昭和初期日本大学毕业生就业难问题的研究

昭和初期日本大学毕业生就业难问题的研究厦门大学陈武元日本是世界资本主义经济最发达的国家之一，同时以“重视教育”、“失业率低”而著称于世，特别是大学毕业生供不应求。然而在日本高等教育发展史上，也曾几次出现过大学毕业生就业难的社会问题，如，日俄战争后出现...     

美日高等教育规模扩张过程中女性参与的比较

本文通过对美日两国女性参与高等教育的历史回顾，分析比较了两国女性参与高等教育的动力、目的，指出以家庭为主导的日本模式和以个人发展为主导的美国模式均为女子高等教育的典型模式，虽各自有着文化与价值基础，但从国际社会所提倡的“建立男女伙伴关系的社会”这一基本精神来衡量，日本女子高等教育模式似与这种精神不太吻合。     

日本公,私立高等教育的比较研究

日本是世界上高等教育系统私立化程度比较高的国家之一,私立高校在校学生数占整个大学生总数的80％左右,因而日本的高等教育别具一格。本文试图对有关问题作详细论述。一、日本公、私立高等教育结构的差别是什么原因造成日本公、私立高等院校的巨大差别,使日本高教制度独具特色?     

日本高等教育的民族特色

日本高等教育的民族特色中山大学王沛一一国高等教育的民族性是该国高等教育在适应社会变革过程中所形成的典型特征。它与该国的社会历史、文化变迁、政治、经济的发展有着千丝万缕的关系，是历史与现实结合的产物。日本目前是世界经济强国，同时也是世界上为数不多的几个...     

日本高校三大职能与其经费筹措能力的关系研究

日本高校三大职能的充分发挥既得益于政府和社会在经费方面的大量投入,也得益于政府制度政策的充分供给,从而形成了高校与社会直接联系的互动机制。日本高等教育的发展经验,对目前已经处于后大众化阶段并将迎来普及化阶段的我国高等教育来说,是有一定借鉴价值的。     

七科之变:1950-2000年世界高等教育科类结构的实证研究

探明高等教育发展的事实是深入进行高等教育研究的必由之路。本文通过对35个国家1955—2000年间高等教育中教育、人文、社会、理学、工学、医学、农学七大学科的发展演变事实、发展趋势进行历史的、以量化为主的实证研究，揭示高等教育科类结构的发展趋势，分析发达国家和发展中国家在不同发展时期科类结构的基本特征，探究影响高等教育科类结构演变的主要因素，以寻求其与社会发展的相互关系，为形成我国合理的高等教育科类结构提供借鉴。     

民族国家高等教育系统的应然使命

民族国家高等教育系统,被同时赋予世界性使命与民族性使命。世界性使命是世界高等教育系统群的共同使命项目,执行世界性使命要求在世界维度上执行系统群共同使命项目,并且要求在世界维度上保障其执行质量;民族国家高等教育系统,只有执行世界性使命,才能在世界高等教育系统群中获得平等席位与平等权利。民族性使命是各民族国家高等教育系统自选项目,对于任何一种民族高等教育系统而言,民族性使命都包括民族国家文化的承传及民族国家精神的培养、民族国家人的培育两大核心项目与永恒项目;执行民族性使命,要求在民族维度上执行这两大核心项目与永恒项目,并且要求在民族维度上保障其执行质量;不执行民族性使命的高等教育系统不具备民族性或民族国家性,不具备民族性或民族国家性的高等教育系统不是民族国家高等教育系统。高等教育核心使命是推动社会整体持续发展与改善,民族国家社会整体品质提升与世界社会整体品质提升互为因果、循环促进,民族国家高等教育系统的民族性使命与世界性使命互为终始,交替往复,均指向民族国家社会整体品质提升与世界社会整体品质提升。     

日本“大学教育再生加速计划”政策的实践逻辑

为提高高等教育质量，2014年日本文部省启动“大学教育再生加速计划”。该计划主要围绕招生、培养过程及就业三个环节，实施“全程”有质量的高等教育改革主旨，试图建立并面向全国分享自主信息共享网络平台及可视化项目，不断探索有质量的高等教育改革实践，全面提高日本高等教育的整体质量，培养日本社会所需的人才。探究日本“大学教育再生加速计划”政策，分析和提炼其中的典型经验，可为中国高等教育提质提供有益的借鉴和启示。     

21世纪的高等教育系统:特罗"理论"的再思考

马丁·特罗提出的高等教育发展阶段学说作为宏观的高等教育系统的比较理论至今仍是最富有启发价值的"理论",但是这个"理论"是以美国为模式构建的,因而具有其局限性。本文指出:美国的高等教育与世界其他国家相比,具有极其特殊的功能与结构,美国在需要大量大众型的学生之前就已经形成了适应大众型高等教育系统的组织和结构上的框架,其独特性表现在三个方面,一是美国国家意志弱。二是美国存在一个市场,并具有很大的力量。三是美国没有一个对整个系统来说必须维持的统一的学术水平。因而,其它国家不能全盘移植。以欧洲和日本为例,特罗认为欧洲不存在使大众化了的高等教育发挥作用的三个条件:一是高等教育机构的多样性,即作为系统的多样性;二是补充性的财源,即公共财源以外的收入来源的问题;三是不存在能够弹性地应对社会需要的机构。简言之就是不存在大众高等教育的制度框架。欧洲如果不假思索地移植美国大众化经验,其结果会导致精英高等教育陷入危机。而日本,其历史与传统源于欧洲模式,同时与美国模式具有共同性和差异性,因而也要寻找一条走向普及化的第三条路,为此,不仅包括国立大学在内的大学要进行变革,而且文部科学省这一行政厅本身也必须变革。     

艾玛·威拉德的女性高等教育思想

艾玛·威拉德是美国19世纪女性教育史上著名的先驱者和开创者,其女性高等教育思想影响了美国19世纪女性教育和高等教育的发展进程。威拉德不仅推动教育机会均等,获得共和政府对女性高等教育的法律基础和财政支持,而且创造了新形式的高等教育机构,建立了女性教育和国家之间的双向关系。她主张国家应该承担起女性高等教育的职责,同时女性也通过教育培养共和国公民。威拉德还构建女性新的职业身份,帮助女性发展教师专业领域,扩大女性的社会权利和政治权利。威拉德的高等教育思想让我们重新审思中国当前高等教育女性化背后的女性困境,并看到拓展女性的社会劳动空间和克服性别偏好的重要性,而高等教育在此过程中依然任重道远。     

高等教育强国的基本特征与生发机制

建设高等教育强国是当代中国为赶超先进国家而提出的高等教育发展目标.目前,人们关于高等教育强国的探讨主要集中在高等教育强国的判定标准和建设路径上,而对高等教育强国的基本特征与生发规律的观照不够.通过理论分析,我们认为高等教育强国是一个多向量的综合性概念,不仅蕴含着深刻的数量关系和质量内涵,而且渗透着结构优化和功能耦合的内外部规定性,它的形成与发展离不开社会整体现代化的支撑,需要与政治、经济、文化、科技等社会子系统在功能耦合中互生共长和统合发展,要通过超循环运转来实现.     

日本高等教育面面观

日本经济渗透到了世界的每一个角落，但如果据此就认定日本已经是世界科技、政治和外交超级强国却未免过于轻率。特别是日本的高等教育，人们甚至把它视为日本未来发展的障碍。人们对高等教育中存在的缺乏创造性、地方主义观念严重、适应性差等问题提出了严厉的批评。造成...     

实施“211工程”建设高水平大学

实施“２１１工程”建设高水平大学中南工业大学何继善实施“２１１工程”，是国家推进高等教育发展所采取的重要举措，是促进高等教育与经济社会发展相适应的一项重要措施，是为实施我国经济和社会发展准备高层次人才的重要决策。这一工程的实施对提高我国高等教育水平，...     

中国同欧洲高等教育的比较与借鉴

高等教育是一项有特点和规律的系统工程，二战后，各国都更加注重发展和挖潜本国的高等教育，以发挥其促进社会全面发展的特点作用，中国同欧洲一些国家的高等教育有一定的可比性和互补性。笔者有幸在波兰华沙大学公派留学，通过对东西方高等教育一些层面及视角上的比照，有了一些感受和思考。     

德国及其他国家学术界面临的挑战(上)

欧洲国家高等教育近年来主要在结构及监管等三方面进行改革尝试。在向"知识社会"转型期,高等教育将会继续扩张,其实用性和社会相关性压力也会增长,这刺激政府在高等教育督导方面扮演重要角色;各国高等教育权力分配体制及管理因国情而不同;高校评估活动的目的和模式也不尽相同。国际化或者全球化在所有高等教育院校中变得越来越重要,高等教育跨境活动持续增长;高等教育越来越被理解成一个知识和人的世界市场,高等学校都要发展特色和采取战略行动以适应越来越激烈的竞争。各种挑战将对学术界带来极大冲击。     

日本高等教育在地国际化的实践及启示——以6所高校为中心的考察

进入21世纪,面对财政紧缩与18岁适龄人口的减少、高等教育国际化与人才竞争的激化、全球疫情暴发与信息技术在高等教育领域的应用等国内外形势,日本政府积极调整教育政策推进高等教育在地国际化发展。日本政府出台一系列政策引导高等教育在地国际化,高校在政府的政策指引下结合自身实际进行富有特色的探索与实践。接收外国留学生、建设国际化课程、推动教师国际化以及构建国际化支援体制是日本高等教育在地国际化的主要路径。日本高等教育在地国际化在留学生数量及比例、外国教师比例、留学生留日就业、特色教育项目以及国际合作等方面实现了较大幅度的提升。中国高等教育在地国际化可以借鉴日本的经验,在提供在地国际化政策支持、完善留学生支援体制、充分利用留学生和外籍教师资源、鼓励大学发挥自身特色等方面进行有益尝试。     

“一带一路”高等教育共同体话语权:现状评析与提升路径

"一带一路"高等教育共同体话语权是利用多种话语及形式,通过建构价值规范、培育社会权威,为沿线各国高等教育之间的平等对话提供平台,并争取更多的国际认同,最终形成的能够影响"一带一路"高等教育共同体发展的力量及其组合。当今高等教育话语权主要由部分西方发达国家主导,而在"一带一路"沿线国家中占据三分之二席位的亚非国家高等教育话语的发展相对滞后。随着中国国际地位的提升和"一带一路"朋友圈的扩大,中国表现出越来越强烈的高等教育话语权塑造意识。"一带一路"倡议的全面务实合作丰富了高等教育知识生产的资源,提升"一带一路"高等教育共同体话语权迎来了契机,但长远看,其仍然面临着不小的困难与挑战。对此,应推进话语平台建设,强化"共同在线";重视话语智库培育,实现"共同在场";促进民间外交的适时跟进,唤醒"人之同感";坚持内培外拓的策略取向,培育"公共空间";进而提升"一带一路"高等教育共同体的建设水平和话语权,促进与沿线国家高等教育的共同发展。     

日本四所国立大学的课程设置介绍

日本是高等教育比较发达的国家之一。目前,日本的国立、公立、私立大学中的综合大学、工业大学、技术学院及短期大学已达1000余所,形成了一个比较完整的高等教育体系。一所大学的教学科研水平如何.从宏观上来说,是与其教育思想有着密切联系的,而课程设置又是教育思想的具体体现,所以,课程设置和教学内容是否恰当,直接影响着教育的全过程,影响着整个民族素质的提高。     

创建高水平民办大学

美国有哈佛、耶鲁,日本有早稻田、庆应义塾,这些高水平的私立大学不但执美、日高等教育之牛耳,而且在世界高等教育中占有相当重要的地位和影响.我国自80年代初以来,已创办民办高等学校1000余所,在校学生达100多万人.就学校数和在校生人数而言,民办高等学校已经开始在我国高等教育事业中发挥重要作用.但是,若从办学水平来看,1000多所民办高校中还没有出现哈佛、耶鲁、早稻田、庆应义塾这样的高水平大学.不论是从民办高校本身的发展看,还是从我国整个高等教育事业发展看,创建高水平民办大学都具有十分重大的意义,必须引起政府、民办高校乃至整个社会的高度关注.     

向市场转变:当前欧洲国家高等教育发展的特点

市场化是当前全球范围内高等教育发展的普遍特点。本文以欧洲国家的高等教育为研究对象,对引发欧洲国家高等教育向市场转变的原因、表现形式、合理性与消极影响进行了分析,并对我国高等教育在向市场转变的过程中应注意的问题进行了探讨。