构建诗意的语文课堂

诗意是语文生命的血液,全国著名特级教师王崧舟说:"诗意语文,是我们孜孜以求的精神家园。"由于应试教育的影响,语文课堂缺少诗意,不利于学生的全面发展。因此如何构建诗意的语文课堂,彰显语文魅力,已成为广大语文教师急需解决的重要问题。本文主要结合自身教学实践,就如何构建诗意的语文课堂谈谈自己的看法与体会。     

诗意课堂 诗般人生

<正>语文,用形象作词,用感情谱曲。语文看上去是一幅幅多姿多彩、形象鲜明的画,读出来是一首首情真意切、感人肺腑的歌。语文,说到底是一种感性的存在,而如何让学生诗意地栖居课堂,成为学生心灵世界中的一股甘泉,是语文教师的天职。如何在语文教学中让课堂充满诗意,让学生有着诗一般的人生呢?一、诗意课堂飞扬个性《新课标》指出:"语文要发展个性,丰富学生的个性体验",而我在实际的语文教学中却忽视了学习的主     

诗意,语文课堂的美学追求

诗意是语文的本色和生命。美是诗意最显著的特征。语文教师要怀揣一颗"诗心",营造和谐的诗境,课堂呈现艺术美;放飞学生的"诗心",课堂洋溢生长美;积蕴学生的诗情,课堂弥漫文化美。唯有如此,语文教育方能成为生命的诗意存在。     

浅谈语文教学中的诗意美

当前语文教学的人文性更主要地体现在积极寻找语文之根,传承语文之品,固守语文之魂,让学生更好地感受到"生活中的诗意"中。因此,教师应让语文学习可以追寻,可以尽情享受,并通过精美的语言解读、个性的立体对话、情感的着力渲染、文化的内核探究构成语文教学的诗意美,以使学生更好地学习知识。     

做一个诗意的语文教师

<正>从教十多年来,我一直在寻找语文教学的最高境界,成为素质型、学者型、智慧型、魅力型的语文教师是我一生的追求。一路走来,与阅读同行,与思考为伴,与诗意共舞。让学生美丽着语文的美丽,快乐着语文的快乐。什么是诗意?是个性,是灵性,是生命的跳动。是层式的反叛。放飞诗意的课堂,才会有激情的飞扬。语文是一门充满诗意的学科。语文不仅仅是"字词句篇、听说读写",它还承载着丰富的情感、深邃的思想和人     

构筑诗意的语文课

语文的本性、本体和本色是诗意的,语文的活力、灵魂和生命是诗意的,语文的希望、出路和最高境界还是诗意的。因此,课堂也应该充满着浓浓的诗意。论文阐述了诗意课堂含义、背景;诗意课堂意义;诗意课堂特点;诗意课堂的结构以及对诗意课堂评价等目的,探求构筑诗意的语文的课堂的途径,以求实现语文课堂教学诗意的回归,呼唤和追寻那语文课堂教学中失落的诗意,让学生生活在诗意的学习环境中。     

“诗意”课堂

<正>语文是那静谧的荷塘,是那无声的冷月,是那晴天里的一行白鹭,是沉舟侧畔的万点白帆,更是那山重水复后的柳暗花明。语文的文学性决定了老师引领学生多感悟万物,慧眼看世界,诗意度春秋。懂得花木有情,虫鸟能歌,像德国海德格尔梦想的那样诗意地栖居在语文这片大地上。为此,我结合高中语文诗歌教学和文言文教学,大胆守正出新,创设"诗意"的课堂。(一)写诗劝学高中语文第一堂课,以讲怎样学语文为主,多读多思多     

因为热爱,所以用心

<正>昨夜春雨,梦境重现:忙忙匆匆又一年,期末临近,仿佛还没来得及走进书本与课堂……时间都去哪儿了?是惊慌?是紧张?是愧疚?还是迷茫?……原来她仍怀念那无比熟悉的讲堂!她曾是一位充满诗意的初中语文教师。在她十五年的语文教学中,有着许多充满诗意的课堂瞬间。她在诗意追求的同时,也有很多理性思考。她时常叩问自己,自己到底属于哪种类型的教师?是"生存型",还是"发展型"?是"背叛型",还是"享受型"?     

人与诗相融 意与情共生

<正>古诗作为传统文化中的一朵奇葩,在小学语文每册教材中都有涉及,为小学生开阔眼界、启迪思想、储备知识、训练能力、陶冶情操、提高审美情趣提供了很好的素材。新《语文课程标准》指出:"阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。"我们语文教研组在本学期初以研讨"将现代教育技术与古诗教学整合"为题,在古诗教学的设计上进行了大胆的尝试。收获主要有以下方面:运用现代教育技术创设古诗意境,由境悟情;运用     

让语言因诗意而美丽——浅谈小学语言训练中的诗意表达

诗意语言能给人以美感,我们的语言需要诗意水源的滋养。小学语文教师需要用诗意的语言引领学生,为学生创设诗意的课堂语言环境,让学生在识字学词、仿写中练习,学会诗意表达。