浅谈语文阅读教学的开放性

<正>语文不仅仅是读写交流的工具,更是思维的工具。语言是思维的外壳,思维是语言的内在基础,而语言的建构和运用、思维的发展与提升都需要开放性的语文阅读教学环境。一、开放的阅读体验——让学生独立开展阅读语文课程标准明确指出:阅读是学生的个性化行为,要珍视学生独特的感受、体验和理解。独立阅读是学生从文本中获得独特感受、体验和理解的过程,也是从     

初中英语阅读中学生思维能力的培养策略

<正>英语阅读不仅要积累知识,还要发展学生的思维能力。如何培养阅读思维,需要从标题猜想来培养比较思维意识,增强对文本发散思维的理解,巧设课堂追问,培养归纳与批判思维。在初中英语阅读教学中,语言知识和语言技能被作为重点,忽视了对学生阅读思维的开发。事实上在英语阅读中,文本信息的分析、挖掘、推理、概括、评价等过程都需要融入思维能力。现将思维能力的培养路径归纳如下:1.分析标题,提升学生预测思维能力标题是文本的主旨内容,在英语阅读中,教师要引导学生阅读题目,展开预测分析,增强学生对题眼     

问题与改进:阅读教学中思维的发展与提升——基于高中语文阅读教学片断的分析

思维的发展与提升对于学生语文素养的培育与语文能力、语文知识的掌握具有重要意义。高中语文阅读教学中,以文本内容的理性思辨、文本形式的逻辑化考究、学习活动中思维体验过程的强化为着力点,能够拓宽学生的阅读思维空间,发展与提升学生的思维。     

激活学生英语阅读自我效能感的几点实践

本文就英语阅读中学生自我效能感激活作探析,旨在阐述其对提高学生语篇阅读综合运用能力的促进作用。注重学生自主阅读发现、表达展示、发展创新等,能有效深化学生的理解思维,并升华其理解感知运用过程。     

关于开展初中英语思维型阅读教学的相关探索

<正>新课程改革和素质教育的深入,对初中英语教学实践活动提出了新的要求。如何培养学生思维型阅读,是初中英语阅读教学的核心价值追求。为实现这一目标,在教学过程当中,既要传授给学生英语知识,又要培养学生阅读技能;既要发展学生的思维能力,又要开拓学生的视野。本文将通过介绍如何在课前、课中、课后三个环节开启学生思维阅读来探究如何开展初中英语思维型阅读教学。     

丰富英语阅读活动,培养学生开拓性思维

在初中英语的教学过程中,要注重培养学生的开拓性思维,首先就要合理地设计教学活动,使学生在英语阅读训练中提高分析问题、推断信息的逻辑能力。引导学生对阅读内容进行概括辨析,可以让学生的阅读水平更好地提高,使学生的逻辑性、批判性和创造性思维都能够得到增强,帮助学生在阅读中培养正确的价值判断能力,利用英语多元化思维解决问题。文章将对初中英语阅读丰富化教学展开探讨、研究,有效培养学生开拓性思维。     

基于核心素养的阅读思辨能力培养——例谈长沙中考英语阅读“五选四”问题与对策

初中学生在解答阅读"五选四"题型过程中反映难度较大,无不与阅读思辨能力不足有关。因此,文章就如何利用课堂高效地培养学生阅读思辨能力,发展学生阅读思维品质,提高该题型的解答能力展开论述。     

浅谈初中英语精读教学模式的构建与实践

<正>在初中英语课堂教学中,阅读是使学生获取语言文化知识的最佳途径,阅读的过程就是学生拓宽视野、拓展思维的过程。英语精读教学弥补了传统阅读教学模式中缺乏技能训练的弊病,精读教学模式更加符合学生的认知发展需求。教师在阅读教学过程中要注重阅读理解的优化与细化,引导学生深入理解文章主旨,通过精读提高学生的语言表达和应用能力,从而形成有效的思维感悟。1.利用语篇互动性,构建英语精读教学模式     

阅读三部曲——浅谈阅读教学中如何培养学生的思维品质

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要珍视学生独特的感受、体验和理解。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度地、有创意地阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。怎样做到这些呢?我觉得重视在阅读中培养学生的良好思维品质会起到事半功倍的效果。     

“文本文化情景结合”突破英语阅读困境探析——以译林版八年级英语教学为例

<正>优秀的阅读思维素质是初中英语核心素养的重要参数之一。初中英语阅读思维的质量主要体现在学生思维的特点上,可以提高思维表达,欣赏和创造的综合能力。英语阅读训练是培养学生阅读思维素质的主要途径。在初中英语阅读训练中,老师通过引导学生阅读课内外的文本,学会提炼整篇文本的主要内容、基本结构、语法特点等,把握文本综合信息,指导使用简单英语口语来交流分享中学到的内容、形式、艺术特点等,同时在文本内容迁移拓展和实践应用过程中,积极引导学生将所学的知识和生活经验相联系,在阅读文本和思考问题的过程中,提升使用简单