初中数学实验的理论探索与教学设计研究

数学作为一种抽象性的思维活动,对学生的思维能力有极高的要求。教师在进行数学教学的过程中,受数学抽象性以及初中生自身发展水平的影响,为帮助学生更好地掌握数学知识,教师可以积极组织数学实验,让学生积极参与进来,提升学生的思维能力和数学学习能力。本文通过对初中数学实验的相关概念及其基本特征进行深刻阐述,深入分析当前对于初中数学实验的理论探索和教学设计经验,为今后初中数学教学活动提供理论支撑,提升学生的数学思维能力。     

数学建模思想在数学实验课程教学中的应用研究

本文阐述了数学建模思想的重要性,提出应当把数学建模的思想应用到数学实验课程内容的一部分来设计。目的是以实验为载体,使学生从中发现数学、体验数学、理解数学、运用数学,培养创新意识和探索精神。将数学实验课程的教学内容用数学软件进行实现,用所学的数学知识解决一些数学建模问题,进一步提高学生的分析问题和解决问题的实践创新能力。     

巧用数学实验学数学

通过引导学生观察和实验,从简单的数学实验中发现数学问题,分析实验数据,验证实验结果,归纳和猜想数学规律,帮助学生发现数学问题,并寻求解决问题的途径和方法,最后掌握数学知识,解决实际问题。     

浅谈小学数学应用题教学

小学数学应用题教学注重培养学生解决实际问题的能力,对于学生的语言理解能力、逻辑思维能力等都有很高的要求,是小学数学教学的一大难点。本文从帮助学生养成良好的审题习惯、帮助学生掌握正确的解题步骤、帮助学生联系生活实际三个方面对小学数学应用题教学进行了系统的论述,以期对学生解题能力的提高有一定的帮助。     

小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析

随着时代的进步与课程改革的推进,小学数学教学越来越注重学生创新能力的提升,同时对小学数学教师提出了新的要求,要求教师在教学中提升学生对数学学习的兴趣,提高数学教学的鲜明性和个性。这就需要在数学教学活动中,教师对各种各样的问题情境进行有目的地创设。这对活跃学生思维和刺激学生学习兴趣,让学生相互合作有着重要作用。特从小学数学教学问题情境创设中存在的问题出发,提出相应的策略。     

小学数学语言表达能力实践性培养

语言表达能力是对学生日常交往具有重要意义的能力之一,对小学数学的学习具有潜移默化的作用,但因其作用程度较浅甚至不为教师所察觉,因此小学数学语言表达的重要性也往往容易被忽视。事实上,流畅的数学语言表达是驱动学生进行数学思考并解决数学问题的重要条件,此外新课标要求进行素质教育工作,更加要求教师、学生增强数学语言表达能力,提高学生对数学问题的思考能力,培养学生的日常语言表达能力,促进小学数学教育的发展。从实践出发对如何提升小学数学语言创新能力做出分析并提出几点建议。     

浅谈小学数学课堂教学中问题的设计

随着新课改的不断深入,对小学数学课堂的要求也越来越高。而优质的数学课堂少不了问题的设计,因为数学课堂中问题的设计能有效推动数学的发展,此外,课堂中有了问题才能吸引学生兴趣,启发学生思考,促进学生去探究,发散学生的思维,开发学生的智力。数学中设计问题对课堂教学的重要性就好比心脏之于人类的重要性。因此教师在教学过程中要对问题的设计引起重视。浅谈小学数学课堂问题设计的现状,并结合教学经验阐述了如何才能有效地进行问题设计。     

基于核心素养提升的小学数学习题教学

随着素质教育的盛行,对教育教学的要求不断提高,在教学过程中不但强调理论知识的掌握,更注重学生核心素养的养成。小学数学习题教学主要是培养学生分析问题、解决问题、总结问题的能力,不但对学生的逻辑思维有很高的要求,还需要学生有较好的信息整合能力。而提升核心素养能够增强学生数学综合实力,帮助学生更好地进行习题练习。主要分析基于核心素养提升的小学数学习题教学策略,为其他教学工作者提供借鉴意义。     

数学问题:从“价值”到“处理”

数学教学中,数学问题的价值在于让学生感到"有困惑"(产生认知冲突)、"有意义"(直击数学本质)。数学问题的来源包括生活现实、数学现实、其他学科现实。数学问题既可以产生于教师的预设,也可以产生于学生的生成。数学问题的表征形式是多样的,如文字表征、数式表征、图表表征、模型表征、实验表征等,对同一类型也可以从不同方向进行表征。数学问题的呈现形式可以分为"自下而上"式和"自上而下"式。基本的数学问题处理方式有学生自主探究、相互协作学习、教师引导点拨。     

浅谈小学数学课堂教学如何有效展开

小学数学是一门内容丰富、培养学生思维能力的基础课。它不仅要求学生认识和使用数字、图形、方程式等,而且还要求学生利用数学知识进行思考,解决问题。因此,小学数学教师要注意培养学生的数学思维能力,使学生打好数学学习的基础。而课堂是数学教学的主要阵地,探讨小学数学课堂有效进行的策略是非常有必要的。