诗人的“罪”与“罚”——柏拉图与孔子、墨子的诗论比较

分别介绍了柏拉图、孔子、墨子对于诗歌（文艺）的主要观点。认为三人的诗学观点异中有同,而最主要的共同点在于都承认诗歌（文艺）对人的巨大影响,因而依据各自的理想和标准给诗歌制定规矩,希望消除诗歌对人的负面影响,发挥诗歌对社会的积极作用。     

诗人的"罪"与"罚"——柏拉图与孔子、墨子的诗论比较

分别介绍了柏拉图、孔子、墨子对于诗歌(文艺)的主要观点.认为三人的诗学观点异中有同,而最主要的共同点在于都承认诗歌(文艺)对人的巨大影响,因而依据各自的理想和标准给诗歌制定规矩,希望消除诗歌对人的负面影响,发挥诗歌对社会的积极作用.     

现代终身教育思想与孔子教育思想之比较

现代终身教育思想的产生和发展不是孤立存在的,而是对人类历史上有关学说和主张的继承和发展.比较和分析了现代终身教育思想与孔子教育思想的相通之处,不仅充分论证了二者源与流的关系,而且有助于进一步挖掘孔子教育思想中所蕴含的闪光点,从而不断发展和完善现代终身教育思想.     

论墨子的职业教育思想

从墨子的可染性学说出发,探讨人人具有可教性,以及墨子的注重品德教育、注重职业技能培养、重视实践教育和总结、提倡因材施教和分类教学等教学方法和手段,并简要指出这些方法和手段的现实意义.     

墨子教育思想探究

探讨了我国古代重要的思想家和教育家墨子教育思想的依据、目的、目标、理念及教育方法和教学内容,并从六个方面重点研究了墨子的教学内容。墨子的教学内容及教育方法在我国古代教育中具有独到之处,在教学内容上注重思想品德教育、科技教育、军事教育和思辨能力培养,在教学方法上注重培养学生的独立思考能力、注重创新等。     

试比较孔子和柏拉图的教育思想

孔子与柏拉图都是奴隶社会向封建社会过渡时期的伟大教育家,社会的变革使他们产生了各自独特而又有着惊人相似之处的教育思想。通过对两者教育思想形成背景、教育作用、教育目的、教育对象、教育内容和教育方法等方面的比较,有助于更深入地了解东西方教育思想的共性与差异,为当前教育发展提供借鉴。     

关于教育的教育性思考——兼论孔子教育思想与现代教育思想之比较

从历史，哲学以及科技经济的发展等三个方面总结出“教育”的涵义，并从孔子教育思想与现代教育思想的比较中，论述了教育在教育哲学、教育作用、教育内容诸方面的发展，对21世纪教育的教育性进行了思考，认为“使人向善”的教育思想会提到更加显著的地位，未来教育更注重新道德教育，并且，现代社会教育的主题是学会学习与学会共处。     

孔子教育思想的现实意义

孔子是我国历史上第一位伟大的教育理论家和教育实践家,它的教育思想内容博大精深。本文从其教学精神、治学态度和教学方法等方面进行了探讨。认为深入发掘这一宝贵的精神财富,对我国教育改革具有一定的现实意义。     

孔墨教育思想之比较及其对当代教育的启示

孔子与墨子的教育思想存在着很大不同，由此导致他们在教育目的、教育内容及教育方法上风格各异，旨趣不一，孔墨思想对我们当代教育的启示主要有：科学教育与人教育的整合；逻辑、分析式的线形思维与直觉、整体式的系统思维方法的统一；多种教学方法的整体优化。     

论孔子的道德教育思想

孔子在长期的道德教育实践中揭示了道德教育的普遍规律，其理论依据是德治论、中庸思想及人性论。     

孔子思想指导下的导师制

孔子强调人与人之间的相互学习与伦理关系,强调因材施教。在其思想的指导下我们可以从以下途径来构建导师制：（I）构建导师和导生相结合的导师制度;（2）明确导师、导生与学生的责任与权力;（3）实施灵活多样的指导方法。     

孔子与苏格拉底道德教育思想比较及启示

尽管孔子与苏格拉底生活在不同的国度,但相似的社会环境使他们都希望通过道德教育来改变社会现状,并因而形成了各具特点的道德教育思想,进而对东西方的道德教育产生了极为深远的影响。因此,对二者的道德教育思想加以比较与借鉴,对推进我国思想道德教育工作具有积极意义。     

论孔子德治思想的现代价值

德治思想是孔子整个伦理思想体系的一个重要组成部分。章从孔子重视德治的思想、孔子对“政”的理解、孔子对某些政德德目的倡导以及孔子的政德修养论等几个方面探讨了孔子德治思想的主要内容及其现代价值。     

略谈孔子思想政治教育的核心内容

“仁”是孔子思想政治教育的核心内容。孔子从“仁者爱人”这一仁学思想的核心观念出发,倡导并实现的“达仁为政”的思想为中国两千多年的封建社会思想政治教育奠定了坚实的基础。同时其合理观念对当今社会的发展也起到了一定的积极作用。     

试论墨子“兼爱”思想的现代转化

作为中华优秀传统文化的重要组成部分,墨子“兼爱”思想具有鲜活生命力和时代价值,对其进行现代转化是社会发展的必然要求.以爱人如己、相爱相利、爱利天下为基本内涵的“兼爱”思想,可转化为富强、民主、和谐的国家层面价值目标,平等、公正的社会层面价值取向,敬业、诚信、友善的个人层面价值准则.通过把“兼爱”思想融入国民教育体系全过程、注重培育和践行社会主义核心价值观过程中的转化以及运用现代信息技术手段打造多元转化平台策略,将其融入现代文化体系,为社会主义现代化建设提供精神动力.     

孔子德育思想初探

孔子,是我国古代伟大的哲学家、思想家和教育家。深刻挖掘他那融汇在睿智的哲学思考和丰富的政治、教育理论中的德育思想内容,对于目前强化德育建设,加快德育科学化的进程,无疑将有着重大的现实意义。本文拟对孔子德育思想的内在构成予以探讨,以期能够从深层次的思想内涵中把握孔子德育思想的实质,并对目前的德育建设提出参考意见。     

墨子分配正义思想探析

通过对墨子“尚贤”“尚同”“节葬”等主要思想的分析,认为墨子有分配正义思想．即以人的自然本性为出发点的朴素的物质平均主义和机会平等主义。虽然不能与现代意义的分配正义同日而语,但其对目前社会仍有借鉴意义。     

《墨子》英译本比较研究

对比分析《墨子》现有的三个英译本,论证了《墨子》英译本的文章意义、文章风格及文化层面,探讨了在中国典籍英译中归化、异化翻译策略的应用。     

墨子分配正义思想探析

通过对墨子"尚贤""尚同""节葬"等主要思想的分析,认为墨子有分配正义思想,即以人的自然本性为出发点的朴素的物质平均主义和机会平等主义。虽然不能与现代意义的分配正义同日而语,但其对目前社会仍有借鉴意义。     

《墨子》英译本比较研究

对比分析《墨子》现有的三个英译本,论证了《墨子》英译本的文章意义、文章风格及文化层面,探讨了在中国典籍英译中归化、异化翻译策略的应用。