中小学教师培训减负增效的思考与建议

2019年全国教育工作会议上,教育部部长陈宝生指出要下大力气减负,不但学生要减负,教师也需要减负。近年来中小学教师培训的质量得到很大提升,但依然存在一些亟待解决的问题,有些地方培训项目过滥,管理粗放,效果不好,反而增加了教师负担。分析了培训成为"负担"的三个主要原因:中小学教师任务重,"工学矛盾"突出;各级各类培训项目繁杂,缺乏统筹规划;培训质量和管理效能还有待进一步提高。提出了三条建议:做好"加法",利用"互联网+"化解"工学矛盾";做好"减法",减少重复项目和不必要环节;做好"乘法",通过优化课程和管理来提升培训效能。     

基于开放式评价的乡村教师培训项目分析

建强乡村教师队伍,培训是必要手段。改善乡村教师队伍培训,对于增强乡村教师素质,推动乡村教育发展等具有重要意义。本文基于笔者所在单位承办的乡村教师培训项目问卷调查,分析了当前乡村教师培训项目的现状,并就改善乡村教师培训提出五点建议:提出了要激发学员的内生动力,完善培训项目设计、提升培训针对性、丰富教学资源、创新教学方法,强化培训服务。     

强化新时代高职教师培训，促进高职教育内涵式发展

2019年1月,国务院出台了《国家职业教育改革实施方案》,提出了"双师型"教师培养培训内容以及落实教师5年一周期的全员轮训制度,[1]这是新时代高职教育实施教师素质提升工程的重要举措。依据高职教育改革和高职教师发展的特点,科学规划游戏开展好高职教师的培训工作,有助于推进高职教育改革与创新。     

大规模定制的保障房住区系统设计——深圳2011“一·百·万”保障房设计竞赛综合类金奖方案:易·度

中国政府在第十二个五年计划里,制定了兴建保障性住房3600万套、住房的覆盖率达到20%的建设目标。这是一个庞大而复杂的建设任务,需要从建设计划、市场需求、政策保障、土地供给、资金运转、城市规划、建筑设计、施工建设、社会分配、管理协调等一系列相互关联的方面进行综合考量,才有可能高质量地完成这个不同寻常的任务。设计在这样一个繁杂的供应产业链中,能起多大作用呢?2011年9月,受深圳市规划和国土资源委员会委托,深圳市城市设计促进中心结合保障房建筑设计创新课题,组织开展了"一户·百姓·万人家"的设计竞赛—"一户"针对的是居住空间内的效率设计;"百姓"引导关注以百户为邻里单元分解消化保障房任务的策略设计";万人家"则侧重探索在典型大社区中被忽略又至关重要的低成本生活环境的规划设计。业内多家设计机构、高等院校参与了此项竞赛,并以各自不同的角度与方式对保障房相关问题做以解答和探索。2012年1月,"一户·百姓·万人家"保障房设计竞赛结果公布,本刊选择刊发部分获奖作品,以飨读者。     

建筑施工企业信息化项目的特点与规律分析

我们要遵循信息化规律,就要按照原型法的开发思想,要求软件开发企业遵循原型法的开发原理,按照典型设计开发的系统作为原型,在信息系统软件使用过程中不断修改和完善软件系统,只有这样才能提高信息化项目的成功率。建筑施工企业信息化项目与建筑工程项目一样,是在人、财、物等一定资源约束条件下完成信息化目标的一次性活动。项目是由任务组成的,一个信息化项目往往由许多任务组成,例如总体规划、需求分析、概要设计、详细设计等。每个任务的完成都需要消耗资源和时间,这里的     

理念的更新 技术的革命——湖南省桃江县教师培训团队北京教育学院研修记

文章总结了桃江县教师培训团队在北京教育学院学习的成果:一是思想的洗礼,唯有学习,才能飞得更高、更远;二是知识的更新,学习了《如何系统设计教师培训项目》《教师培训模式创新的实践探索》《创新性培训课程设计》等内容;三是技术的革命,学习了现代信息技术知识与教师培训管理工具。     

培养“专业带头人”,创新运维一体化培训

运维班岗位职责变动之后,对运维人员迅速掌握99项维护性检修项目提出了要求。为了全面、全员地完成培训工作,使原运行人员安全、正确、熟练地掌握维护性检修项目的作业,实际工作中安全地执行作业要点,创新培训模式,确立了培养"专业带头人"的培训思路,从班组培训组织机构调整、带头人培养、灵活的培训形式、责任到人的质量保证等方面,探索新形势下的培训管理创新。     

以学分登记制度为抓手,探索新形势下县域教师全员培训新路径

<正>2015年,湖南省会同县在中小学教师全员培训上迈出新的步伐,全年对2676名中小学在职教师进行了培训,教师参训率达100%。其中开设县级学科集中培训班24个,培训学员1979人;信息技术提升工程网络远程培训学员340人;"国培""省培"网络远程培训学员364人。中小学教师全员培训取得丰硕成果,因此会同县教师进修学校也被评为"湖南省2015年远程培训先进单位",培训工作突出如下特色:一、牢固树立"培训即服务"的工作理念根据会同县教育局要求,紧紧围绕"全面贯彻党的教育方针,认真实施素质教育,办人民满意的教育"的总目标。坚     

网络研修与校本研修整合培训探索

<正>教育部教师工作司2014年3月26日印发的《网络研修与校本研修整合培训实施指南》(教师司函〔2014〕20号)要求:依托教师网络研修社区,实施网络研修与校本研修整合培训,创新教师网络研修模式,建立校本研修常态化运行机制,夯实以校为本的教师全员培训基础,促进教师专业发展。教育部办公厅2016年1月31日印发的《乡村教师网络研修     

基于培训项目设计的县域教师培训专业能力建设的思考——以湖南省常宁市教师培训项目设计为例

文章以湖南省常宁市教师培训项目设计实践为例,试图从教师培训项目设计的需求、组织、课程、评价等方面进行探究,旨在为提升县域教师培训专业能力提供借鉴。