基于认知过程的通信类课程理实一体教学研究

针对通信类课程理实一体教学运用生硬等问题,首先探讨了基于认知过程的理实一体课程教学模式;然后结合雷达通信装备原理与实践课程,提出基于认知过程的理实一体通信类课程教学设计;最后给出了该课程教学效果与特色.教学实践表明,学员对理实一体教学内容、实施方法、提高学习兴趣和总体教学效果的认可程度分别达到95.9％、91.9％、8...     

基于汽车电子专业理实一体化教学体系研究

理实一体化教学一直是困扰高职教学的一个主要问题,如何实施理实一体化教学也成为职业院校的重点研究课题。本课题主要研究汽车电子专业,探讨理实一体化教学体系的构建和实施,探索符合高职院校发展的理实一体化教学模式。     

问题中心教学模式在士官雷达装备教学中的应用

根据雷达装备教学的特点和士官学员的实际情况,提出将问题中心教学模式应用到雷达装备教学中,并将情境式、案例式、研讨式等教学方法有机融于问题中心教学模式中,重点探讨了雷达装备教学过程中问题的设置、问题的提出、问题的分析和解决.教学实践表明,该教学方法可以有效提高学员自主学习能力,从而进一步提高雷达装备课程教学质量和教学效果.     

实操实作式教学模式研究

为了提高士官装备教学质量,强化学员岗位任职能力,在分析现有雷达装备教学模式的基础上,依据课程特点和学员实际,从教学组织、教学方式应用、教学平台设计等方面入手,提出了实操实作式教学模式.实践效果表明:80%以上的毕业学员获得中级职业技能鉴定证书,培训学员全部获得雷达高级维修工或雷达技师职业资格证书,说明该教学模式的有效性,可为相应装备教学提供借鉴.     

高职高专物流专业英语“理实一体”化教学探讨

从教学内容、教学模式等方面探讨"理实一体化"方法在高职高专物流专业英语教学改革中的应用情况,并对该专业英语"理实一体化"教学的教学效果进行了评估,为"理实一体化"教学方法在其他课程中的应用提供参考。     

电控发动机训练系统的理实一体化教学应用

为提升士官任职教育的教学效率与质量,紧贴装备,将电控发动机模拟训练系统应用于电控发动机理实一体化专业教学中．教学实践表明,采用电控发动机模拟训练系统全面实施理实一体化教学,提高了教学质量与效率,满足了学员岗位任职能力要求．     

装备教学中分布式交互模式的设计

针对装备教学存在的理实分离和难以实时与实装结合进行讲授等问题,从理论依据、教学目标、操作程序、实施策略、教学评价五个方面进行了探索,提出了分布式交互教学模式．同时,对该教学模式在装备教学中的应用进行了深入理论研究和实践应用．分布式交互教学模式的运用使装备教学条件得到了改善,提升了装备教学信息化水平,提高了装备教学效率和人才培养质量．     

成果导向教育理念下的理实一体化教学模式——以供配电技术课程教学为例

文章以成果导向教育理念为指导思想,对课程进行理实一体化教学模式改革。首先从教学目标、课程主线和教学评价上论述了课程的设计思路,然后依据课程的设计思路对教学内容进行了理实一体化教学设计。实践表明:在成果导向教育理念指导下的"供配电技术"课程理实一体化教学,通过对教学项目、教学活动和教学评价的理实一体化教学设计有效地使教学目标落实到了实处,保证了教学目标与教学结果的一致性。     

雷达专业智慧教室的构建及在装备教学中的应用

针对传统雷达装备教学的不足,构建了雷达专业智慧教室;根据雷达专业智慧教室的组成和特点,提出了多维多模混合式装备教学新形态;结合应用实例,给出了具体的教学实施过程.教学实践表明,利用雷达专业智慧教室开展多维多模混合式教学,可以达到线上线下结合、理实一体融合、虚拟现实互补、交流互动多样和学员主体地位突出的效果,从而显著提高装备教学效率和人才培养质量.     

实操实作式教学模式研究

为了提高士官装备教学质量,强化学员岗位任职能力,在分析现有雷达装备教学模式的基础上,依据课程特点和学员实际,从教学组织、教学方式应用、教学平台设计等方面入手,提出了实操实作式教学模式．实践效果表明：80％以上的毕业学员获得中级职业技能鉴定证书,培训学员全部获得雷达高级维修工或雷达技师职业资格证书,说明该教学模式的有效性,可为相应装备教学提供借鉴．     

“系列化雷达联合组训”教学模式研究

针对传统的教学模式已难以满足雷达装备课人才培养的要求,在深入分析雷达装备教学对象特点的基础上,提出了“系列化雷达联合组训”教学模式．通过在雷达工程和雷达维修工程专业教学中的初步尝试,取得了较好的教学效果,为改进装备教学改革提供借鉴．     

雷达装备开放式教学模式探究

为突破现行教学模式的束缚,提高装备教学质量.通过分析新装备教学面临的困境,立足学院现有教学装备和设施提出了雷达装备开放式教学模式.首先针对装备教学的特点和教育理论的发展论证了开放式教学的必要性和可行性.然后提出采用拆解、整合、配套的方法,建设开放的实践平台、教学空间;形成以学员为中心,实现教学目标、教学内容、教学过程、教学评价、教学装备开放等具体内容.     

“四会三熟两过硬”的装备人才培养模式探析

为有效培养适应信息化作战的雷达装备人才,根据雷达装备技术的发展现状以及当前部队对各层次人才专业岗位能力素质的差异性需求,确立了“四会三熟两过硬”的雷达装备人才培养目标体系。从“四会三熟两过硬”的内涵、教学组训方式、教学实践平台、教材等方面阐述了“四会三熟两过硬”的雷达装备人才培养模式。毕业学员良好的岗位任职能力验证了该培养模式的科学性和合理性。     

分布式交互教学系统在装备教学中的应用

针对因雷达实装少、实装操作空间受限且难以实时结合实装进行装备教学的教学难题,分析了传统装备教学中的主要问题,提出将分布式交互教学系统应用到装备教学中,可有效地激发学员学习的主动性、参与性,提高学习的积极性和趣味性,以此提高装备教学效率．教学实践表明,该系统具有教学内容更直观生动、学员自主参与意识增强、有利学员综合能力培养的良好效果．这对装备教学的改革有一定的实践指导意义．     

雷达装备教学改革的思考

为使我院的装备教学更好地适应部队装备发展的需要,培养适合部队需要的新型装备人才,在对现行装备教学存在问题进行分析的基础上,从转变教学观念、更新教学内容、优选教学方法、改进考评方法等四方面对装备教学改革进行了深入剖析,提出了几点改进措施．     

雷达装备课程实战化教学思考

为有效推进实战化教学改革,在对我院雷达装备课程现状进行分析的基础上,以突出实战化教学为主导,提出了更新教学理念、优化教学内容、创新教学模式、强化师资队伍建设、构建实战化教学平台等方法和途径,对实战化教学实施提供了有益的参考.     

“4＋1”学员装备教学融合式教学方法探讨

针对“4＋1”学员的特点及雷达情报信息系统装备教学存在的理论与实践教学脱节、装备少人员多、教员讲授为主等问题,提出了在“4＋1”学员期班雷达情报信息系统装备教学中采用“理论实践融合、教学内容融合和教学场所融合”的三融合教学方法,阐述了融合式教学方法的具体应用.教学实践表明,融合式教学方法对提高“4＋1”学员期班雷达情报信息系统装备教学质量有着明显的效果.     

士官班装备课教学的SMART原则

为了提高士官班装备课的教学效果,提出了士官班装备课教学的SMART原则,并详细论述了SMART原则在教学各个环节的具体运用及取得的初步效果．实践表明,SMART原则对装备课的教学是可行和有效的．     

运用任务驱动法构建高职因材施教教学模式探讨

因材施教既是高职教学原则,也是高职教学策略。在高职教学中运用任务驱动法实现因材施教,笔者认为既可采取多个任务驱动分层教学的教学模式,也可采取同一任务驱动合作学习的教学模式。探讨运用任务驱动法构建高职因材施教教学模式有利于高职教师在教学中正确处理面向全体和尊重个体差异的矛盾,让每个学生得到最优发展。     

基于方法论的雷达装备教学一体化框架研究

为提升雷达装备教学质量,以“面向任务、基于能力、以人为本”的教育理念为牵引,基于理论与实践一体化教学方法,提出了由“一个核心”、“两个空间”、“两条主线”组成的雷达装备原理与维修教学一体化框架;分析了框架中需求与目标空间的顶层设计、需求分析与教学总结,任务与解析空间的理论教学、实装操作观测教学、实装检调维修综合运用教学、检验考核．该一体化框架对于指导雷达装备教员准确把握教学进程、提升教学效率和效果具有一定价值,为其他以培养应用型人才为目的的大型电子装备教学提供了一定的参考．