高职院校课程思政协同育人机制构建研究

广高职院校推进课程思政协同育人机制是落实立德树人根本任务的必然要求.当前高职院校课程思政协同育人机制存在协同理念不到位、协同主体性不高、协同评价不完善、协同机制不健全等问题.为解决这些问题,亟须从明确高职院校课程思政协同育人理念、落实高职院校课程思政协同育人主体责任、完善高职院校课程思政协同育人考核评价和健全高职院校课程思政协同育人保障机制等方面进行改革,从而实现课程思政协同育人目标.     

高职院校学生党建工作与思政教育的协同分析

高职院校学生党建工作与思想政治教育实现协同的重要基础体现在拥有相同的指导思想、教育内容及形式,加之双方互有渗透,党建工作是思政教育的组织保障,而思政教育则是党建工作的思想先导,因此二者具有协同发展的可能.但传统模式下开展协同往往存在诸多问题,比如工作思想陈旧落后和形式刻板单一等.因此,新形势下高职院校学生党建工作与思政...     

高职"课程思政"建设现状与对策探析

"课程思政"建设是高职院校思想政治工作的重要内容,是落实立德树人根本任务的基础工程.本文通过对部分高职院校的部分教师进行调研,总结出高职院校"课程思政"建设的推进现状及影响"课程思政"有效推进的主要因素,提出加强"课程思政"建设,形成各类课程协同育人的"课程思政"建设格局,需要从学校、教师、学生、制度等维度赋能.尽管"课程思政"正在积极推进,但仍存在不少障碍与影响因素.     

大思政视域下高职院校思想政治教育创新

在高素质、综合性、实践性人才培养目标的引导下,实践育人发展为高职院校思想政治教育的重要方式,成为目前创新思想教育模式、提高学生核心素养的主要着力点之一.研究大思政视域下的高职院校有效开展思想政治教育、实现实践育人目标的顶层设计和具体方案,结合大思政教育理念要求以及高职院校人才培养目标,对思想政治教育措施做优化创新,充分...     

高职院校教职工思想政治工作的实效性思考

教职工思想政治工作是高职院校思政工作的重要内容。对高职院校教职工思想政治工作面临的新情况、新问题进行科学地分析和判断,切实增强思想政治工作的实效性,是高职院校思想政治工作迫切需要解决的课题。     

新时代工匠精神培育融入高职思想政治教育的路径研究

工匠精神培育是高职院校的时代使命,融入高职院校思想政治教育是必然趋势。寻找工匠精神与思想政治教育二者内在联系及工匠精神融入思想政治教育的路径。高职院校应整合多种教育资源,从发挥思政课程作用、强化实践育人体系、创造优良校园文化氛围等角度,切实把工匠精神贯穿于高职人才培养的全过程,而且提升高职院校学生的职业素养。     

论高职院校资助育人工作新范式

高职院校传统学生资助体系存在重资助轻教育、抓一时轻平时等问题,容易造成资助育人工作功能的低效化态势。应在考虑学生资助系统内在动力、教育对象内在需求以及学生思想政治教育工作内涵等因素的基础上,构建由科学设置、准确遴选、深度接触、学生资助以及反哺教育等模块组成的高职院校资助育人工作的新范式。     

以课程思政为抓手创新高职院校育人手段

顺应时代发展潮流,提高高职院校学生综合素质,提高就业率是当前高职院校发展的重要目标。从"思政课程"到"课程思政"是高职院校育人手段的重要变革,是提高学生思想政治素养和就业能力的重要举措。本文分析课程思政的重要性,分析其在高职院校的发展现状,并为逐步构建鲜明的课程思政教育体系提出建议。     

思政教育元素融入高职院校体育教学的路径探析

高职院校体育课程教学是学校进行思想政治教育的重要载体,将思政教育元素融入高职院校体育教学是立德树人的根本要求。分析当前高职院校体育教学中存在的一系列影响思政教育元素融入的问题,提出将思政教育元素融入体育教学的具体路径,以期达到体育教学的育人目的。     

高职“专业思政”建设现状与对策研究

“专业思政”是高职院校思想政治工作的重要组成部分,是促进专业教育立德树人和实施“专业三全育人”的重要抓手。以问卷与访谈的方式面向高职院校部分教师开展的“专业思政”建设情况之调研,获得了关于高职院校“专业思政”建设情况的20项有价值的信息。对调研结果分析得出的基本结论是,高职院校“专业思政”建设虽有起步但推进不佳,且存在不少困惑与障碍因素。研究表明,树立“专业思政”建设全局意识,做好“专业思政”建设顶层谋划,抓基层党建促“专业思政”建设,健全“专业思政”建设配套制度等举措,可以助力高职院校“专业思政”建设,促进专业教育与思政教育有机融合,推动专业育人质量提升。     

民办高职思想政治理论课育人效果主渠道作用的策略探析

本文试浅析民办高职院校开展思想政治理论课的基本现状、加强高职院校思想政治教育工作亟待解决的若干问题,从中探求支撑民办高职院校思想政治理论课发挥育人效果主渠道作用的相关策略,为民办高职院校思想政治教育者提供一些有益启示。     

高校"思政课程"与"课程思政"协同发展路径探析

思想政治工作关系学校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。学校要坚持立德树人根本任务,深入推进"思政课程"与"课程思政"协同发展,把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,实现全员、全过程、全方位育人。通过辨析"思政课程"与"课程思政"的关系,强调"思政课程"与"课程思政"协同发展的重要意义,并从守好课堂教学阵地、拓展实践空间、强化内涵建设三个方面,探析"思政课程"与"课程思政"协同发展的具体路径,以期为构建"三全育人"格局夯实基础。     

“三全育人”视域下高职院校协同育人机制构建——以上海电子信息职业技术学院为例

"三全育人"强调将思想价值引领贯穿教育教学全过程,实现全员全过程全方位育人。高职院校因其育人模式的特殊性、学生发展特点、院校发展挑战与机遇并存,开展"三全育人"综合改革、建立协同育人机制显得尤为重要。高职院校要通过党委领导、品牌化实施、坚持效果导向、完善工作机制、发挥典型示范作用等构建一体化协同育人机制,以提升育人实效、激发办学活力。     

全媒体时代高职院校思政教育的内在规定性与"红色维度"

基于全媒体时代背景,从开启思政教育"红色维度"的问题角度,对高职院校学生特点及思政教育的内在规定性作了客观分析,发现加强高职院校学生思想政治教育,必须明确思政教育问题指向,立足思政教育主体内容,突出红色资源文化底色,把握全媒体时代给红色文化资源融入思政教育带来的新机遇,探索红色资源融入高职院校学生思想政治教育新路径.同时指出,强化细化思政教育内在规定性,对提升高职院校思想政治教育的针对性和实效性具有重要意义.     

高职辅导员自媒体育人:特点、困境与策略

自媒体是学术和思想汇聚的平台,当代大学生可以通过它,进行学术探讨、思想交流、发表看法,并获得大量的时代讯息.高职辅导员要顺应当下自媒体迅猛发展的势头,积极探索自媒体育人的规律和方式方法,并根据自媒体育人的特点,分析目前高职辅导员自媒体育人的困境,提出高校辅导员利用自媒体开展育人工作的策略,以期提升高职院校大学生的思政教育工作水准.     

学报新设马克思主义理论与实践研究专栏

<正>为贯彻落实全国宣传思想工作会议及全国高校思想政治工作会议精神,进一步加强高职院校马克思主义理论研究,提升高职院校思想政治工作水平,弘扬社会主义核心价值观和中华优秀传统文化,促进课程思政和思政课程相向而行,全面提高人才培养能力,培养中国特色社会主义的合格建设者和可靠接班人。学报将于下半年新开设马克思主义科学理论、大学生思想政治工作类哲学社会科学栏目,欢迎高校党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师和哲学社会科学教师、班主任、辅导员、心理咨询教师、宣传思     

高职院校网络思政育人实效性提升探析

"互联网+"时代,网络思政教育应运而生.高职院校网络思政育人实效性的提升也逐步成为新课题.对南京市部分高职院校问卷调查数据分析,发现高职院校学生网络自主性较弱,网络思政教育工作进展缓慢.聚焦网络思政育人实效,高职院校需理念与实践并重,明确"立德树人"目标,坚持"以学生为本"理念,树立三全育人观念;加强网络思政育人主体建设,搭建常态化的网络思政育人平台,建立良性动态的联合育人机制.     

新时代高校“艺术+思政”协同育人模式的 价值意蕴及实践路径

十九大报告提出要培养能担当中华民族伟大复兴大任的时代新人,为实现立德树人、"三全"育人的目标,有必要对高校思想政治教育(以下简称思政教育)进行创新。"艺术+思政"协同育人具有落实高校立德树人目标,满足大学生精神文化需求,增强大学生文化自信的重要价值。艺术形式所具有的形象性和渗透性、思政教育与艺术教育目的一致性以及新媒体平台的发展,为"艺术+思政"协同育人模式的构建提供了可行性。高校可通过对课程协同、载体协同、育人主体协同和育人环境协同达成"艺术+思政"协同育人目标。     

“三全育人”视域下的高职高专院校实践育人校内“协作共同体”研究

构建“三全育人”视域下的高职高专院校实践育人校内“协作共同体”,探索实践育人各要素同向同行、互补互助、联手联动的协同之路。以“三全育人”理念、“大思政”理念和“协同学理论”为指导,全方位推进和优化实践育人综合改革,完善育人机制,衔接育人阶段,整合资源,挖掘要素,汇聚合力,教育引导师生在亲身参与中增强实践能力、树立家国情怀,切实提升新时代思想政治工作和高等职业教育质量。     

高职院校辅导员与学生导师协同育人的研究与实践——以A大学为例

辅导员和学生导师是高职院校育人队伍的两大主体,但是二者之间却存在着缺乏协同的问题.文章在分析高职院校辅导员与学生导师协同育人的必要性和可能性的基础上,探讨了协同育人存在的理念缺位、机制不健全等实际问题,并指出要实现高职院校辅导员与学生导师协同育人,应树立合作观并构建组织机构联动机制、工作沟通协调机制、考核评价机制和条件保障机制.