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地方高师院校作为地方基础教育的"工作母机",承担着两大历史使命,其一是为地方基础教育输送合格师资;其二是为地区经济发展提供人才、科技、信息方面的支持。社会的发展,基础教育的变革对未来教师提出了更高的要求,地方高师院校是地方基础教育的"工作母机",在当前终身教育和素质教育理念下,地方高师院校要促进持续发展,必须准确定位、改革课程、实现地方基础教育与高师教育的"双向交流"。 相似文献
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戴干明 《长春理工大学学报(自然科学版)》2012,(10):161-162
我国的基础教育已全面实现了"两基",基础教育改革也进入了深化阶段。新的语文课程标准要求对中小学语文教师提出了更高的要求。如何提高语文教育专业学生的综合能力,以适应基础教育改革的需要。在此围绕基础教育课改的要求,对新形势下语文教育专业课程体系优化提出了一些见解。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革给教师教育提出了前所未有的挑战,主要表现在教育理念、课程设置、教育模式三方面。教师教育必须进行全方位的改革:树立科学的教师教育新理念;优化课程结构,开设跨学科综合课程;加强与中小学的密切联系,推进一体化的教师教育模式。 相似文献
4.
“研究性学习”课程是独具特色的课程领域,是我国基础教育课程体系改革的1个重点。 阐述了开展研究性学习给教师带来的挑战以及搞好“研究性学习”课程教学对教师提出的新要求。 相似文献
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傅宏 《安徽电子信息职业技术学院学报》2015,(4):51-53
我国当前的基础教育课程改革是建国以来第八次规模较大的课程改革,在本次新课程改革中,提出了一个十分响亮的口号:"教育回归生活世界"。这充分体现出我们已经认识到"传统教育"下的课程与生活世界相疏离的弊端,所以教育回归生活是我国新课程改革的必然。杜威关于"教育即生活"的思想在本次新课程改革中得到了充分的体现,挖掘和分析这一理论,对我国当前基础教育课程改革具有启发意义。 相似文献
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周建军 《重庆科技学院学报(社会科学版)》2015,(12):39-43
随着教育信息化的不断推进,信息技术与课程整合已成为当前深化课程改革、实现教育现代化的关键.课程整合能力是教师专业化的必备素养之一,但教师的信息技术与课程整合形势不乐观,不能很好地适应教师专业化发展的要求.分析了教师在"整合"过程中存在的问题及原因,提出了提升教师的课程整合能力,加快教师专业化发展的对策. 相似文献
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西北师范大学教师教育类课程的实施是以新一轮基础教育课程改革为背景,致力于师范类学生教育技能的提升。以问卷调查法为主,辅之以访谈法和观察法对西北师范大学教师教育类课程实施的状况进行调查。调查结果表明,不同年级的学生对待教师教育课程的认真程度不同,学生对教师教育课程开设的必要性认识不够,兴趣和课程吸引力对课程实施效果的影响很大,学生对教师讲课的喜爱程度影响到对教学内容的掌握。因此,为提高教师教育类课程的实效性,学校要严格执行教师教育课程选修课的学分考核制度,增加开设教师教育课程数量、类别和课时,教师要改进教学方法和授课方式,增强课程吸引力,并对学生课外学习教师教育知识加以引导。 相似文献
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新课程、新教学、新理念 总被引：1，自引：0，他引：1
彭朴 《安徽电子信息职业技术学院学报》2003,2(5):82-83
基础教育课程改革要求教师更新教育观念,确立以学生发展为核心的全新的课程观,并在教学活动中采取一系列的措施,以实现教学行为的转变和教学目的的达到。 相似文献
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在教师教育中实施研究性学习的实践与探索 总被引：2，自引：2，他引：0
以辽东学院师范学院为实验单位,采用行动研究方法,分析了独立设置的研究性学习课程、学科课程研究性学习和创新学分三种模式在教师教育中的应用,提出研究性学习是引导与推动基础教育新课程改革,在教师教育中培养创新人才的重要途径,建立教师专业发展学校将进一步深化研究性学习的开展。 相似文献
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王文惠 《兰州工业高等专科学校学报》2011,18(1):92-95
教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准》规范了中小学教师的教育技术能力。结合该标准的要求对昌吉学院"现代教育技术"课程教学中存在的主要问题进行了深入分析,从规范课程内容、优化教学模式、强化实践环节及改进课程评价体系等方面探讨了师范院校教育技术公共课改革的方法。 相似文献
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谢淑珍 《长沙通信职业技术学院学报》2018,(1):121-123
高等师范院校负有培养教师人才的职责,随着教师资格证统一考试工作全面启动,师范生须参加这一考试才能获得教师资格证.高师院校须重新审视教师教育课程并积极推进和深化教师教育课程教学改革.文章基于"教育供给侧改革"的视角,分析了教师教育课程教学存在的部分问题,提出了创新教学内容、改进教学方法、强化实践教学、加强师资队伍建设等切实提升高师院校教师教育课程教学质量的改革举措. 相似文献
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樊天岳 《长春理工大学学报(自然科学版)》2009,(11):102-103
"情感态度与价值观"目标是我国第八次基础教育课程改革和高中新课程改革提出的三维目标中的一个重要目标,是新课程改革的一大亮点。但目前不少教师对如何在教学中培养和达成该目标还缺乏经验。本文结合高中信息技术课程,提出了信息技术课程"情感态度与价值观"目标培养的五大策略:以趣育情策略、榜样引领策略、反例警示策略、实践体验策略、以境冶情策略。 相似文献
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在我国一些地区,国家新一轮基础教育数学课程改革已开始实施。伴随着基础教育新数学课程的实施,对中学数学教师的教学理念与行为有了新的要求,同时也对高师数学教育提出了严峻的挑战。高师数学教育现在面临的主要问题之一是如何发展,因此要采取积极的策略,这不仅是基础教育新数学课程顺利实施与推进的有利保障,而且也有利于推动高师数学教育... 相似文献
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普通高中语文新课程改革调整课程内容和目标,变革学习方式和评价方式,对高师院校的教师培养产生重大影响。高师中文专业应转变观念,强化服务基础教育的意识,调整课程结构,改革教学方法,转变学习方式,加强与中学的联系与互动,为基础教育输送更多适应课改要求的高素质人才。 相似文献
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根据工程教育专业认证的要求,结合我院电气工程及其自动化专业的特色,阐述了"可视化程序设计"课程毕业要求的指标点,根据毕业要求指标点,对"可视化程序设计"课程的理论教学、实验教学进行了达成度分析,并给出了课程的持续改进方法。课程达成度评价是衡量人才培养质量的一种手段,它对课程的持续改进有指导作用,两者又相辅相成,都是促进专业教学改革落实到课程教学的有效方法,也可以为有关高等院校和教师提供参考。 相似文献
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通过采用国际公认的“教师职业倦怠问卷”（MBI）对500名中小学教师的调查发现,我国中小学教师的职业倦怠已普遍存在,对当前正在推行的基础教育课程改革和新课程的实施带来了不利影响。倦怠存在的原因,与课程改革和新课程的实施对教师角色转变、知识结构、能力素养的高要求以及在此基础上增加其工作量的事实有关。 相似文献
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李茹 《长春理工大学学报(自然科学版)》2011,(8):23-24,26
英语教师基本素质与能力要求是根据英语教育特点和发展要求提出来的。基础教育阶段英语新课程改革对教师的基本素质与能力提出更高的要求。如何客观评价民族地区英语师范专业学生职前的教育素质和能力,培养适应新时期基础阶段英语教育改革发展的需要,同时为未来英语教师职业化发展提供过程性记录。本研究提出基于PRO-GH的英语教师基本素质与能力测试模型,旨在为今后培养(训)合格的基础阶段英语教师提供一定的借鉴。 相似文献
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当前基础教育课程改革已全面铺开,高等师范院校也应当转变教学方式,在教学中贯彻新课程理念,使未来的教师对新课程教学理念有所体验,提高未来教师实施新课程的能力。为此,需要对高师数学课堂教学现状有一个较为准确的了解。本文通过对高师数学系学生数学课堂学习的调查,运用教育理论对结果进行研究分析,从而在教师的教学观念、学生的学习方式等方面获得一定的启示。 相似文献
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教师参与课程开发已成为世界基础教育课程改革的发展趋势,分析了教师参与课程开发的理念背景,从教师发展、课程发展、学生发展三方面探讨了教师参与课程开发的现实意义. 相似文献