农村网络教研开展的现状及其对策

随着义务教育均衡发展的稳步推进和教育信息化的大力推广,农村中小学也开通了"校讯通",各学校积极开发利用网上教育资源,鼓励和组织教师创建校园网站,为网络教研的顺利开展搭建了良好的平台。但是,在网络教研实施的过程中,也产生了一系列问题,通过认真分析,并结合多年来教育教学方面的经验,提出一些合理化的建议和对策,以促进农村网络教研质量的进一步提升。     

依托贝壳网资源,开展县域教研云平台支撑下的网络研修

立足教学实际需求,依托贝壳网优质数字教育资源,搭建"桃江教研云"资源管理平台,资源覆盖全县各中小学校并常态化使用,启动"桃江教研云"支撑下的网络研修,将在线备课、教学、网络教研、教师工作坊、个人空间等应用于教学,能够推进教师教育信息化与教师专业发展的融合,促进中小学教师专业发展,带动农村、边远地区学校教学、教研,整体提升县域整体教育教学质量,通过实践取得了显著教学成效。     

构建信息平台、优化网络研训的实践

21世纪是人类社会全面进入以网络为主要特征的信息化时代,网络越来越多地走入并影响着人们的工作和生活。进行即时的在线研讨,与专家进行面对面的零距离交流以及和全国各地教育同仁就教育教学问题进行深入切磋,已经成为教师网友群体共同的需求。各大学校的教师们也与时俱进形成了一种依托现代信息技术构建起来的新型教研模式——网络教研,网络教研逐渐成为促进教师专业发展和推进新课程实验的新动力。优化了"电子备课、视频研训、网络论坛"等平台网络教研体系,不断在学校教研活动中注入生机和活力,对于促进教师专业发展和校本研训的开展起了很好的引领作用。它改变了教研的行走方式,是网络化、信息化时代教研发展的必然!     

网络教研给教研形式带来全新的变革

网络的普及和运用带来了社会生活各个方面的变革,也给教育带来了新的机遇和挑战。教师作为知识的传授者,必须掌握最新的技术以向学生进行指导和传授。网络教研是一种新型的教研方式,它是指教师通过网络技术,利用网络平台进行教学研讨和经验交流的新型教研方式。网络教研使得原先的教研活动发生了彻底的变革,网络教研既是一种机遇也是一种挑战。很多从事教育教学工作多年的教师,对于网络这一新生事物有一种疏离感,甚至有一种抵触感,觉得网络上语言过于粗放,对于严肃的教学研究来说是不适合的。这一现象造成了网络教研的最大障碍。因此在学校教研工作中,学校和教师要对网络教研提高到一定的认识高度,以实现网络为教育教学工作服务的目的。     

“人人通”云环境下小学语文翻转课堂教学实践

在我国当前经济飞速发展的大环境下,信息技术发展日新月异,云环境在教学应用中越来越发挥其不可替代的重要作用。"人人通"可以使福建省宁德市小学教师通过网络教研研修,实现师生网络化互动、生生网络化交流,家长通过网络了解学校、教师当前情况,实现了"互联网+教学资源"的先进体系构造,也对教育方式创新、深入课后教育、知识点有力补育等方面具有重大促进作用,使得学生在学、思、行方面得以全面发展。     

基于教研创新的教育信息化新常态构建研究

信息化教研是把网络技术植入教研全过程,更新教研方式,延伸教研功能,促进教师专业提升,构建"多主体、跨时空、低成本、高效率"的教研平台,实现"民主、平等、对话、协商、共建"的教研方式,提高教研工作质量和效率,更好地为静海区教育改革与发展服务。文章对基于教研创新构建教育信息化新常态展开了研究。     

加强网络教研 促进教师专业发展

随着网络的飞速发展,网络越来越多地代替人脑工作和学习。未来的教育也是"人脑+电脑+网络",网络的出现确实为教师搭建了更广阔的平台和通道,无时无刻不在影响着教师的生活、学习和工作的方式,也为促进教师专业发展提供了良好的基础。在加强网络教研,促进教师专业发展的方面有了新的探索,望同行采纳,并不吝赐教。     

网络研修促进优秀教师专业发展的实证研究——以阜南县为例

以现代网络技术为依托,构建网络信息交流平台,实现对教师在教学过程、教学资源、教学评价、教学反思等方面的资源交流与共享。阜南县教师在县委县政府的大力支持下,在课题组全体成员的积极探索下,通过网络学习、培训及网络教研等手段交流教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高综合素质进而促进教师的全面发展。     

充分发挥“研训一体”优势 助力教师专业发展

教师培训如火如荼,涟源市教研师资培训中心充分发挥"研训一体"的优势,从实践中来,回实践中去,与课堂、与一线教师紧密联系,真正实现了"教育理论的实践性解读与教学实践的理论性反思"相结合;以教研促进培训,以培训推动教研,既助力一线教师专业发展,又助力研训教师专业水平的不断提升。     

浅谈网络教研在校本教研中的应用

通过网络进行教学研究已经成为广大教师必须掌握的教学和教研技能。在网络教研应用的基础上,总结经验大胆创新,有利于教师专业成长,为教师提供了多角度反思的支持条件和能力,提高了教师的信息技术素质。我校教师积极投身于教研改革,实现了从传统教研向网络教研的转变。