试论Internet环境下的非正式学习

●Internet环境下的非正式学习 Internet文化中的非正式学习,是指学习主体主要通过Internet来进行的非正式学习,包括个体学习和各种网络学习共同体的学习.Internet环境中的非正式学习除具有非正式学习的特点外,还具有以下特点:     

研究生非正式学习现状调查与对策研究

研究生具有成人学习的特点,仅通过传统的正式学习已无法满足他们的学习需要。非正式学习是一种无组织自由化的学习方式,通过问卷调查法,对研究生非正式学习的情况进行了调查,并根据调查结果提出了加强非正式学习意识、优化学习环境、搭建基础设施、构建学习共同体等策略。     

基于MOOC的非正式学习研究

随着信息技术的飞速发展,以云服务、云计算为标志的云时代已经到来,极大地丰富了教育教学的内容和方式,当下基于MOOC的典型网络学习模式已受到广泛的关注。文章在介绍非正式学习的基础上,以Coursera为例,分析MOOC应用于非正式学习的优势,在关联主义理论的指导下构建基于MOOC的非正式学习模式,为基于网络的非正式学习提供依据。     

基于社交网络(SNS)的非正式学习模式的研究

随着Facebook、人人网的兴起,社交网络这一基于web2.0的互联网新应用正在世界范围内发展的如火如荼。同时,社交网络也正在为人们的非正式学习提供一种新途径和新视野,越来越多的人利用社交网络进行非正式学习。文章阐述了社交网络环境下非正式学习的特点,并且提出一种基于社交网络进行非正式学习的模式。     

信息技术支持的非正式学习环境国外新进展

非正式学习是一种和正式学习有所差异并相互补充的学习方式,信息技术的出现为非正式学习环境提供了坚实的技术支持,极大地扩展了非正式学习的可能性,推动了各种非正式学习方式的发展,改变了学习环境的形态。本文对海外各国信息技术支持非正式学习环境的进展和应用案例进行系统介绍。     

Mashup技术对于非正式学习资源整合问题的解决研究

Mashup作为一种新型的实用技术,已经不断受到社会的关注,然而在信息教育中的实际应用仍然相对较少。伴随着计算机网络技术的快速发展与终身教育观念的出现,在计算机网络通信环境下进行非正式学习已经逐步受到广泛的个体学习者接受。在各种计算机网络的资源中,非正式学习资源整合问题显得非常重要。     

基于社会性软件的教育技术学专业学生的非正式学习研究

信息技术和网络技术的发展,带来了大学生学习方式的变革。文章阐述非正式学习和社会性软件的内涵,分析教育技术学专业学生使用社会性软件的情况,探讨社会性软件对大学生的影响,提出社会性软件在大学生的非正式学习中的可行性和前瞻性。     

基于Internet2的分布式远程学习系统模型研究

远程学习系统是CSCW一个十分重要的应用。但是,受到当前Internet的通信服务性能的限制,整个学习系统协同性、交互性不强,模型简单,功能不全,内容单一,应用范围不广、下一代Internet──Internet2对目前的Internet进行了改进;使网络的通信服务性能得到了很大的提高。本文提出了一个基于Internet2的分布式远程学习系统的模型,分析了模型的框架、基本组成和工作机制,并介绍了系统的开发工具和实现方法。     

对移动学习的再认识

移动设备已非常普及,已成为教育技术领域的研究热点。阐述了了移动学习的发展历程,从交互的角度阐释移动学习定义和内涵,分析了移动学习在非正式学习与正式学习中应用问题。在此基础上对移动学习的发展提出建议。     

理解CSCW应用的群体合作机制

提出了基于WEB环境的合作学习系统的概念,通过CSCW工作环境,形成虚拟的协作学习群体,强调合作学习的交互性和协同性.结合在Internet上建立群体合作学习环境的需要,探讨CSCW应用所强调的群体合作机制,从合作学习系统的特点出发,提出基本的群体合作机制,并据此提出此类CSCW应用的合作方式和规则,并给出一种面向合作学习的CSCW应用模型,此模型可以发展成为一种在Internet网上合作学习的系统.     

理解CSCW应用的群体合作机制

提出了基于WEB环境的合作学习系统的概念,通过CSCW工作环境,形成虚拟的协作学习群体,强调合作学习的交互性和协同性。结合在Internet上建立群体合作学习环境的需要,探讨CSCW应用所强调的群体合作机制,从合作学习系统的特点出发,提出基本的群体合作机制,并据此提出此类CSCW应用的合作方式和规则,并给出一种面向合作学习的CSCW应用模型,此模型可以发展成为一种在Internet网上合作学习的系统。     

智能手机支持下大学生非正式学习调查研究

通过自制调查问卷,对大学生利用智能手机进行非正式学习的现有状况从概念认知、学习方法、学习媒体、学习反思、学习动机等方面进行了考察,发现大学生存在认识性不高、浅层学习等共性问题。     

基于云计算的虚拟学习社区设计

虚拟学习社区作为一种数字化的学习环境,在高校中广泛应用于正式学习和非正式学习.利用云计算,设计虚拟学习社区的功能模块,提出高校虚拟学习社区的结构模型.该虚拟学习社区平台的可靠性、安全性说明该方案是有效的、可行的.     

虚拟学习社区探讨

非正式学习大量存在于人们的学习、工作、生活当中,虚拟学习社区是非正式学习的重要形式。本文提出一个新的虚拟学习社区的交互模型和构建了一个全新的虚拟学习社区框架的设想。     

基于微博的高职学生微型学习

微博已经成为我国网民获取信息的重要途径之一,以徽博为媒介、以智能手机为工具的网络活动,正逐渐成为高职学生填补课余空白的主要方式。本文从非正式学习、微型学习的内涵出发,结合徽博特点,对高职学生如何有效利用微博进行微型学习进行了有益的探讨。     

基于E-learning的非正式学习应用研究

随着互联网的发展,学习方式也随之发生了变化,课堂学习已经不是学生的唯一学习方式,随着网络技术的发展,学习渠道也从传统的课堂转到了网络化、数字化学习,通过互联网学习显得尤为重要。其中E-learning作为一种重要的方式在非正式学习中起着不可或缺的作用[1]。     

基于E-learning的非正式学习应用研究

随着互联网的发展,学习方式也随之发生了变化,课堂学习已经不是学生的唯一学习方式,随着网络技术的发展,学习渠道也从传统的课堂转到了网络化、数字化学习,通过互联网学习显得尤为重要。其中E-learning作为一种重要的方式在非正式学习中起着不可或缺的作用[1]。     

移动互联网基石上正式学习和非正式学习的探析

随着移动互联网的日趋饱和,移动学习已成为当下人们学习的主要手段.本文在基于正式学习和非正式学习的结合的理论基础上分析了与传统课堂相比其优劣势,并对其未来的发展趋势进行了一定展望.由于移动学习对人们来说仍然是一个新的领域,很多方面仍然面临理论和实践方面的囹圄,未来可以通过技术支持或者政府政策支持来日渐完善各类问题,才能真正提高移动网络教学的教学质量及其公平性.     

非正式环境中科学学习的生态学视角与学习框架——《非正式环境中的科学学习:人、场所与活动》导读

非正式环境中的科学学习,在目的、发生方式上与课堂教学存在相似也有很多不同。理解非正式环境中科学学习的本质,是设计、开发和评价博物馆教育项目的基础。美国国家研究理事会组织成立的非正式环境下科学学习项目委员会梳理了美国近20年在该领域的研究,出版《非正式环境中的科学学习:人、场所与活动》,用大量实证研究反映出非正式科学学习...     

基于手机的移动学习模式研究

移动学习作为一种非正式学习的方式,是对数字化学习的有益补充.文章介绍了作为移动通信终端的手机在移动学习中充当"终端角色"的优势,并针对手机的功能特点、移动学习资源以及基于手机移动学习的模式进行了探讨,从而提出了构建基于手机的移动学习系统中需要注意的问题.