浅析旅游管理专业“工学交替”教学过程质量的控制

旅游管理专业的实践性强的特征决定了"工学交替"是人才培养过程中的重要环节,其教学过程质量由于受到多种因素的制约,影响专业的发展和人才培养。采用网络化教学手段,整合应用多方资源,进一步完善教学过程组织和管理机构,从而实现对教学过程质量全方位的控制。     

基于地方院校应用型人才培养的中国现当代文学课程教学改革

为适应应用型人才培养需求,地方院校现当代文学课程教学应改变以往学术型人才的培养方向,突破传统的"课堂一元论"的教学模式;构建"一体两翼"的课程教学体系,搭建多元化教学平台,革新教学方法,以全面实现人才培养新目标。     

高职院校“校企合一”人才培养模式教学创新

校企合一"人才培养模式下的教学体系无论是教学内容、教学过程,还是教学方法、教学评价,完全不同于传统教学模式,只有创新教学内涵,甚至进行颠覆性的改革才能适应新的人才培养模式。     

工学结合人才培养模式探析

工学结合是职业教育的重要人才培养模式。它建立在校企合作的基础上,通过以工学交替为主的多种教学模式,强化了学生的生产实习和社会实践,改革了以课堂为中心的传统教学模式,是培养高技能人才的有效途径。诠释了“工学结合”教育模式的内涵,对由此形成的校企合作、工学交替的教学模式进行了探讨。     

“专业+语言+可雇佣性”三位一体的高校商贸类课程双语教学模式研究

"专业、语言、可雇佣性"三位一体的教学模式构建,牢牢扎根于我国高职院校现阶段的人才培养状况,基本适应于高校商贸类人才培养目标,势必有助于商贸类课程的开发与教学效果的提升。该教学模式的特色与创新主要体现在以下两个方面:双语教学理论的多维模式创新;"可雇佣性理论"融入商务类课程教学体系。     

关于新形势下"大学语文"教学的思考

传统的"大学语文"教学模式已不适应市场经济体制下高校人才培养的需要.对新时期的"大学语文"教学体系进行了探讨,并就新时期"大学语文"的教学提出意见.     

高职院校“工学交替”办学模式初探——以常州信息职业技术学院模具专业人才培养为例

“工学交替”模式是高职院校培养高素质的技能型人才的有效途径之一。在人才培养过程中要实现“工学交替”,必须构建适合这一模式的人才培养方案、教学方法等与之相匹配。结合学校教育教学实践,探讨了“工学交替”校企合作人才培养模式的构建,阐述对“工学交替”模式的实践探索、认识和思考。     

“工学交替、教学一体化”的人才培养模式探讨

分析了电子行业、应用电子技术专业教学和学生就业现状。从校内实验实训基地、校外实训基地、实验实训内涵和课程建设等方面进行阐释,提出了"工学交替、教学一体化"的人才培养模式,并对其可行性进行了论证。     

高职“基础会计”课程工学结合人才培养模式的改革与创新

为加快高等职业技能教育发展,实现高职教育"教、学、做"一体化教学模式,工学结合人才培养模式已然成为重要的发展途径,甚至拓展到高职教育专业基础课程领域。这里从分析高职"基础会计"课程性质与任务入手,探讨从课改理念、教学模式、教学内容、配套教材、教学手段、实践教学环境、师资团队等方面进行推陈出新,以促进高职"基础会计"课程工学结合人才培养模式的改革与创新。     

论高职院校学生技术素养之培育

本文从高职人才培养的规格出发,通过引入技术素养核心概念,并对高职技术教育教学进行反思,结合高职技术教育教学的相关理念,从人才培养模式、专业教学模式、课程改革、专业教学团队的建设等方面提出了高职学生"技术素养"的培养路径。     

酒店管理专业现代学徒制人才培养模式研究

酒店管理专业是校企合作中联系较为紧密的一个专业,在现代学徒制试点探索中,各高职院校进行了较多有益尝试。针对传统"校企合作"人才培养模式存在的问题,根据人才培养的进阶规律和企业经营的实际状况,提出了酒店管理专业"工学交替递进式"现代学徒制人才培养模式。围绕"高素质技能型基层管理人才"的培养目标,设置了3个教学阶段,实施全方位、全过程、工学结合交替递进式的职业教育,提出探索校企共同育人机制,改革招生与培养制度,推进优质教学资源的共建共享,形成与现代学徒制相适应的教学管理和运行机制等保障措施。     

高职统计学“六位一体”教学模式实践研究

高职统计学的传统教学模式并不适应高职人才培养的要求,构建符合高职教学理念的统计学教学模式已经势在必行。教学实践表明,以职业岗位能力需求为导向,以职业能力训练项目为驱动,以形成性考核为手段,融"教、学、做"于一体的等"六位一体"高职统计学教学模式有助于培养学生的职业核心能力和综合素质,有助于提高教学质量。     

高职应用电子技术专业教学模式改革与实践

针对＂2＋1＂教学模式中,存在以预就业形式完成生产实习和毕业实习、无法依托企业进行相应岗位技能培训等问题,提出＂1.5＋1＋0.5＂的教学模式。通过调整生产实习时间,构建岗位技能实训平台、开展理实一体化课程的教学等手段,建立起＂工学交替＂方式,依托企业,结合实习岗位开展教学活动,提升培养学生职业竞争力。通过教学模式的改革,有效地调动了学生的学习主动性和积极性,提升了人才培养质量。     

思想政治理论课“理实一体”教学模式探析

根据"工学结合"人才培养要求,探讨了高职院校思想政治理论课构建"理实一体"教学模式的现实可能性,提出了实施该教学模式的构建原则和思路,并结合《思想道德修养与法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》分析了教学设计和教学中应注意的问题。     

应用电子技术专业“工学交替”人才培养模式探索

以应用电子技术专业为例,阐述了如何构建“工学交替”人才培养模式下的实践教学体系,总结了实施过程中实习基地的建立、教学安排、管理、质量控制等方面的做法与经验,为今后进一步探索“工学交替”人才培养奠定良好的基础。     

构建岩土力学课程群教学体系,培养高素质应用型人才

基于应用型人才培养的理念确立了"懂理论、强实践、高素质"的人才培养目标,为此,教学体系的构建成为实现人才培养目标的关键。文中以土木工程专业岩土力学课程群教学体系的构建为例,从重构课程教学内容、创新教学模式、优化实践教学内容、改善教学评价体系和实践教学环境等方面对综合改革进行了论述,所构建的"一核心、两平台、七模块"的岩土力学课程体系,为培养具有工程实践能力和创新意识的应用型人才提供可靠的教学平台。     

“校企合作、工学交替”人才培养模式的改革与实践——以我校工程测量技术专业为例

＂校企合作、工学交替＂进行人才培养是合作教育的理念,是学校教学与工程实践有机结合的教育模式,文章以工程测量技术专业2010级为例,阐述了＂校企合作、工学交替＂的人才培养模式,并进行了有效的探索和实践,取得了较好的效果。因此＂校企合作、工学交替＂人才培养模式的成效具有现实意义。     

基于CDIO理念的化学分析技术实践教学探讨

借鉴CDIO工程教育模式,参照职业工作任务分析法,以"化学分析技术"课程实践教学为例建立三大实践教学平台为核心的实践教学模式,实施课程方案,完成不同层面的人才培养目标。     

突出专业特色的研究性教学模式改革与实践——以电气类专业为例

研究性教学在培养高素质创新型应用人才中的作用越来越受到人们的重视,科学合理的研究性教学模式,是提高学生的创新精神和实践能力的有效途径。文章分析了研究性教学模式的现状和存在的问题,并结合山东建筑大学信息与电气工程学院电气类专业的教学实践,提出了"课堂教学+实践教学+课外研学+课程考核"四位一体的研究性教学模式,总结了多年来研究性教学在人才培养中所取得的明显成效。说明建立具有专业特色的研究性教学模式,对提高研究性教学效果,培养高质量创新型应用人才具有重要作用。     

高职院校金属材料热处理技术专业产业服务能力提升实践与探索

昆明冶金高等专科学校金属材料与热处理专业以提升专业服务产业发展能力为出发点,通过与行业企业合作,确定热处理专业行动领域能力体系及职业岗位标准、开发基于工作过程系统化的课程体系及专业核心课程、实行顶岗实习等教学改革,形成了本专业独特的"312"(即3个阶段、1年技能训练、2个证书)工学结合人才培养模式,积极探索和推行具有工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习内涵的"1+1.5+0.5"三阶段教学模式[3],为学生搭建"一年技能训练"的平台,逐步提高学生的综合能力,提升高素质技能型人才培养质量,提高了教学质量和人才培养的效果。