东京大学医学部附属医学中心住院楼，日本

东京大学医学部附属医学中心(以下简称“东大医学中心”)住院楼,占地面积4943m2,建筑面积65630m2,钢结构(地下2、3层是钢筋混凝土结构),地下3层、地上15层,有塔楼3栋,病床数是1046个。东大医学中心位于日本东京都文京区     

东京大学外国研究学院校区（日本府中）

SWM为坐落在东京郊区一个前军事基地上的东京大学新外国研究学院校区做了总体规划和景观建筑的设计。该校区为学习国际研究专业的日本和国际学生提供服务。SWA组建了一个强大的斜向地脊，把邻近的市区零售中心和车站与大学联系起来，成为一条联系带，联系带由一个入口广场、圆形中央广场、互相连接的庭院和花园组成，     

安藤忠雄的教育现场

本文介绍建筑师安藤忠雄作为东京大学教授开展教学活动的不同片断，能过笔者在东京大学的切身经历和体会，侧重分析从其建筑设计学讲义中表现出来的建筑观，以及建筑设计教学和各种校外的建筑活动，介绍安藤忠雄作为一名教师的侧画，帮助大家进一步了解安藤建筑和安藤的建筑观。     

日本的建筑教育

日本大学的建筑系基本上采用4年一贯教育,课程由共同教育,基础教育和专业教育课程3部分组成,共同教育、基础教育所占的比重与学年的增长成反比,而专业课程所占的比重则随学年的增加而增加,尤其到第4年,学生根据毕业论文的方向,经过“双向选择”,进入各个研究室,基本上全部为专业教育课程了。由于国立大学实行定员制,上到教授、副教授下到事务员再到教授名下各研究室的学生,所有的人数都是基本固定的。以日本九洲鹿儿岛大     

日本东京大学工学部建筑学 发展与博士教育概述

本文是对日本东京大学建筑学发展历史与博士教育概况的介绍。开篇从明治时期东 京帝国大学的创始切入,进而展开与日本近代建筑学和建筑史学发展息息相关的东大建筑学 科演进历程,可窥今日东大的学术渊源。另一方面,对现在东大建筑学专业的课程设置、导 师制度及近十年来与研究经费制度相关的结构改革进行简述,让读者从多个侧面了解东大的 建筑学博士教育情况,为有意入学者提供参考。     

东京大学空间实验室

树木让环境鲜活起来,东京大学校园里的这个小型实验展厅全部运用废弃的边角余料搭建,试图还原树木的生命力。试验在城市中的狭小空间不用机器是否也能造屋,以及对木结构建筑流行趋势的探寻,是本案建筑师的主要目的。随着时间、季节变化而不同的光影效果是这个空间实验室的主要特色。     

干净的建筑设计师

UED：可以简单介绍一下您的经历吗？您是十年前来到中国的吧。 松原弘典（以下称“松”）：我1997年在东京大学毕业,然后开始在伊东先生的工作室工作4年。     

创新性建筑源于勤奋思考和实践创作--记川口卫及其设计事务所

川口卫教授早年毕业于东京大学建筑学专业，获得工学博士学位，担任国际薄壳与空间结构学会（IASS）主席，亚洲创新性建筑学会主席，法政大学建筑学科教授、日本建筑学会理事等职，拥有多达17项的结构专利。     

建筑阅读：矶崎新的中央美院美术馆

1.关于矶崎新矶崎新,日本建筑大师。1931年出生在日本大分市,自从东京大学工学部建筑系毕业以后,在丹下健三的带领下继续学习和工作,32岁创立了矶崎新设计室,36岁获日本建筑学会大奖,和黑川纪章、安藤忠雄并称为日本建筑界三杰,在国际上被认为是影响世界建筑历史及现实的大师。矶崎新在设计上相当大胆,其创造力和细节设计能力成为其独特的设计标志。他所设计的建筑具有强烈的视觉冲击,尤其重点与转折之处更显鲜明。他曾经说过,建筑学就是由建筑师所操控的     

建筑杂志与建筑教育

结合个人建筑学习对建筑杂志的感受,概述华南建筑学科发展中的杂志因素。结合作者对建筑教育的理解以及建筑杂志教育作用的分析,提出对《南方建筑》进一步发展的希望。     

清华大学数字建筑设计教学

数字技术正在理论和实践等不同层面对建筑设计及相关行业产生越来越深刻的影响,并将带来整个建筑产业链的数字化升级。在这一快速变革的时代,建筑设计教学应当以积极的姿态担当起知识传播和前沿探索的责任。本文在论述数字技术正在改变建筑设计内容这一基本观点的基础上,介绍清华大学建筑学院的数字建筑设计教学,并通过一系列学生作业案例呈现不同课程的教学过程与成果。     

美院、工学院和大学——从建筑学的渊源谈建筑教育的特色

当代中国建筑教育的问题之一是教学成果的趋同,即各个学校的设计教学成果的高度雷同。其背后的原因是多样的。本文试图从建筑教育的渊源来讨论这个问题。建筑教育的三个基本模式——美院(即布杂)、工学院和大学——各自的教育目标不同也必然导致教育的成果各异。而中国建筑教育的特殊历史发展导致全国的建筑教育都深受布杂的影响,必然导致教学成果的趋同。作为结论,作者强调在国家的格局上明确区分不同教学模式的重要性,而且在美院、工学院和大学三种模式中,应该以工学院模式为主导,美院和大学模式为补充。     

探索研究型建筑教育模式——上海交通大学建筑教育特色初探

简述上海交通大学建筑教育的发展历史,反思当代建筑教育与建筑实践,结合学校的体制现实,探索具有上海交通大学特色的研究型建筑教育模式。     

英国建筑教育——谢菲尔德大学建筑学职业文凭设计工作室简析

本文首先简要介绍英国的建筑教育系统，接下来对谢菲尔德大学建筑系和它的建筑学职业文凭课程进行分析，通过重点选取两个职业文凭设计工作室的学生作业加以说明，最后讨论值得国内同行参考的几个方面。     

有关建筑教育延续性的思考

天大·印象UED：天大的校史比较长,而且很多校友一直是中国建筑界的中坚力量,我们选择了十几位知名建筑师进行采访,同时还选择了不同执业方向的天大校友进行采访,希望能对天大校友整个脉络和后来的发展有一个全面的了解。首先希望您能回顾一下您在天大求学的阶段,     

谈高校化学实验室建筑设计

以两个高校实验楼设计为例,通过对高校实验建筑的分析,针对其中具有代表性的化学实验室的建筑设计进行归纳总结。对其中的实验单元构成和设备单元的节点处理等两个方面的设计难点进行了论述和解答。     

浅谈当代建筑教育

感忆恩师UES：请回顾您在天大时对您影响最深的人和事是什么？段进：在天津大学七年多的时间里,我有一件印象比较深的事情,至今还津津乐道。当时硕士生上建筑设计课的总共只有4人。但课时非常的正规和严格,彭一刚老师每周都要来研究生宿舍给我们改图。有一天下大雪,看见窗外厚厚的积雪,我们深得彭老师可能不会来了。     

东京大学本乡校园的成长和再开发

如何对老校园进行改造和再开发,以使它们满足未来教育和科研的需求是许多大学不得不面对的课题。本文通过对历史悠久的日本东京大学本乡校园成长过程、再开发总体规划以及单体建筑设计实例的介绍,剖析其中的要点、理念以及它们之间的相互关系,为今后的校园规划提供一个有益的参考。     

清华建筑教育“4+2”本硕贯通教学体系中的设计课教学改革

清华建筑教育自2000年在国内首创并推行"4+2"本硕贯通六年制学制的教学体系,经过近十年的实践探索已形成较为完善的培养模式。在2010年前后,国家层面推动了专业学位研究生项目和"卓越工程师教育培养计划"等重大教育改革项目的实施,与此同时,清华大学也进行了以"新百年"为目标的教育教学研究。针对建筑学、城乡规划学、风景园林学三个一级学科架构的建立,清华建筑教育迎来了新一轮的系列教学改革。设计系列课是建筑院校教学体系中的核心和课程体系的主干,建筑教育的教学改革主要体现在设计系列课的改革与创新。清华大学本轮建筑教学改革包括三年级开放式设计教学、本科毕业设计教学改革、建筑学研究生设计课的国际化强化、城乡规划学研究生设计系列课的建立等一系列举措,其目的是完善"4+2"本硕贯通培养模式中的设计课系列,提升学生的设计能力,适应国家在新型城镇化背景下对高素质新型建筑人才的需求。