Protel 99SE软件的使用技巧

Protel99SE电子绘图与制板软件应用非常广泛,笔者总结了一些较典型的使用方法和技巧,供读者参考。     

用Protel99SE实现模拟电路的分析与设计

本文介绍了仿真软件Protel99S在模拟电路中的仿真功用实现方法。以绘制三极管输出特性和分析共射极放大电路为例，具体分析Protel99SE在模拟电路分析和设计中所起的作用。     

Protel 99SE电路仿真

电路仿真可提高电路设计效率和降低成本。文章从实际应用的角度出发 ,全面介绍了Protel 99SE电路仿真功能 ,旨在让更多的电子设计工程师了解和掌握此电路分析设计工具 ,并令其在电子设计过程中发挥作用。     

Protel 99SE电路仿真

电路仿真可提高电路设计效率和降低成本,文章从实际应用的角度出发,全面介绍了Ｐｒｏｔｅｌ ９９ＳＥ电路仿真功能,旨在让更多的电子设计工程师了解和掌握此电路分析设计工具,并令其在电子设计过程中发挥作用。     

用Protel99SE实现脉冲电路的仿真

针对Protel99SE的数字电路模型不适用于脉冲电路仿真的缺陷,通过实例论述了用创建子电路模型和创建层次式模块电路来实现脉冲电路的仿真测试。     

Protel99SE在电力电子技术仿真中的应用

通过实例介绍Protel99SE绘制原理图和层次原理图过程及其在电力电子技术仿真中的应用。     

电子电路计算机辅助设计软件Protel 99 SE

随着电子技术和计算机技术的发展,到20世纪90年代电子产品的设计和制造已进入了EDA(Electronic Design Automation--电子设计自动化)阶段。Protel是目前广泛使用的最优秀的EDA软件之一,是PCB(Printed Circuit Board--印刷电路板)设计者的首选软件。相对于其它EDA软件而言,因为Protel软件较早在国内使用,普及率最高,有很多高校的电子类专业还专门开设Protel课程,并且几乎所有的电路公司都使用到它。     

初学Protel99SE中的常见问题及对策

Protel99SE是一门实践性比较强的课程,在学习使用它设计电路板时会出现很多问题,对于初学者更是会感到无从下手。如果不能解决这些问题,设计工作就难以顺利地进行下去。因此如何避免画图时的常见错误,是我们在画图中应多加注意的。就学习过程中的常见问题及其对策提出了一些看法,以使学习者在短时间内相对熟练地掌握Protel软件。     

基于Protel 99 SE的模拟调制系统仿真

针对Protel 99 SE的模拟集成电路模型在模拟调制系统仿真中存在的不足,通过实例论述了用创建子电路模型和创建层次式模块电路来实现模拟调制电路的仿真测试,通过仿真结果显示了所提出方法的可行性。     

Protel99SE考证常见错误解

笔者常年从事Protel考证培训,在初学者身上发现好多通病,现将常见的错误穿插于整个制图步骤中,供初学者学习。1.新建立文件File→new design,给建立的数据库命名同时设定路径。注意:很多同学图画好了不知道保存的路径在这里要注意了(如图1所示)。新建文件:File→new或者在空     

Protel 99SE在电液仿形系统电路设计中的应用

介绍了Protel 99SE应用软件的功能特点以及设计电路的一般方法步骤,结合实际在电液仿形系统电路设计中的应用,指出了设计中遇到的一些问题,并给出了具体的解决方法和注意事项,对学习和应用Protel?9SE会有一定的帮助.     

基于Protel 99SE的PLD设计

本文主要介绍Protel 99SE中的PLD可编程逻辑设计的方法和过程以及在实际工作中的应用。     

一种在Protel99 SE中非层次原理图子电路元件的自动编号方法

Prote199SE是目前国内广泛使用的电子线路CAD软件之一,深受电子线路设计工程技术人员和电子专业教师的青睐,本文以图f并茂的方式,介绍在Prote199se中非层次原理图子电路元件自动编号的方法,旨在填补电子线路CAD教材中的空白。为教师教学,工程技术人员实际操作提供参考。     

Protel99SE设计与使用技巧

介绍了Protel 99SE绘制原理图文件和PCB文件的步骤,Protel 99SE在Win7下不兼容问题的处理,提出了问题的解决方面,并总结了使用Protel 99SE在实际工程中的一些经验技巧,为初学者及工程人员在快速制作PCB过程中提供一定的帮助.     

如何用Protel 99设计复杂电气原理图

采用模块化的设计思路和方法 ,用Protel99绘制复杂电气原理图     

Protel 99的文件管理器及其在图文混编中的应用

本文详细地叙述了Ｐｒｏｔｅｌ ９９的文件管理器功能及其在图文混合编辑中的应用, 并给出了具体的操作步骤。     

影响虚拟现实技术发展的若干因素分析

该文通过对虚拟现实技术发展现状的分析,提出了影响虚拟现实发展的若干因素,并对未来虚拟现实的发展做出了思考与预测。     

虚拟现实技术搭建高职教育工学结合的新桥梁

虚拟现实技术被越来越多的行业所应用,也引起了教育界专家的广泛关注。虚拟现实技术的发展必将给教学领域中情境化的教学带来革命性的进步。本文重点论述,在高等职业教育中虚拟现实技术所发挥的重要作用,它能够搭建一个崭新的平台,把学校与行业与企业与国际大环境与市场紧密的连接在一起。为学生真正搭建起一个大行业,大环境,全球化,多企业参与共享的真实的虚拟平台。     

The effect of the modality principle to support learning with virtual reality: An eye-tracking and electrodermal activity study

Background

Virtual reality (VR) is considered a promising approach to support learning. An instructional design is essential to optimize cognitive processes. Studies show that VR has unique instructional and pedagogical requirements.

Objectives

To evaluate the effectiveness and applicability of the modality principle, which was previously validated in 2D classic multimedia, for learning with VR. The modality principle states that multimedia information presented as spoken narration is superior to on-screen text.

Methods

A prospective experimental study with two compared conditions of instruction: VR-based learning guided by on-screen text (n = 34) versus spoken narration (n = 28). Students' cognitive learning experiences were captured by eye-tracking and electrodermal activity (EDA). In addition, students' knowledge was evaluated using a pre–post knowledge test.

Results and Conclusions

Overall, there was no significant difference in knowledge retention between the participants who learned with on-screen text compared to spoken narration. However, results from the eye-tracking analysis showed that students who learned with the on-screen text devoted longer visual attention toward important learning activity areas of interest, suggesting a better ability to discern between relevant and irrelevant information. Conversely, students who learned with the spoken narration expressed significantly more EDA peak responses, proposing a higher cognitive load.

Implications

This study outlines that while learning with VR was effective, the modality principle might not apply to learning with VR. Moreover, the analysis of the learning process suggests even an inverse effect, favouring the provision of instructional scaffolds as on-screen text. Future research should evaluate this effect on long-term knowledge retention.