“1+X”证书制度下Web前端开发课程教学设计与实践

根据教育部专业教学标准和Web前端开发职业技能等级标准要求,将人才培养定位聚焦于区域经济和IT行业发展。深入企业进行调研,明确吉林省IT行业实际需求,完成岗位能力分析。将“1+X”证书标准融入Web前端开发课程,持续进行课程诊改,实现课程与Web前端工程师岗位对接、与职业院校技能竞赛对接、与“1+X”证书对接的“岗课赛证”融合育人模式。创新“OOHIT”混合教学模式,将分层次教学与竞赛机制相结合,提升学生的专业能力和职业素养。     

1+X证书Web前端开发试点探索与实践

本文探讨了在"1+X"证书Web前端开发试点工作中的项目组织与实施。通过梳理试点推进过程中存在的问题,探索解决对策,加强课程建设,加大教学改革,提高师资队伍水平,完善考核评价方法,推进"1"与"X"的融合,真正做到"课证融通",全面提升职业教育质量和学生就业竞争力。     

1+X证书制度下教学改革探索

1+X证书制度是近年来职业教育的一个重要制度设计,Web前端证书是首批推出的1+X证书之一.文章主要探讨在此制度下,如何对作为WEB前端开发核心内容的PHP应用开发课程进行教学改革.通过深入研究Web前端开发中级证书文件,结合校企合作内容,有针对性地进行教学改革.通过教改,使学生掌握Web前端开发的核心内容.     

1+X证书制度背景下高职信息类复合型人才培养的研究与实践

以计算机应用技术专业群为基本建设单位,对接Web前端开发、云计算平台运维与开发等职业技能等级证书和标准,分析1+X证书制度落实中存在的问题,提出落实1+X证书总体设计思路,从人才培养方案优化、课程体系重构、教学资源建设、师资队伍培养、校企合作创新、规范制度树立方面介绍1+X证书制度下高职信息类人才培养的改革与创新,最后提出思考与展望。     

高职Web前端开发证书与软件技术专业课证融通研究

以课证融通理念为依据,借助OBE能力分析框架解读Web前端开发证书的各级标准,基于此提出证书课程矩阵并介绍如何将其融入高职软件技术专业课程体系,最后给出课证融合中的几点思考。     

高职院校工业机器人技术专业群实施“1+X”证书制度探究

随着国家经济结构调整和产业转型升级，产业的集群化发展日趋明显。在此背景下，要求高职院校要培养“一人多岗、一岗多能”的技术技能复合型人才，“1+X”证书制度试点工作应运而生。然而，在实际运行中，一个专业即使实力再强也很难提供多个系统的“X”证书培训，以适应产业集群发展对技术技能人才素质和能力提出的新要求。与一个专业相比，专业群能更好地适应社会产业发展对技术技能人才的能力需求，从专业群与产业协同发展的角度开展“1+X”证书制度试点工作，提高人才培养的适应性和针对性。本文依托广东省高水平专业群建设和广州市教育科学规划项目，从“群”与“X”的有机结合、以“课证融通”促进专业群的模块化课程体系构建、建立具有“弹性的”学分银行制度等从几方面探索高职院校高水平专业群实施“1+X”证书制度试点工作的途径，以期寻求“1+X”证书制度试点工作的有效样本。     

"岗课赛证"融通的Web前端开发课程改革与实践

Web前端开发课程是面向Web前端开发工程师职业岗位开设的一门理论与实践相结合的专业核心课程.从提高学生职业能力出发,对接岗位需求,改革教学内容,使课程与岗位能力、职业技能大赛和Web技能证书相融通,构建"岗课赛证"四位一体相互融通的课程体系,搭建多师共育、梯次培养的育人机制,实施"三四三"立体化大课堂学习模式,改革课...     

“1+X”证书制度下高职通信专业课程体系重构研究

基于“1+X”证书制度,将“1+X”证书传感网应用开发职业技能等级标准与通信技术专业教学标准进行对接,进行了课程体系重构,将“1+X”证书内容和专业课程内容进行有效融合,构建基于“1+X”证书岗位模块的课程包,实施书证融通的课程体系,探索培养复合型技术技能型人才,为深化三教改革、人才培养模式改革提供了探索方向。     

基于“1+X”证书制度高职通信专业人才培养模式变革研究

以“1+X”证书制度试点为引领,深入开展产教融合,开展基于“1+X”证书制度的“思、岗、课、证、赛”五位一体的人才培养模式改革,将课程思政、X职业技能等级证书标准、职业技能大赛等内容与专业人才培养过程相衔接,与专业课程内容相融合。以课程建设为平台,推动新一轮教育教学改革,提高专业人才培养质量。     

1+X证书背景下网络专业的课程重构研究

本文研究了“1+X”证书制度背景下中职学校网络专业的课程重构。针对中职学校网络专业传统课程体系的问题,本文以“云计算运维与开发职业技能等级(初级)标准”为依据,提出了一个“课证融通”的课程重构方案,对课程模块梳理、课程体系建设、数字化课程资源建设、混合教学实施提出了具体的建设措施。实践的结果表明,采用该方案能提升职业技能型人才的培养质量,为兄弟院校专业建设提供借鉴.     

高职院校1+X课证融通课程改革探索 ——以360网络安全评估证书为例

本文从高职院校1+X课证融通的要求出发,以360网络安全评估证书为例,从课程体系、关键课程内容、师资队伍建设、校企实训基地建设等多方面进行改革,以落实《国家职业教育改革实施方案》提出的产教融合、校企"双元"育人等人才培养要求.     

“1+X”证书制度下书证融通研究实施——以软件技术专业《Web前端开发》证书为例

近年来,我国大力发展和推动职业教育改革,于2019年提出实施“1+X”证书试点工作,借此进一步推进职教改 革。各级院校作为“1+X”工作的主要完成对象,以证书岗位为主线、以证书岗位能力为依据,对接职业等级标准,整合对接课程 内容形成职业教育“X”证书引领的新型课程体系,通过产教融合的方式来实施课证融通改革,提升教学管理和教学实践能力。     

1+X证书制度下高职院校教师教学创新团队建设

针对高职院校教师对1+X证书制度理解不深,存在教师结构不合理、水平不高、保障机制不够健全等问题,以1+X证书制度为切入点,提出“跨界重组、多能并存、多制并推、多维评价”一体化团队发展新理念,以山东科技职业学院Web前端开发国家级教师教学创新团队为例,从团队跨界重组、体制机制建设、模块化课程体系构建、教学模式改革、多维评价机制构建5个方面介绍创新团队建设过程,最后对1+X证书制度下高职院校教师教学创新团队建设提出思考与建议。     

高职院校推进"1+X"证书制度的课证融通改革探索——以Unity引擎开发为例

以课证融通为切入点,结合计算机应用技术专业虚拟现实技术方向课程模块的专业核心课程Unity引擎开发,阐述课程改革的必要性,分析"1+X"证书制度下Unity引擎开发课程建设存在的主要问题,提出Unity引擎开发课证融通改革途径,分别从改革需求、实训内容、实训组织形式、教学团队、课证融通体系、考核评价方式等方面,探讨如何将虚拟现实应用开发职业技能等级标准融入专业课程。     

"1+X"证书引领下《Web前端开发》教学的实践研究

信息科技的快速发展使社会对信息专业人才的需求不断增加.在此背景下,中职院校的教育开始做出革新探讨.文章以中职院校《Web前端开发》为研究切入点,结合《Web前端开发》课程基本内容,就"1+X"证书引领下《Web前端开发》教学模式的创新进行策略分析.     

软件测试方向人才培养"1+X"融合研究——以四川信息职业技术学院为例

通过对软件测试行业岗位需求进行分析,结合所选"1+X"证书,分析该院软件测试方向课程体系与证书能力要求的差距,从而制定适应课证融通的专业人才培养方案和课程标准,并充分利用该专业"1+X"认证培训条件,提升师资队伍能力水平.     

“行业化、标准化”的现代学徒制认证体系与措施研究——以软件技术专业为例

根据《国家职业教育改革实施方案》(职教20条)高质量发展要求,对照“1+X”职业技能证书制度,以保障复合型技能人才培养质量为目的,提出了“行业化、标准化”现代学徒制认证体系,首先对“行业化、标准化”进行内涵解读,以软件技术为例,探讨了“1+1+4”的人才认证体系,结合认证体系进一步分析了“行业化、标准化”现代学徒学分银行制度,详细论述了弹性学分认定的保障措施,为推进“1+X”复合型人才培养质量提供认定方案。     

基于职业能力的web前端开发课程体系构建研究

在"互联网+"战略的引导下,越来越多的企业通过构建自己的门户网站,来进行企业产品的宣传与推广,Web前端开发人才需求量大.为了缩短高校web前端人才培养与企业岗位需求的差距,也为了更好的将职业能力与1+X证书工作对接.文章对招聘网站上的web前端开发岗位进行了数据分析,进一步了解企业人才需求,以便为计算机相关专业的专业建设以及课程建设提供有力的依据,为学生就业提供保障.     

“1+x”证书背景下机电专业教学模式探究

教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部发布《关于进一步做好在院校实施1+X证书制度试点有关经费使用管理工作的通知》。《通知》就“X”证书培训、考核工作相关费用列入学校预算,绩效工资向承担培训任务的教师倾斜,优先支持“1+X”证书制度等试点工作等提出明确要求。在这一背景下,“1+X”制度的施行给职业教育的发展也指明了新的方向,为我国职业教育的人才培养了提供具体的思路。这一制度理念落实到机电专业教学中,有助于推进机电专业教师教学改革,优化并完善机电专业人才培养模式,助力各职业院校打造探索属于本校特色的“1+X”制度下机电专业教学的新路径。     

基于“岗课赛证”育人模式在网络攻防实践课程中的应用研究与实践

推进“岗课赛证”融通，是高职院校适应职业教育发展阶段的现实要求，高职院校应始终坚持社会主义办学方向。"岗课赛证"融通育人模式下，基于计算机网络专业网络安全岗位能力标准、职业技能大赛标准、职业资格证书标准等多项标准，使高职学历教育与职业技能培训得以一体规划、一体实施。本文在厘清“岗课赛证”关系的基础上，通过分析网络安全行业的岗位和专业特点对该核心专业课程网络攻防实践课程进行了重构和课程内容优化，形成基于“岗课赛证”融通育人模式的课程体系。