浅谈英语教学设计中课程资源的优化和整合

<正>英语新课程标准指出,积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。具体来说,课程资源有广义和狭义之分,广义的课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素,狭义的课程资源则仅仅指形成课程的直接来源。通常我国现阶段基础教育改革中所提倡的课程资源的开发和利用,指的是相对广义的课程概念,也就是形成课程的因素来源和必要而直接的实施条件。前苏联教育科学博士尤克·巴班斯基提出了"教学过程最优化"理论,即用最少的时间达     

高中语文教学中的生命教育

生命教育有广义和狭义之分:狭义的生命教育指的是对生命本身的关注,通过对自身命运包括对他人命运的关注,进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育则是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,还有对生存能力的培养和对生存价值的提升。按照"以人为本"的教学理念,生命教育不但是一切教育的前提,还是教育的至高追求。语文是一门属于人文科学的学科,而高中阶段的语文因其具有人文性特点以及与生活紧密相关,决定了它在生命教育中发挥着其他学科不可替代的作用。下文中将就高中语文教学中的生命教育展开具体讨论。     

教师课程资源意识的树立策略

新一轮基础教育改革对教师课程资源意识提出了要求。但现阶段,教师在传统的教育思想和教学理念的影响下,忽视了自身课程资源意识的养成与发展,在课程资源意识的树立上存在问题。因此,教师需要正确认识教材的课程资源作用、创新课程资源整合策略,并且把握好课程资源开发的"度",从而提高课程开发能力,实现自身专业发展。     

教研共同体的有效路径

<正>一、资源共享:以提高教学效率为目的的智慧共享共同体研修必然要为教学服务。现实教学中教师应用的课程与教学资源不能完全依靠第三方的开发,真正的课程资源建设者就是处于一线的教师。所以,资源建设也是研修的重要方面。学校教学资源包括备课资源、教学设计、作业资源、学校课程资源、综合实践活动,以及关于教育故事的案例资源等多方     

小学品德与社会课程资源的开发与利用浅谈

在传统的品德与社会的教学中,教师受到传统教育思想和教材局限性的影响,将教学更多地关注于大纲、教材和教参上,而对于课程资源的开发和利用却关注得很少。然而,课程资源的开发和利用不仅关系到课程性质、目标的实现,而且制约着课程实施的质量,所以,教师必须重视课程资源的开发和利用。而拓展和整合课程资源正是新一轮品德与社会课程改革的一个显著变化,那么,在新课程改革背景下,如何开发与利用品德与社会课程资源呢?本文对此进行以下浅谈。     

合理利用教学资源 有效提高学习效果——怎样在小学英语教学中合理利用教学资源

<正>教学资源,是指能够保障教学工作正常开展的一切因素,包括国家教育政策法规、学校硬件设施设备、教学资料等。广义上讲,它是教育者在教学工作中可以利用的一切要素。狭义上讲,它是教育者在日常教学工作中为达成教学目标所使用的教学材料、教学环境及教学设施设备等。它是教师正常开展教学工作、有效提升学生素质、实现教育培养目标的重要因素。     

我们需要什么样的“课后反思”

<正>"课后反思"的概念有广义的理解和狭义的理解之分。广义的理解,"课后反思"是指教学后能再回来进行教学观察的意识或行为。有时候还是指处于一种模糊的意识状态,这样的意识有可能促使他改掉错误而前行,但也有可能仅仅处于意识状态而没有落实到行动中去。狭义的理解,"课后反思"是指能够通过教学者的理性思考,将教学意识清晰化表述出来的行为。教师在反思教学的过程中,需要发现自己的不足,然后思考"为什么",再思考     

晋中红色资源融入高校思想政治理论课路径探析

晋中红色资源是新时代高校开展思想政治教育、落实立德树人教育根本任务的重要载体。教师在教学过程中要探索建立晋中红色资源与高校思政课程教学的融合机制,根据不同的教学空间创新教学方法,丰富融合路径,以提升这一优质教育资源的利用成效和育人效果。     

浅析小学语文阅读教学的有效策略

<正>阅读教学是语文教学的重要组成部分,对学生语文能力的培养有重要的作用。有效的阅读教学可以为学生语文学习打下良好的基础,并有助于学生养成良好的阅读习惯。本人从小学阅读教学的现状出发,针对存在的问题提出几点改进策略。一、阅读教学有效性的概念和特征1.阅读有效性的概念阅读在小学语文中扮演着重要的角色,阅读指的是通过语言文字获取信息并将其转化成为自己心理的过程。教学有广义和狭义之分,狭义上的教学指的是教师将知识传授给学生的过程,广义上的教学指的是     

浅谈三语互动背景下蒙古族学生日语教学现状及优化策略

<正>三语教育广义上指我国少数民族地区对针对少数民族学生借助民语、汉语和外语等三种语言和文字所开展的教科教育,是民族地区一种特殊的多元文化教育形式。狭义上指以民语或汉语作为主要教学语言进行的外语语言教学,单纯以掌握外语作为教学目标。本文所讨论的是以汉语为主要媒介语言,针对以蒙古语为母语的蒙古族学生进行的日语教学。教学过程教师用汉语授课,学生用蒙语理解,教学目标又是外语日语,涉及蒙语、汉语、日语三种语言,是为"三语互动"。