隐喻认知与英语习语习得

隐喻是一种思维方式,进而构建了人类的语言.隐喻认知是词义发展和演变的重要理据,英语习语是隐喻性的语言表达方式,概念隐喻是英语习语语义的重要理据性之一.本文阐释了隐喻认知的本质、机制和功能,指出英语习语的语义不是任意性的,而是有理据和动因的.概念隐喻、意象图式为人们理解习语语义提供了理据基础.将隐喻认知理论引入到大学英语习语教学中,可以切实解决习语教学中的若干问题,提高学生的习语理解运用能力,促进英语教学.     

从隐喻认知看情感隐喻

隐喻不仅是语言中的修辞手段,也是人类思维的重要方式,参与了人类的认知过程。情感常常被看成是认知过程中的主观体验,不含概念容量的抽象概念。然而情感的这一抽象概念往往可通过隐喻概念来体现,情感隐喻本质上是将情感隐喻化的一种认知过程。     

从隐喻认知看情感隐喻

隐喻不仅是语言中的修辞手段,也是人类思维的重要方式,参与了人类的认知过程。情感常常被看成是认知过程中的主观体验,不含概念容量的抽象概念。然而情感的这一抽象概念往往可通过隐喻概念来体现,情感隐喻本质上是将情感隐喻化的一种认知过程。     

隐喻认知与英语习语习得

隐喻是一种思维方式,进而构建了人类的语言。隐喻认知是词义发展和演变的重要理据,英语习语是隐喻性的语言表达方式,概念隐喻是英语习语语义的重要理据性之一。本文阐释了隐喻认知的本质、机制和功能,指出英语习语的语义不是任意性的,而是有理据和动因的。概念隐喻、意象图式为人们理解习语语义提供了理据基础。将隐喻认知理论引入到大学英语习语教学中,可以切实解决习语教学中的若干问题,提高学生的习语理解运用能力,促进英语教学。     

英汉名动转用的认知机制

名词转用作动词是英汉语中普遍存在的一种语言现象.从认知语言学的视角,名词转用作动词实质是一种概念转喻,是以事物为参照点来确定目标体关系的认知过程.在词类的进一步转化过程中,概念隐喻起着重要作用.本文从认知视角对英语和汉语中名动转用的转化机制进行研究.     

浅谈大学英语教学中隐喻能力的培养——以《Engelbreit's the Name, Cute is My Game》为例

结合课文实例阐释概念隐喻理论对隐喻意义构建和识解的影响,并探讨如何在大学英语教学中鼓励学生运用概念隐喻思维,以培养和提升学生的隐喻认知能力和语言应用能力,这对于促进大学英语教学具有重要的实践意义.     

浅析概念语法隐喻中的级转移

语法隐喻是系统功能语言学中的一个重要概念,包括概念隐喻和人际隐喻两种主要形式.本文首先介绍了概念语法隐喻,然后主要分析了概念语法隐喻中语法级阶"向下"转移的普遍现象,也指出了概念语法隐喻中也存在级阶"向上"转移的现象并分析其存在的合理性.     

对大学英语学习者隐喻能力培养的再思考

隐喻能力作为一种可以发展的认知能力,是蕴藏在一定的文化之中的辨别、解释和创造隐喻的综合能力。隐喻能力对于创新思维、拓宽思路具有重要的认知作用。隐喻语言的认知、理解、创造以及学习者隐喻能力的培养应该成为大学英语教学的重要目标。因此,大学英语学习者隐喻能力的培养应着重从以下三个方面入手:注重隐喻的认知理解、培养学习者的语篇分析能力;注意收集隐喻表达、加强学习者的文化素养;大胆运用隐喻表达、开拓学习者的创新思维。     

英语隐喻的认知翻译标准和方法

英语隐喻不仅仅是一种修辞手段,更是一种认知方式.以往人们认为翻译隐喻的主要方法是传统的直译与意译,本文从认知角度探讨隐喻翻译的标准以及三种新的翻译方法:映射对等翻译、映射加内涵阐释翻译法以及偏离同效翻译.     

英汉名动转用的认知机制

名词转用作动词是英汉语中普遍存在的一种语言现象。从认知语言学的视角,名词转用作动词实质是一种概念转喻,是以事物为参照点来确定目标体关系的认知过程。在词类的进一步转化过程中,概念隐喻起着重要作用。本文从认知视角对英语和汉语中名动转用的转化机制进行研究。     

英语隐喻中的一词多义现象分析

隐喻是人类普遍存在的一种思维方式,也是一词多义现象产生的一个重要因素.英语中的一词多义现象就是人类通过认知手段由一个词的中心意义或基本意义向其他意义的延伸,隐喻认知对多义词的形成起着无可替代的作用.就英语的一词多义现象,提出英语教师在教学过程中应当重视培养"隐喻能力"以提高学生学习外语的能力.     

英语教学中隐喻能力培养的意义与现状研究

言语交际是人类最基本的交际形式之一.为了达到一定的交际目的,交际者会选择不同的交际手段或策略,隐喻就是其中最常用的一种.本文首先从隐喻的产生及功能两方面来逐一分析和探讨高校英语教学中隐喻能力培养的意义.之后通过一系列教学实验和调查的结果来阐述了当下高校英语教学中隐喻认知能力培养的现状,指出了欠缺和不足之处.最后,结合隐喻认知的特点,指出了英语教学中隐喻认知能力培养的方向.     

认知语言学视角下的隐喻与大学英语教学

隐喻不仅是一种语言现象,其本质更是一种认知现象,对隐喻认知的不足阻碍了外语教学的顺利开展。文章从隐喻的认知机制、分类及其本质入手,探讨隐喻在外语教学中的作用,并提出基于隐喻的教学建议。     

隐喻特性探微

隐喻研究历史源远流长,从不同的角度看隐喻所得到的结果也不一样.它发展到今天,不仅作为一种修辞手段被使用,而且也作为一种思维方式(认知手段)、一种文化现象越来越受到人们的重视.而作为语言学的研究对象,隐喻同样有着不同的特点,认清这些特点将有助于我们更好地把握和运用隐喻,基于此,从语言学研究的角度简要论述了隐喻的符号性、认知特性、文化性等特性.     

委婉语隐喻的认知机制解读

委婉语是一种普遍的语言现象,是语言中的“润滑剂”和“消毒剂”,通过使用委婉语人们可以把粗俗的事情说得得体、文雅。有大量的委婉语是通过隐喻构成的。认知语言学认为隐喻是人类基本的认知方式,本文从认知的角度用隐喻来分析委婉语的认知机制。     

认知语言学理论对大学英语词汇教学的指导意义

词汇是构成语言不可缺少的建筑材料.在大学英语学习中,词汇的习得和掌握都是至关重要的.近年来,认知语言学理论研究的兴起对大学英语词汇教学产生了一定的启示.本文将认知语言学理论中的原型范畴理论、概念隐喻理论、象似性理论以及概念整合理论应用到大学英语词汇教学中,旨在提出更加符合人类认知规律的词汇教学方法,帮助学生掌握更为有效的词汇学习方法.     

英语隐喻的认知翻译标准和方法

英语隐喻不仅仅是一种修辞手段，更是一种认知方式。以往人们认为翻译隐喻的主要方法是传统的直译与意译，本文从认知角度探讨隐喻翻译的标准以及三种新的翻译方法：映射对等翻译、映射加内涵阐释翻译法以及偏离同效翻译。     

英语教学中隐喻能力培养的意义与现状研究

言语交际是人类最基本的交际形式之一。为了达到一定的交际目的，交际者会选择不同的交际手段或策略，隐喻就是其中最常用的一种。本文首先从隐喻的产生及功能两方面来逐一分析和探讨高校英语教学中隐喻能力培养的意义。之后通过一系列教学实验和调查的结果来阐述了当下高校英语教学中隐喻认知能力培养的现状，指出了欠缺和不足之处。最后，结合隐喻认知的特点，指出了英语教学中隐喻认知能力培养的方向。     

从翻译美学角度浅析隐喻翻译的审美再现

隐喻不仅是一种修辞手段,也是一种认知手段,它体现了语言使用者的思维方式,使语言丰富多彩、富有美感。从翻译美学角度出发,比较英汉隐喻的审美价值,并且探讨了隐喻翻译中的审美再现。     

身势语符号的隐喻色彩

在信息社会,符号无时不在,无处不在.身势语作为一种信息传递和交际的符号,具有物质和抽象两方面的思想内涵.为了说明身势语的符号机制,需要引入隐喻这个概念.身势语表达方式,由此及彼,由表及里,有时还需发挥惊人的想象力.这个过程正是隐喻的核心,它把熟悉和不熟悉的事物作不寻常的并列,从而加深了我们对不熟悉事物的认识.身势语的这种隐喻表达在交际中能够起到重要的促进和烘托作用.