高职旅游英语研究性课堂教学模式探析

为了提高高职旅游英语课堂教学效果,培养合格的涉外旅游人才,在阐述研究性教学模式核心理念及其特点的基础上,对高职院校旅游英语课堂教学现状进行了分析,指出了研究性教育模式的可行性,并提出了高职旅游英语研究性教学的实施要素,如引导学生在课前积极自主预习,在课堂上采用多样化的教学方式等.     

基于网络与研究性学习整合的教学模式研究——以大学英语为例

研究性学习是学生主动探究的学习活动。在建构主义理论框架下,通过对网络环境下大学英语研究性学习内涵及其特点的研究,构建了基于网络与研究性学习整合的大学英语教学模式,以探索该模式在教学过程中的实现方法。课堂实施效果表明：网络环境下的研究性学习模式,对于发挥学生学习的主动性,改变学生的学习方式,提升学生英语学习兴趣,促进语言技能的综合发展,具有重要作用。     

高职院校研究性学习研究综述

研究性学习是大学生发挥学习主动性的一种新型的学习与教学方式,但在高职院校的实施尚处在探索阶段.高职院校研究性学习的开展虽然在其可行性、必要性、实施途径等领域受到众多专家、学者的关注,并产生了许多学术成果,但其不足也是显而易见的.文章综述了高职院校开展研究性学习的状况,指出了目前存在的问题和今后发展的方向.     

研究性学习模式在高职教育中的实施

“研究性学习”以学生发展为本，以培养学生创新精神、实践能力和综合素质为目标，与高职教育对教学模式的要求是一致的．在高职教育中实施“研究性学习”，应把握其主要特征及一般规律，在课程教学、实践教学、社会生活中设计研究性课题，在教学过程中根据学生不同年级、不同课程内容有目的地组织学生进行研究性学习，才能达到预期的目的．     

慧鱼创新组合实验与培养学生研究性学习的能力

研究性学习是一种通过研究某些课题来获取知识、培养能力的教学活动。用德国创新组合模型进行硬件搭建和软件设计实验，是培养学生研究性学习能力的有效途径。本文阐述了用慧鱼创新组合模型进行实验的意义，并通过实例说明了实施的具体步骤。     

开展研究性学习 培养创新精神

我们正处在一个知识经济时代,“科学发现、科技发明、产业开发”的周期日益缩短。在信息革命的浪潮席卷全球的今天,以简单复述和再现知识的教育方式所培养出来的学生,是无法在未来应对急剧变动的社会的。因此,高职院校必须倡导一种新的学习方式———研究性学习。因为它是以培养学生的创造精神和创造能力为目标;以探究学习为核心,体现指导与自主、规定与开放、统一与多样、理论与实践有机结合的教育指导思想。这种学习方式可以帮助高职生去主动地获取知识、应用知识,发现问题、解决问题。提高高职生的创新精神和应用能力,以适应时代发展的客观要求。     

推行“研究性学习”教学方式的实践与体会

研究性学习就是为达到一定的教学目的，学生在教师的指导下，采用类似科学研究的方式，从自然、社会和现实生活中自主地选择并确定专门的研究课题来进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识和解决问题的教学方式。《计算机控制技术》是本校教改示范性专业——应用电子技术专业的一门主干专业课，有很强的理论性、实践性。通过对其实验系统的充分利用，实现研究性学习，学生在理论和实践上都得以提高。     

高职大学英语混合学习的实证研究

在英语教学领域,如何有效地开展高职大学英语混合学习是实证研究的一项重要课题。本研究构建了一个高职大学英语混合学习的教学模式,并以此为基础进行了为期一学期的教学实验,探讨混合学习与语言运用能力的相关性,研究发现混合学习能有效地提高学生英语应用能力。     

五年制高职开设研究性学习课程的探索

研究性学习课程作为培养学生创新精神和实践能力的有效载体己成为目前教育教学改革的重要内容。本文通过探讨如何改变学生的学习方式，充分发挥教师的组织、指导和评价作用以及学校的统筹、协调和激励作用等问题，提出了在五年制高等职业技术教育中开设研究性学习课程的方法与途径。     

有关研究性学习若干问题的思考

中国的文化教育和民族性中,缺乏创新精神及创新所必备的自主意识;我们虽宏扬集体主义,但却又缺乏平等分享与合作的习惯;加上只注重结果而忽视过程及情感体验的功利化或精英式教育,从而构成了知识经济时代对中华民族的极大挑战.     

大学新闻英语教学实证研究

研究旨在通过问卷调查、访谈等实验形式对学生进行教学期望和反馈的跟踪调查,从而探索大学新闻英语教学存在的问题。首先介绍了新闻英语的特点,在实证调查的分析基础上,逐层剖析新闻英语教学的若干问题,并从教与学两个方面同步制定了攻克新闻英语难点的宏观建议。     

大学英语教学中实施研究性学习初探

本文试图探讨在大学英语教学中实施研究性学习，目标指向培养学生的探究能力和创新精神，激发学生的学习动机，提高大学英语教学质量。     

大学英语网络协作学习技术文化因素实证分析

网络协作学习（WSCL）是近年国内国际研究的热点。笔者在大学英语课程中进行了网络协作学习技术文化因素的实证研究并发现：个人文化因素、群体文化因素、物质与技术文化因素和制度文化因素总体上对大学英语学习者有明显影响,网络协作学习参与度对阶段性学习结果有一定影响。网络协作学习技术文化因素的培育可通过元认知策略、核心人物、小组氛围、师生关系、网络硬件、学习资源以及网络制度来进行。     

大学英语课堂教学中合作学习有效性探讨

合作学习已经越来越多的被大学教师引入到英语教学中。文章探讨了合作学习中遇到的问题,分析合作学习受阻的原因,提出解决问题的对策。     

从建构主义理论看大学英语教学改革

建构主义理论重视学生对知识的主动探索、主动发现和知识意义的主动建构,进而对传统的大学英语教学模式和教学方法提出了挑战。本文分析了建构主义的学习理论、教学理论及学习环境观,探讨了建构主义理论对大学英语教学改革的作用。     

大学英语听力学习的几个障碍

大学英语听力学习中主要存在语言性障碍和非语言因素障碍两大类。克服两大障碍必须广泛阅读,多说多练,并应认真学好英语语法,熟练掌握英语语言规则。     

英语专业教学中罗杰斯的“学习主体性”的理解——RICH教学的个案研究

罗杰斯把人本主义理论运用到教育中,形成了其独特的教育观,实现学生的学习主体性,与浙江师范大学外语学院十多年来的外语教学改革理念是一致的。通过介绍罗杰斯的教育思想,结合RICH教学案例,探讨其教学思想如何贯穿于RICH学习乃至学生生活之中。     

高职生英语学习兴趣缺失原因探析

分析了高职生英语学习兴趣缺失的原因,提出了培养并激发高职生英语学习兴趣的对策。     

浅谈外语学习动机与英语教学改革

结合动机研究专家的有关观点对外语学习动机问题进行了探究 ,并就外语教学改革提出了自己的意见     

高职英语教学与自主学习的探析

对高职英语教与学的现状进行了分析,阐述了“自主学习”的概念及特征,提出了在英语教学中培养高职生自主学习能力的若干建议,旨在为现代职业教育中英语教学工作的有效开展提供一定的参考。