数学教育与素质培养

引导学生以游艺的渝悦心情欣赏数学、鼓励学生以探秘的好学精神钻研数学、激励学生以学以致用的科研精神运用数学。使学生后天数学知识与先天基础通过好美心、好奇心、好胜心而融合,使数学知识在学生身上内化、固化、深化、显化,使数学从教学扩展到教育。     

贴近生活实际,发展数学能力

本文主要是探讨教师如何使数学教学更贴近生活实际,如何使学生领悟出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光去观察生活实际,从生活实际中抽象出数学概念、法则、方法等,让学生在实践操作中,提高分析和解决实际问题的能力。     

技术应用数学教学改革的思考

结合教学和辅导数学建模的经验,调研专业课教师、在校学生、毕业学生后,对高职高专数学课教学提出改革思路和实施方案.使数学知识更具实用性.     

高职数学形象化教学创新研究

数学源自于自然界,是从自然界的存在与发展的一般规律中抽象出其形式而形成的体系。所以数学概念是比较抽象的,而我们高职数学课采用形象化课堂教学,可以把抽象难懂的数学知识具体化、形象化和通俗化,真正使学生的数学思维得到提升,从而提高高职数学课堂的教学效果,使高职数学教学改革真正赶上课程改革的步伐。     

大学生数学建模竞赛的辅导方法总结

开展和数学建模竞赛相关的活动,可提高学生抽象思维能力,锻炼团队合作精神与协作能力,促进大学生综合运用数学知识的能力。针对全国大学生数学建模竞赛的特点,在此主要从建模相关课程的开设、数学建模讲座、建模协会的组织以及竞赛培训方法等方面进行了讨论和总结。     

数学史在高校数学教学中的地位和作用

介绍了数学史在数学教学中的重要作用,以及如何在传授数学知识的同时,适当渗透数学史的教育,激发学生学数学、用数学的积极性,从而收到良好的教学效果。     

大学数学教学中应把握的三个着力点

数学素质是大学数学教育的灵魂。在大学数学教学中,需要把握三个着力点,以适应培养创新型人才的需要。一是教学中注重传授数学知识与培养数学思想的统一;二是教学中注重培养学生形象思维与逻辑思维的有机结合;三是教学中数学实验课程应与大学数学教学内容相融合。     

电路与信号中的数学

文章从《电路与信号》课程着眼，注意到数学工具的用户和数学本身对数学要求的不同。对此，本文分不同层次，依据所需数学知识的多寡，提出了一些教学上的设想和建议。教师可以根据学生拥有数学知识的情况、参考自己的喜好选择合适的教学方案。     

数学教学中渗透数形结合思想的途径

数形结合思想虽然重要,但它在数学教材中具有隐蔽性,不易被学生发觉。学生要掌握数学思想方法必须有一个形成的过程。这需要教师不仅要挖掘数学知识中隐含的数学思想方法,还要经常做好总结,帮助学生提炼数学知识中蕴含的数学思想方法,并把数学思想方法的教育渗透在教学的各个环节。     

数学建模在数学课教学应用中的探讨

如何让数学跟上社会发展的需要,运用数学工具分析和解决实际问题,做到学以致用,是大学数学教育改革的核心内容和目标,传统的数学教学远不能适应,而数学建模的教育就是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。     

“数学活动”观与高等数学教学

根据现代认知论的观点以及数学学科的特点,分析了数学学习的主体应是学生主动参 与活动的过程,指出现行的数学教学模式不符合学生的认知规律。必须构建以学生为中心,以促 进学生素质发展为目的,以师生的双边活动为主要形式的全新数学教学模式。     

矛盾的观点在高等数学中的应用

文章针对矛盾的普遍性与特殊性辩证关系,抓住主要矛盾与矛盾的主要方面,普遍性与特殊性互相转化等观点在数学中给出了具体应用。在学习与研究数学的过程中,有意识地利用这些观点的指导作用为数学服务,会起到意想不到的效果.     

高职院校高等数学模块化教学改革刍议

针对高职学生的特点和为专业课服务的需要,传统的高等数学教学变革势在必行。宁波大红鹰职业技术学院进行的高等数学模块化教学改革,在模块设计、教材建设、教学方法、考试形式转变等方面进行较大幅度的变革,经过两年的教学实践,已初见成效。     

浅谈高职高专中高等数学与中学数学教育的衔接

高等数学是高职高专院校必修的基础课程.由于近几年中学教材的改革,使高等数学与中学数学内容存在脱节现象,因此做好高等数学与中学数学不同方面地衔接,对高等数学的教与学具有重要的作用和意义.     

数学史与高等数学教学相融合建构学科教学知识

为了应对基础数学课程改革的不断推进和教师专业化水平的提升,师范类数学教育专业的教学需要进行着眼于学科教学知识（PCK）提升的改革.采用文献考证与理论分析的方法指导并丰富教师的课堂教学,促进学生对数学的理解和数学价值的认识.数学史与高等数学教学的融合,是师范生PCK知识有效建构的一条有效途径.     

数学教学中的美育

数学素质教育离不开数学教学中的美育。从教学的角度阐述了数学教学中一些美的素材 :简单和谐之体验美、对称几何形体之感官美、广泛应用之实用美、深邃的思想方法之核心美 ,以及教师应如何引导学生去领悟数学之美 ,让学生在美的享受中学到知识 ,净化心灵     

目标驱动、专业结合的“高等数学”课程教学研究——以常州工学院“高等数学”教学为例

＂高等数学＂是工科专业数学知识及数学素质培养的基础课程,在新的高校教育形势下,＂高等数学＂教学工作面临各种新困难、新要求及新挑战,以学生专业培养需要为＂高等数学＂教学目标,将＂高等数学＂教学内容与各工科专业方向紧密结合,有利于教学工作的开展及课程建设的发展。     

在高等数学课程教学中体现数学建模思想

分析了在高等数学课程教学中体现数学建模思想的重要性和可行性,总结了高等数学教学内容与数学建模思想方法有机结合的一些经验。结合教学实践,给出了高等数学知识应用例题的教学案例,达到了将数学建模思想渗透到高等数学教学之中的目的。     

认知结构理论在高职数学教学中的应用

现代认知结构理论认为,学生的认知结构是影响其认识世界、进行高效学习的决定性因素,主要表现在学生的策略性知识、知识的袁征和知识的组织三个方面。数学教学要帮助学生建立良好的认知结构,使其完备化、条件化,使数学知识结构化。     

大学数学教学期盼人文精神渗透

由于受我国传统教育理念的影响,大学数学教学只注重数学实用性而忽视了数学人文性,导致被培养者人文素质较低,他们获得的是一种“不完整”的数学。针对目前大学数学教学的现状,阐述了大学数学教学渗透人文精神的重要性和可能性,大声呼吁大学数学教育工作者在教学中应进行人文精神渗透,切实提高学生的人文素质,培养出既具有扎实的数学知识又具有爱国情操、高尚人格的优秀人才。