对加强和改进高校宣传思想工作的思考

认清高校宣传思想工作形势,加强党对高校宣传思想工作的领导,加强对思政课教学与管理,大力提高高校教师队伍思想政治素质,多种措施改进高校宣传思想工作方法,推动高校宣传思想工作规范化,不断坚定师生中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信。     

引导青年学生坚定"四个自信"是思政课教师的使命担当

青年学生是中国特色社会主义事业的建设者和接班人,他们能否坚定"四个自信",直接关系中华民族伟大复兴乃至中国特色社会主义事业的生死存亡。引导学生坚定"四个自信",是新时代赋予思政课教师更高的使命与责任。思政课教师要以习近平总书记提出的"六个要""八个统一"为标准,牢记使命,积极修为,切实承担起时代赋予的重任。     

通过思政教育推动研究生文化自信的思考

文化自信是中华民族科学教育事业发展的重要支柱,足够的文化自信能够开发出具备根基的创新性思维。培养研究生的文化自信,是高校加强研究生思政教育的重要切入点,分析当代研究生文化自信缺失的具体表现及主要原因,构建文化自信,加强研究生思政教育,既是不断满足人民群众日益增长的精神文化需求的需要,同时也是促进经济社会发展的需要。     

增强高职院校思政课吸引力的对策与途径

思想政治理论课是对高职院校学生进行思想政治教育的主渠道,但由于学生思想上对思政课重视不够、教师水平参差不齐、教学方法简单、与学生互动性差等原因导致高职院校思政课对学生的吸引力不强。积极探索增强思政课吸引力的对策与途径:增强学生的思政课实用感;提高思政课教师的教学能力和教学水平;精心设计教学内容;改进教学方法。     

高校思政课校内多功能实践教学基地建设探析

实践教学是思政课教学的有机组成部分,思政课校内实践教学基地是实践教学的主要依托,有助于实现思政课“全员全过程全方位育人”,促进思想政治理论由“隐性教育”向“显性教育”转化,从“被动理解”向“主动运用”迁移。因此,高校应加强对思政课教师数字化、信息化教学素质培养,建立思政课多功能实训课程标准、规范课程建设,不断丰富教学模式,提升思政课教学质效。     

党史学习教育融入思政课的路径研究

党史学习教育与高校思政课在教育内容、教育目标及教育价值等层面相契合,展现出党史学习教育融入思政课的理论来源和可行性.将党史学习教育融入高校思政课,不仅能在思政课教学中深化党史资源的影响,帮助学生主体在内心形成对红色文化精神的深刻认同,培养爱国主义精神,坚定自身理想信念,还能以正确党史观熏陶学生,帮助学生主体自觉抵制历史...     

关于高校思政课开展体验式教学的几点思考

提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,是完成思政课立德树人教育目标的关键点。体验式教学的主体性、生活性和探究性等特征能够充分调动学生的对思政课的参与性,让学生实现知、情、意、行的有机整合,有效提升思政课教学实效。但体验式教学在实施过程中也存在一些现实问题,需要高校从更新思政课教育理念、精心设计教学过程、多方搭建体验平台、调动学生参与的主动性和改革考核评价机制等多方面进行完善。     

新文科背景下应用型本科高校思政课教学改革与创新——以吉林化工学院为例

应用型本科院校,以培养应用型技术技能型人才（应用型人才）为本职责使命。新文科背景下吉林化工学院思政课教学不断创新,探索育人路径,以思政教学提升理工科专业教学质量,促进学生专业社会实践,以思政教学培养理工科专业学生的工匠精神,不断提升学生的综合素养,实现思政教育和理工科专业教学在互联网机制下的融合发展,实现了学生教育的“双轨制”。     

“立德树人”视域下高校思想政治理论课教师形象塑造

“立德树人”为新时代教育任务之根本。打造一支素质过硬的思政课教师队伍是思政课教育教学得以实现的根本保证。良好的教师形象有利于思政理论课教师队伍的建设。思政课教师要成为具有较高素养的“理论家”,要成为专业型的领军人才,要强化德行修养,成为学生的道德楷模,这样才能使学生信服,实现预期教学效果。     

浅论高校思政课教学创新

高校思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要职责。思政课教学的创新应确立以学生为本的思想,立足于培养学生学习的主动性、创新精神和实践能力,通过创新教学语言,创新教学模式,创新评价机制,激发学生学习的热情,增强思政课教学的魅力,提高教育教学效果。     

积极心理学视域下高校思政课教育实效性提升探究

以积极心理学系统理论为依据，分析影响思政课教育实效性问题，寻求积极心理学与思政课的契合点，通过设计积极心理团体辅导活动，探讨如何运用积极心理学理念提升思政课实效性，激励学生将发掘优势品格、体验积极情绪与探究人生意义结合起来，进而达成高校立德树人的根本任务，促进大学生的全面发展。     

新时代高校思政课亲和力调查与分析

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。新时代下要加强思政课教学方法的研究和探索,要不断丰富思政课教学内容,完善思政课教学体系,提升思政课亲和力,针对目前思政课亲和力存在的问题,创新教学方式、方法,采用灵活多样的教学形式,使授课技术更加现代,视觉传达更多样,使学生易于接受,以达到思想政治教育的目的。     

思政课教师对高职学生社团"一对一"指导模式研究 ——以山西水利职业技术学院为例

与学生社团的结合作为思政课实践教学的一种途径,已经成为学术探索的热点。山西水利职业技术学院从思政教育的目的出发,创立了思政课教师与学生社团的"一对一"指导模式,紧密结合高职学生的特点,充分发挥高职学生的优势,达到思政教育和提高学生综合素养的根本目的。     

基于BOPPPS模型的高职英语课程思政元素的挖掘及教学实践

为了把思政元素有效地融入高职英语课程教学中，采用BOPPPS教学模型，深入挖掘英语课程中的思政元素，并以《新编实用英语综合教程》第一册为例，分别从课前思政启化、课中思政融合、课后思政内化和思政升华四个阶段入手，将课程思政元素融合到英语课堂教学中。实践表明：高职英语课程思政教学能帮助学生培养国际视野、增强跨文化意识和树立文化自信，有利于推动高职英语课程思政建设。     

思政课教学中如何做到讲授"活"?

讲活思政课,可运用教学论证法、幽默修辞法、事例共析法、表情手助法、情境模拟法,这些方法是思政课贯彻启发式教学原则的具体表现,针对思政课不同教学内容灵活运用它们,有利于思政课的教学、教育目的的实现以及学生的素质和能力的培养。     

高校思政课考核评价体系改革创新刍议

高校思政课考核评价体系改革是思政课改革的重要内容之一,它必须适应思政课教育教学的目标、协同配合思政课其它方面改革的需要,以期更好的对思政课教学起到导向性作用。为了使思政课考核更为全面、精准,学生的知识、能力、思想、素质都得以检验,应通过引进移动互联技术的等信息化教学手段加强和完善过程性考核。     

大思政课视域下青年学生“躺平”现象剖析与应对

为充分发挥大思政课的培育和引领作用，科学应对青年学生“躺平”对大思政课带来的挑战，采用因果分析法、教育观察法深入剖析了青年学生自我选择式“躺平”、焦虑短暂式“躺平”、自嘲虚假式“躺平”等不同的“躺平”现象及其内在原因；阐述了“躺平”青年学生价值观偏差冲击大思政课的教育导向、目标缺失抑制大思政课的教育质量、朋辈效应影响大思政课的发展进度等问题；从拓宽大思政课的育人大视野、提升大思政课的育人大格局、构筑大思政课的育人大体系三个维度有针对性地提出了应对举措：充分利用历史和时代的实践性资源来提升“躺平”青年学生的使命感，建立学校党委统一领导的育人体系来帮助“躺平”青年学生提升能力，家校社协调联动积极引导“躺平”青年学生奋发上进。     

工程教育认证视域下“水工程化学”课程思政探索与实践

为促进大学生专业能力与思想品德的共同提升，实现专业学习与思想教育的协同并进，对工程教育认证视域下的“水工程化学”课程进行思政探索与实践。依据该课程教学内容，按照“三全育人”目标要求，深入挖掘思政元素。在课前、课堂和课后“三段式”育人过程中，适时融入哲学素材、学科前沿知识、历史名人事迹、责任担当意识以及精益求精的工匠精神。通过有效地组织实施，提高学生的辩证思维能力，培养科技报国、勇攀高峰和恪守职业道德的精神，坚定爱国主义信念和提高中国文化自信。     

商品混凝土课程思政的探索与研究

课程思政是指在专业课教学中融入思政教育,实现思政课和专业课的有机融合。分析了商品混凝土课程的概况,设计了课程的思政元素。根据课程内容,融入了青藏铁路等典型工程的建设、吴菊珍等混凝土前辈的故事、中国水泥的发展历史、混凝土质量事故案例、工程建设过程中所采用的特殊措施、砂石骨料产业模式、掺合料和外加剂在混凝土中的使用等。培养学生的家国情怀、敬业精神、文化自信、责任心、不怕困难的品德、工匠精神和环保意识。最后,对商品混凝土课程思政进行了总结与展望。     

高职思政课“项目驱动”教学改革的思考与实践

"项目驱动"是高职思政课教育教学改革的有效路径。以专题目标任务推动、学生主导的方式推动教材体系向教学体系转化,具有探究性和合作性;建设"大学生德育研练基地"凸显思政课的主观能动性的激发和改造功能,转变传统思政课教学过程的枯燥、沉闷,使学生"动起来","做起来",使思政课"动起来","做起来"。