基于“云班课+SPOC”的课程思政混合式教学模式研究——以《学前儿童发展心理学》课程为例

将云班课平台与SPOC相结合,坚持“立德树人”的根本理念和“三全育人”体系,以教学目标为牵引,改善教学方法,丰富教学载体,深挖教学内容,完善教学评估,从而形成具有一定专业特色的“云班课+SPOC”《学前儿童发展心理学》教学模式,进而提升思政教育工作能力,促使学生形成科学的儿童观、教育观、发展观,培养具有教育科学理论基础、现代教育素养、崇高职业道德的幼儿教师。     

SPOC模式下基于项目、竞赛驱动的《信息技术》教学研究

SPOC教学模式、项目+竞赛驱动教学法顺应时代发展,在保障教学有效性与提高高校学生动手与实践能力方面有巨大潜力。把以上三种教学法综合用到《信息技术》课程的实验教学改革中,在搭建完毕的SPOC教学模式框架下,以知识点的综合搭配构建、以项目驱动的教学内容与环节、以竞赛模式驱动激发学生潜能,以此来提高学生计算机技术应用水平,形成教学评价、实时调整教学策略。     

MOOC+SPOC混合教学中存在的问题及对策研究

后疫情时代MOOC+SPOC融合教学已成为我国很多高校教学改革的主要方向,大量的实践表明,混合教学模式很大程度上促进教学内容、教学方法、教学考核等的改革,在改善教学效果方面取得了一定的成效。从MOOC+SPOC混合教学概念和特点出发,分析教学中存在的教学资源不足、线上线下教学脱节、教师教学缺乏经验、学生学习自主性不强、教学绩效评价不全面以及技术平台不健全等问题,提出针对性的教学改进优化策略,为混合教学模式的高效实施提供更多的思路和参考。     

基于慕课的电大开放教育混合式教学模式探索

将慕课引入远程教育,形成新的混合教学模式,将有助于促进教师教学理念的更新和教学技能的提高.本文以《数据库原理与应用》这门课程为例,进行了基于慕课的远程教育混合教学模式的探索,希望形成稳定的、易于操作的、可供一般教师使用的实践模式.     

线上线下混合式计算机综合实践类"金课"建设

为了建设线上线下混合式计算机综合实践类"金课",分析计算机综合实践类课程的特点和现状,探讨线上线下综合实践类"金课"的架构和教学组织方式,以案例形式介绍东南大学计算机学院"计算机系统综合课程设计"课进行线上线下混合教学的方法.     

“互联网+”背景下大学计算机基础MOOC+SPOC的混合教学模式研究

在“互联网+”的环境下,大规模在线课程改变了学习者的学习方式,因此传统教学模式发生了新的需求变化。文章阐述了大规模在线开放课程(Massive Open Online Courses,MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course,SPOC)教学模式的内涵和优势,通过分析高校计算机基础课程的教学现状,将MOOC+SPOC的混合教学模式和线下教学有效融合,提升了学生自主学习能力,为计算机基础课程教学改革提供参考。     

SPOC+学习通构建物联网课程混合式教学实践研究

运用SPOC模式与学习通平台相结合方法构建线上网络学习环境,并阐述其主要特性及功能.比较研究线上和线下两种教学方法的利弊,列举了线上线下混合式教学模式在物联网课程中的具体应用.混合式教学方法解决了课堂教学方法存在的问题,增强了师生互动,发挥了学生学习的主观能动性,从而有效地提高了教学质量,达到预期的教学目标.     

基于SPOC混合式教学模式的学习评价体系构建

针对在基于SPOC的混合式教学模式实施过程中存在的学习评价方式对学习行为的覆盖面不高、评价结果的客观性不强等问题,在分析混合式教学模式实施过程的基础上,通过问卷调查与专家访谈设计评价指标的方式,构建与混合式教学模式相匹配的学习评价体系,并通过实例说明应用效果。     

SPOC+学习通构建物联网课程混合式教学实践研究

运用SPOC模式与学习通平台相结合方法构建线上网络学习环境,并阐述其主要特性及功能.比较研究线上和线下两种教学方法的利弊,列举了线上线下混合式教学模式在物联网课程中的具体应用.混合式教学方法解决了课堂教学方法存在的问题,增强了师生互动,发挥了学生学习的主观能动性,从而有效地提高了教学质量,达到预期的教学目标.     

基于SPOC的“计算机视觉导论”课程混合式教学设计

小规模限制性在线课程SPOC的兴起和发展给军队院校课程教学改革带来了巨大的机遇。如何利用好开放的、国际互动性强的世界一流大学的优质在线课程资源,结合本校的专业课程体系特点和研究特长,引导和培养学生的创新精神和创新能力,需要深入研究和实践。介绍了SPOC的兴起与实践现状,分析了SPOC给军队院校课程教学改革带来的优势,以"计算机视觉导论"课程为例,提出基于SPOC的混合式课程教学模式设计与实施举措。     

慕课在线教学模式对高校学生自主学习能力的影响分析

论文分析了互联网慕课在线教学模式对高校学生的自主学习能力的影响,指出慕课对高校学生自主学习能力的促进作用,并在自主掌控学习的时间和地点、丰富的学习资源、解决学生疑惑、学习趣味性和统合知识形成体系等方面进行了具体阐述.     

向慕课发展的计算机网络课程群建设

针对目前计算机网络课程群教学以及团队建设存在的问题,结合面向大众服务的慕课优势,提出在计算机网络课程群中引入慕课的理念,阐述基于计算思维的任务驱动式教学,形成向慕课发展的任务驱动法创新型教学实践模式,力图建立过程考核的机制和方法,最终达到提高教学质量和教学效果的目的。     

基于慕课的网络互联课程混合式学习教学模式研究

慕课改变了传统的教育观念和教育模式,加入"慕课"不仅是将课程搬到网上放到线上那么简单,尤其是高职院校学生普遍学习能力较弱,学习主动性不强。如何将慕课与传统课堂教学相融合,既充分利用网络在线教学优势,又强化面对面课堂互动,是目前高等职业教育迫切需要解决的问题。本文在基于慕课的翻转课堂教学法和线上-线下混合式学习理念的基础上,对高职网络专业核心课程《网络互联设备配置与调试》的教学模式进行研究,形成了基于慕课的融"导、教、学、做、创、评"一体化混合式学习教学模式,切实提高高职教学质量,提升学生学习效率和效果。     

计算机课程基于慕课的教学模式分析

文章通过对计算机课程的计算思维研究、慕课的基本概念、计算机技术在计算机课程中的具体应用以及慕课在计算机课程中的应用现状进行了分析和探讨,总结归纳出了我国计算机课程基于慕课的教学模式分析,以供相关专业人员参考或采纳。     

项目驱动下的网络编程课程混合式教学

根据网络编程课程特点与教学目标,提出项目驱动下的网络编程课程混合式教学模式,从课程规划、教学设计、在线自主学习、课堂教学、课后巩固深化、课程考核与评价等方面介绍项目驱动下的网络编程课程混合式教学构建与实施过程,最后通过教学评估数据说明教学效果。     

基于在线开放课程线上线下混合式"金课"建设的探索与应用

基于在线开放课程的线上线下混合式金课建设,已经在实践应用中获得了社会的广泛认可,但距离成为我国教学体系中的常规模式,仍然需要进行充分探索.本文认为,混合式金课建设过程中,必须系统性地梳理教学设计、注重对教学结果的印证;在此基础上,提出构建课前预习-课上答疑-课后巩固的教学新体系,探索建设线上线下混合式金课教...     

“MOOC+SPOC”混合教学模式在大学计算机软件课程教学中的应用探讨

在网络线上线下融合教学的发展形势下,高校计算机软件课程的教学实施,需要充分利用“大规模在线开放课程（Massive Open Online Courses,MOOC）+小规模限制性在线课程（Small Private Online Course,SPOC）”的混合式教学方案,构建“MOOC+SPOC”的网络化教学平台,设置系统的课程交互式教学情境和教学流程,优化与完善师生共同参与的教学实践活动,并做好以网络平台为载体的教学反思与评价,最大限度地提高大学计算机软件课程的教学效率和教学质量。     

基于慕课的公安院校计算机网络教学模式研究

针对目前公安院校计算机网络课程欠缺公安应用型人才导向的知识体系以及缺乏灵活多样的教学和考核方式的问题,探讨利用慕课创新面向警务实践的教学模式,分析面向实战导向的课程体系建设,提出基于混合式教学的"校—网"教学模式和基于仿真平台的案例教学方法。