冲突与创新——高职院校思想政治理论课的教学新模式

高等职业教育因其鲜明的宗旨、导向和目标而区别于其他高等教育类型,因此,高职院校的思想政治理论课也必须结合高职院校的特点,配合高职教育人才培养目标,不断创新教学模式。正视目前高职院校思想政治理论教育面临的挑战,包括高标准的时代要求、"职业性"的自身特征以及"更感性,动手更强"的学生特点,高职教育的人才培养应该在强调获得"专业能力"的基础上,更强调获得"方法能力",尤其强调获得"社会能力"的教育理念。为了更好地实现上述三种能力,可以采用行动导向的思政课堂教学模式、就业创业能力为主的培养目标以及结合学生专业能力深化思政课教学效果等三种操作性强、针对性明确的措施。     

杨万里“通变”诗学管窥

杨万里在诗歌创作实践中勇于开拓创新,善于"变通",开辟了广阔的创作天地,取得了极高的成就,创立了极具特色的"诚斋体"。同时,他在诗学理论方面也建树颇丰,尚"通变"是其诗学的重要内涵。"通变"强调继承与创新的有机结合,强调变古通今,强调师法自然。该观点极具创新价值。     

论王阳明的知行合一说

知行关系是中国哲学的重要内容,在不同的历史时期有不同的表现形态."知行合一"说是王阳明提出的重要命题,他针对朱熹的"知先行后"论和言行脱节的社会时弊,大力提倡"知行合一",强调"践履德行","事上磨炼"."知是行之始,行是知之成".王阳明不仅认为"知行"是以"良知"为本体,知行合一并进;而且还强调"不行不足谓之知",行而后知,注重实践的重要性.     

浅谈油库安全精细化管理

实施油库安全精细化管理能有效提升油库的安全生产经营水平。精细化管理首先强调"精",即抓住要点,精益求精,其次强调"细",即管理标准要具体、量化,最后还讲究"化",就是要实现企业的变化。基于精细化管理涵义,结合油库安全生产实际,从责任具体化、作业标准化、检查规范化、训练常态化、考核科学化、管控信息化等方面构建油库安全精细化管理体系,保障油库安全生产。     

孟子与亚里士多德的政治生态思想比较

孟子与亚里士多德作为东、西方的思想巨人,他们的政治思想中具有浓厚的政治生态意味.前者侧重"中庸",主张德治与民本,强调"时—养—制";后者偏向"中道",主张法治与民主,强调"多样—制".两者的政治生态思想既有相似性又有差异性,彼此相得益彰,都是宝贵的思想财富.在梳理孟子与亚里士多德政治理论的基础上,运用比较的方法分析了两者关于政治生态思想的价值.     

基于90后高职学生特点的外语教学研究

90后高职学生个性"张扬""叛逆",却又特别重视同辈团体的"自我认同",表现在外语学习方面则是语言学习能力较弱。正因如此,本文提出高职外语教学应遵循学生特点,强调"在做中学"和贯彻"合作学习"教学理念,并充分利用母语教学,引导促进"母语正迁移"有效生成。     

“完美”观摩活动的审思

对观摩活动完美的追求似乎已经成为当前的主流趋势,伴随人们追求教师的完美、幼儿的完美以及活动的完美的同时,对于"完美"的观摩活动,当前社会仍存在着褒贬不一的声音。要从客观的角度,肯定观摩活动的价值,也要否定观摩活动对"完美"的一味追求,摆脱"完美"回归"真实",拒绝"从众"重拾"自我",抛弃"过度"选择"适度",淡化"功利心"强调"平常心"。     

高职英语专业学生职业性向调查研究

采用霍兰德职业性向"自我搜寻量表"(SDS)对218名高职英语专业学生进行测验,探讨其职业性向特点。结果表明:1学生更倾向于选择社会型和常规型职业;2学生职业兴趣、职业能力以及职业偏好不吻合;3学生的职业性向不受来源地、专业方向的影响,但性别、年级对职业性向有影响。研究结果提示:高职英语专业学生职业性向与专业人才培养目标一致,但职业选择范围狭窄,成就动机水平及职业能力自我评价偏低。     

论张君劢的政治思想

张君劢的政治思想是以民族主义为基础的。他主张建立必须遵循法律与道德两大原则的"民族国家",提倡"修正主义的民主政治",强调经济建设的关键作用,主张"国家社会主义"。他政治思想的核心部分是保障人权,对于现代中国民主法治建设和人权观念塑造仍具启发意义。     

十九大报告中的“斗争”思想论析

十九大报告丰富和发展了中国共产党在新时代的"斗争"思想:一是从社会主要矛盾转变、时代发展、国家进步和党的建设方面,凸显了"斗争"任务的必要性;二是揭示了"斗争"概念的丰富内涵,强调"必须进行具有许多新的历史特点的伟大斗争",必须"深入推进反腐败斗争",必须做好"军事斗争准备",必须打赢"意识形态领域斗争";三是指明了夺取"斗争"胜利的基本原则,即坚持以马克思主义为指导开展"斗争",坚持以党的领导为保证开展"斗争",坚持以人民为中心开展"斗争",坚持以实现中华民族伟大复兴中国梦为目标开展"斗争"。     

关于烹饪高等职业技术教育发展的思考

中国烹饪高等职业技术教育为培养有高级技能和专科文化层次的应用型烹饪人才开创了一种崭新的教育模式。它不同于中等职业技术教育 ,也不同于普通高等学历教育 ,它肩负着直接为餐饮企业培养高等烹饪人才的重任。因此 ,烹饪高等职业技术教育必需走现代化、职业化、精品化的道路     

烹饪高职学生创新教育的实施

随着社会经济的发展,社会和行业对烹饪职业教育中高职学生的创新教育越来越迫切,培养创造力的教育也成为高职办学层次的需要。创造力要靠教育培养和实践来挖掘,作为职业教育重要组成部分的烹饪专业也不例外。     

关于烹饪职教师资培训工作的思考

职业教育担负着培养高素质劳动者和专门人才的重要使命,它的发展在很大的程度上取决于教师队伍的整体素质。目前烹饪职教师资队伍还不能完全适应烹饪职业教育的发展需要。要提高烹饪职教师资素质,加强师资培训工作,必须提高对烹饪职教师资队伍建设的重要性、必要性的认识,明确烹饪职教师资培训基地的任务及目标,强化烹饪职教培训基地的自身建设。     

烹饪中高职教育衔接的基本构想

烹饪中等职业教育和高等职业教育的衔接，首先要进行培养目标的定位；其次要实现课程的标准化。搞好课程设置和教学内容的衔接；此外还要做好对口招生考试工作，以确保高职院校的生源质量。     

高职院校的学生特点与德育对策

高职院校学生具有与普通高校学生不同的特点,高职院校的德育工作也有其自身的特殊性.为了有针对性地做好高职院校学生的德育工作,必须注重发挥"两课"教学的主渠道作用、在实践环节中加强对学生的思想品德教育、加强校园文化建设、注重心理咨询和辅导.同时,在高职院校的德育工作中,要正确把握高职院校人才培养目标的本质特征、注重职业道德教育、与高职学生的需要和发展相结合、从高职学生的实际生活人手.     

关于高职烹饪教育发展的几点思考

现代烹饪高等职业教育有着自身特有的理论和实践体系,成为当今输送高等烹饪人才的主要渠道,为我国第三产业的发展壮大做出了巨大贡献.但随着市场经济的深入、竞争日趋激烈,用人单位对人才要求的转变,以往烹饪高等职业院校重烹饪理论研究、轻实际餐饮工作能力的弊端日显突出,使得烹饪高职教育的发展面临挑战.如何改进烹饪教学的手段去适应这种变化成为我们思考的重点.     

谈烹饪高职教育的目标定位及教学运作

烹饪学在高等职业教育中是一门新型学科。烹饪高职教育应形成一个与社会主义市场经济体制和科技发展相适应的、具有中国特色的人才培养模式,培养一批行业急需的应用型、技能型、管理型人才。在烹饪教学中,应注重训练学生的动手能力及培养学生的科学思维方法,使烹饪专业的教学计划、教学方法、教学内容、教学管理都显现其特色。     

高职教育的魅力

高职教育与普通高教各有所长，以培养高层次应用型人才为特色；高职教育的本质特征使其可以适应终身教育的需求，在终身教育中发挥重要作用；面对知识经济时代的到来，高职教育将是在职劳动者接受继续教育的最佳选择；劳动者可以通过接受高职教育享受高等教育的权利，成为高层次技术型、应用型人才。     

高等职业教育研究综述

文章对我国近20年的高等职业教育研究成果进行了总结,并在此基础上对高职教育研究的特点进行了归纳,对其研究方向进行了展望。     

20年中国烹饪高等职业教育之研究

中国烹饪高等职业教育的发展历程,是一个开创、探索和不断提高完善的过程.总结20多年来中国烹饪高等职业教育的经验和教训,探索21世纪中国烹饪高等职业教育的发展道路,对于培养新世纪实用型烹饪技术技能应用人才,具有十分重要的意义.