产教融合背景下地方应用型高校生物制药专业生产实习课程建设的改革实践探索

生产实习是培养学生工程实践能力的重要环节,是实施产教融合的有效途径。以贵州理工学院生物制药专业为例,通过分析地方应用型高校生物制药专业生产实习课程存在的主要问题,介绍我校在产教融合背景下生物制药专业开展生产实习课程改革的具体做法,以期为地方院校工科专业生产实习课程建设改革提供参考,切实提高应用型人才培养的质量。     

基于产教融合的特色课程的建设——以《陶瓷喷墨打印技术》为例

产教融合是高职教育与产业深度合作的办学模式。本文以特色课程建设为切入点、以适应行业产业发展、对接企业工作岗位为目标,探索深化产教融合之路。陶瓷喷墨打印技术作为当今建筑陶瓷行业应用最广的装饰技术,喷墨人才极度匮乏,为促进行业、满足企业需要,培养相关应用型人才势在必行。本文在产教融合背景下从"课程设计思路、课程目标、教学内容、教学方法、实训基地建设"等多个方面介绍了该课程的建设情况。     

内蒙古化工职业学院产教融合下校企共建实训室探索

深化产教融合、校企合作建设,是新形势下高职院校可持续发展的重要手段。我国职业院校产教融合已经进入深入实施阶段,随着教育深化改革及教学条件的不断完善,产教融合已经在多地区实施,并且取得一定成绩。现以我校食品专业为例,探索研究了新时期产教融合、校企合作,共建多功能实训室的创新路径,包括实训室设备的校企共同建设以及VR虚拟仿真技术的应用。以期实现持续高质量的推行人才培养模式改革,更新教育教学理念,改革教育教学方法。     

安徽省化工学会举办"2021年安徽省化工类专业建设与产教融合研讨会"

为深化化工类专业建设与教学改革,交流化工类专业的教学模式及方法、实验教学资源整合、实训平台建设、校企人才共建等方面的改革经验与创新成果,探索化工校企协同创新、产教融合发展的育人模式与机制,安徽省化工学会于2021年11月5-7日在马鞍山市举办"2021年安徽省化工类专业建设与产教融合研讨会".会议由安徽省化工学会主办,安徽工业大学化学与化工学院承办.会议主题:化工一流专业建设与改革;化工类专业校企协同、产教融合育人模式与机制.安徽省化工学会会员,国家级和省级化工类一流本科专业和一流课程负责人,各高校化工类学院(系、部)负责人、实验室主任、教师,化工企业代表,化工类实验仪器设备生产与销售厂商等100多人参加了本次会议.     

产教融合下的《高分子化学》教学改革探索

根据高分子化学学科的特点及发展要求,结合我校学生实际情况及服务地方经济建设的宗旨,在应用化学专业基础上开设了本课程,为了适应新时期应用型人才培养的要求,我们对该课程进行了改革,强化了知识的应用性,积极拓宽产教融合下的学生生产技能培养。在改革的过程中,我们坚持理论联系实际,提高学生学习兴趣,积极开展产教融合,合作办学,提高学生的知识应用及生产技能等,期望优化学生知识结构,提高学生综合素质。     

地方本科院校《特种陶瓷》校企合作课程教学改革探索

深化产学研合作教育,推进校企深度融合,引入行业企业优质资源,是目前地方本科院校逐步实现向应用型大学转型发展的必由之路。校企合作课程项目建设是地方高校推进"校企合作、产教融合"的重要举措。以湖南人文科技学院材料化学专业的《特种陶瓷》校企合作课程为例,在分析该课程校企合作建设的必要性和可行性基础上,对该课程的教学团队、教学内容、学习情境、考核评价等建设内容进行了改革探索,期望为其他地方高校的校企合作课程建设提供参考。     

生物医药专业群“四位一体”产教融合模式及其保障机制研究

职业教育存在教育结构与产业结构、课程设置与岗位需求、实训项目与岗位技能、教师素质与职业教育"错位",通过引进高端研究所,围绕产教融合"政、校、所、企"四个主体,落实课程体系与职业能力、课程标准与职业标准、实训项目与岗位技能、师资团队与技术团队四个对接,建立产教融合运行、育人、评估、激励四个机制,构建基于四位一体产教融合模式,实现产教融合职业教育与产业发展、办学特色与产业特色、人才培养与技术革新、教学改革与产业升级同步。     

产教融合背景下的仪器分析课程建设

根据《仪器分析》课程的特点,以学生为主体,结合多年的教学经验,从课程思政融入、课程资源建设、教学各阶段的把控、考核评价的改进等方面介绍了产教融合背景下课程建设的一些做法。     

高职院校化工类专业产教融合的研究与实践

高职教育迎来新的发展契机,产教融合是高职院校全面推进教育教学改革的必由之路。通过分析化工类专业产教融合中企业和高职院校面临的问题,以广州工程技术职业学院为例,论述高职院校产教融合方面改革的新方法和途径以及改革后所取得的初步成效,从而为建立具有高职特色的产教融合提供成功经验和案例。     

应用型高校产教融合实践教学的优化

我国产教融合教育历经多年的发展仍存在一系列难题。本文从校企合作的模式、基础设备、教育理念、师资情况等情况分析了目前深化产教融合存在的困难,并提出了产教融合协同育人培养模式改革,以及加强产教融合实践教学保障机制的优化的相关思路。     

地方本科院校产教融合可持续性发展之路——以湘南学院化学与环境类专业为例

产教融合是地方本科院校与地方企业行业实现"校企深度融合"的重要平台,是应用技术型人才培养的重要载体。结合湘南学院化学与环境类专业产教融合的实践,重点从专业集群建设、校企师资科研队伍建设等方面讨论地方本科院校产教融合可持续性发展的模式。     

产教融合模式下建筑设备专业人才培养改革研究

产教融合的目的是要把教学内容、教学方法、实践基地建设、师资队伍建设落实在提高教学效果和人才培养质量上,通过改革人才培养模式,将产业、生产、与教学融合,不断完善现代职业教育和培训体系。     

基于产教融合的网店运营项目化教学实践研究

深度开展产教融合,是当前国家发展职业教育的有效途径。依托本地电子商务企业、项目团队、省级大师工作室建构的“产教共同体”,对电子商务专业核心课程网店运营进行教学路径实施,并通过教师、企业导师、小组、市场等多元化评价检验该教学路径的实践效果,以期能够提高教师专业水平和教学能力,提升职业院校人才培养质量,确保“三教”改革高质量实施和改革目标的顺利达成。     

碳中和视阈下校地产教融合开展绿色创业的实践路径探索

论述了高校开设绿色创业教育的改革方向,指出了高校校地合作开展绿色创业教育所存在的问题,以及产教融合开设绿色创业课程重要性,提出了碳中和融入校地合作开设绿色创业课程的实施路径.     

面向综合设计能力培养的机械类课程改革探索与实践

面对“中国制造2025”战略计划和国家经济产业结构优化对机械类人才综合设计能力培养的要 求,南京工业大学以课程改革为突破口,依托学校两个机械类国家一流专业建设点,重组课程模块,形成 学生综合设计能力培养的递进式课程体系;促进科教融合和产教融合,实施包含构想创意、初始方案、设 计理论、设计过程和创新结果的全链式教学方式;实施分阶段评价,采用全程式评价方法,最终建立了面 向学生综合设计能力培养的机械类课程体系,以期提升学生的工程素养、研究能力、设计能力和创新 能力。     

基于产教融合的环境工程专业应用型人才培养模式探索

产教融合是应用型本科高校改革发展的必然方向,本文从环境工程专业人才培养模式的现状和不足出发,探索了基于产教融合的人才培养模式,结合河南工程学院环境工程专业的具体实践,从人才培养方案的修订、行业学院的联合培养、新型实践教学模式探索、校企协同育人等多方面落实了产教融合理念。在一定程度上为其他应用型本科高校的环境工程专业改革提供了参考。     

产教融合视觉下应用型大学有机化学实验教学改革探讨

有机化学实验作为化学相关专业的一门重要基础课程,在人才的培养中发挥着重要的作用。本文着重分析了产教融合视觉下应用型大学有机化学实验教学在培养适应企业需求人才上存在的不足,从实验室管理、师资队伍建设、教学模式、教学内容、评价模式等方面探讨了产教融合的有机化学实验教学,旨在为将学生培养成企业需要、社会需求的高素质应用型技术人才提供支撑。     

基于科教和产教融合的卓越工程师实践能力培养

人工智能、航空航天、新能源等尖端科技和新兴产业的快速发展,带来过程装备与控制工程领域的技术大飞跃,也对过程装备与控制工程专业学生的实践能力培养提出了新要求。本文提出基于科教和产教融合的卓越工程师实践能力培养思路,明确了科教和产教融合的内涵,并从重塑教学内容、创新教学方法、加强师资队伍建设三个方面详细阐述了基于科教和产教融合的卓越工程师实践能力培养策略。     

产教融合背景下职业院校深化“三教”改革的有效路径与实证研究——以药物制剂技术专业为例

产教融合是有效推进“三教”改革的重要途径,从而提升药物制剂技术专业育人质量。依托产教融合的背景优势,对深化教师、教法、教材“三教”改革的有效路径进行了探索和实践。一是构建校企“双向双融通”教学团队建设模式,以赛促教,以赛促学,提升师生实践能力。二是基于行业标准、大赛规程及“1+X证书”制度,开展课程体系整合重构。实现了校企协同育人,提高了技术技能人才的培养质量。     

产教融合背景下的《制药常用软件应用》的课程教学改革与诊断

课程建设是人才培养的核心,以《制药常用软件应用》课程为例,通过产教融合建设课程教学资源库,教学做一体化,突出学生的课堂主体地位,构建形成性评价和终结性评价相结合的教学评价体系,以期取得较好的教学效果,为制药类其他课程的教学改革提供经验的借鉴。