“机械设计”课程中应用案例教学的探讨

在“机械设计”课程教学中不仅要传授机械知识,更要注重培养学生的创新思维和创新意识。基于以上认识,从理论和实践的角度探讨了如何在“机械设计”教学中恰当地运用案例教学法以激起学生的学习兴趣,培养学生的创新能力。     

巧用电教手段指导朗读训练

新语文教学新大纲明确指出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”教学实践也证明，常听别人朗读好文章，可以使自己扩大视野，学习优美语句，表达自己的真情实感；自己常朗读好文章可以在阅读中展开想象，提高听说读写的能力。巧用电教手段，指导学生朗读，可以取得显著效果。     

让朗读教学有声有色——谈谈多媒体辅助教学在朗读教学中的运用

朗读是小学语文教学中最常用的方法,它是学生感悟课文内容的重要手段,它能充分激活学生的内心世界,引发学生个性体验,从而享受阅读的无限乐趣。大家都知道：＂朗读素质的优劣是体现学生听、说、读、写能力的重要标志之一＂。《语文新课程标准》明确指出阅读教学要＂考虑汉语的特点＂、“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。     

多媒体让语文教学“活”起来

多媒体教学能打破时空限制,让教学内容中涉及的人、事、景、物,过程、方法、细节等活起来;能激发学生学习兴趣,引起审美愉悦,变“要我学”为“我乐学”,实现素质教育主体性;能减轻教师劳动负担,节省教学时间,提高课堂效率等诸多优势,因而已越来越多地走进语文课堂。     

高职院校“高等数学”教学中应用意识的培养

高等职业教育的培养目标决定了“高等数学”的教学要以应用为重点,数学应用教学的实质是学生形成数学应用的意识,体验数学应用的精神以及数学的价值。本文结合当前高职“高等数学”教学实际,分析了高职学生数学应用意识淡薄的形成原因,提出高职院校“高等数学”教学中应用意识的培养要改变数学教学观念、改革数学教学方法、开设数学实验课、开展数学实践活动。     

让多媒体润泽小学英语课堂

在英语课堂中，恰当运用多媒体，能使枯燥的教学内容变得有声有色，不仅能多渠道地刺激学生的感官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生学习语言的时空限制，激发学生的主体意识，最大限度地提高课堂教学效率。培养学生学习兴趣如何让学生在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中，并得到充分发展，这是我们英语教师必须面对的问题。     

“经济法”教学方法初探

“经济法”是一门新的法律学科,它和其它法律课程一样,基本上全部内容都属于叙述性的课程,只能广泛地应用叙述的方法,如课堂教学考虑不周,将使学生枯燥地硬听你一节课。课下复习时就会不求甚解机械式地强记所学內容,陷入了中世纪教条主义教学的方式,这是不符合当今八十年代大学生的要求,也不可能使学生对本门课程的学习产生主动性、积极性。据学生反映,最头痛的是教师照着教材或讲稿“照本宣科”。我们教学的对象是大学生,他们已具有一定的阅读能力,何必硬坐在这里听你一堂朗读经济法的广播呢?因此我们教师必须要     

多媒体在朗读训练中的运用

《课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。而自古就有“书读百遍，其义自现”的说法。由此可见朗读在语文教学中具有举足轻重的作用。因此，在阅读教学中，优化朗读训练就显得格外重要。那么如何在教学中优化朗读训练呢？我认为利用多媒体进行辅助教学是一条有效的途径。     

利用多媒体技术，优化语文课堂教学

随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术给语文课堂教学注入了新的活力，使语文教学展现出了一片新的天地。它不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而最大限度地提高课堂教学效率。     

“知其然”还需“知其所以然”——例谈信息技术课堂不得不正视的两个问题

要上出好课、能吸引“眼球”的课、学生乐于接受的课，不仅要“理”出问题，即“知其然”，更要找出问题出在哪儿、为什么这样，即“知其所以然”。而纵观我们目前常态下的信息技术课堂（甚至包括部分公开课），存在着诸多问题，这些问题的存在，影响着信息技术教学的发展，所以，我们必须正视并要善于解决这些问题。     

多媒体辅助教学提高语文朗读能力

“各个学段的阅读教学都要重视朗读”是新的《语文课程标准》所强调的,因此提高小学生的朗读能力是当下小学教师教育教学的一大任务。本文阐述了借助多媒体辅助教学,通过朗读能力的三个基本条件、激发学生的朗读兴趣和教师的榜样示范作用,来探讨如何提高小学生语文朗读能力。     

信息技术教学中创新思维的培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此，在教学中教师要最大限度地去唤醒学生的创新意识，挖掘学生的创新潜力，培养学生的创新能力。     

基于建构主义理论的高校“思想政治理论”课教学策略

建构主义理论在学习观、知识观和师生观等方面有着独特的认识,为高校思想政治理论课教学提供了新的理论依据.高校思想政治理论课教学要秉持“生本化”教学理念,促进教学内容的“生活化”,积极探究“情境化”教学方法,同时不断推进学习评价的“综合化”,才能促进大学生积极、自主地学习,自觉提高思想政治素质.     

“汇编语言”课程的改革——“联系”模式探索

从“汇编语言”课程的特点和教学实际出发，分析了目前存在的问题以及产生这些问题的主要原因，并有针对性地提出了改革的方案。其中，关键是增强课程内部以及相关课程之间的“联系”。实践证明，在教学时采用这种“联系”模式能取得较好的效果。     

思维网络的中断与连接——摭谈化学课上学生的“掉线”与“连线”

随着课改的全面实施,在教学实践中教师应逐渐树立起新的教育瑚念,不断地去探索和实践。新的教学观、学习观认为：教学是要传递的,而且教师要做最必要的最重要的传递。在提倡学生“减负”的前提下,如何向45分钟的课堂要效率,学生听课的“走神”与“掉线”是一个关键性的问题。     

多媒体促“文本情感与教学设计”整合

文本情感是作者在文本中表达出来的情感，是贯穿文本的线索。翻开教材，每篇文章的情感主线跃然纸上。这此情感主线给读者以强烈的心灵震撼，在读者心中激起情感的波澜，学习文本时如能借助多媒体，循着这些情感主线展开，就能很好地带领学生走进文本，使其获得深刻的情感体验。教师追求的“文本情感与教学设计”的整合也就能达到“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的境地。     

高师公共课“教育学”改革对策研究

高师公共课“教育学”教学现状不尽如人意，有课程自身、学校、教师和学生等多方面的原因。要提高公共课“教育学”的教学质量，必须在课程目标定位、课程资源开发、教学方法与手段、教学研究等多方面进行改革。     

让高校思想政治课真正回归生活

思想政治课回归生活不仅是现代教育的基本理念，也是马克思主义理论教学的基本要求和必然归宿，还是学生健康成长的需要。“生活化”课堂体现了“生活一教学一生活”的过程，其核心在于强调“体验”；特点在于实现了师生“互劝”，把课堂还给了学生；优点在于尊重学生的个体差异和原有的知识结构，关注学生的内心体验和独特感受，让学生感受学习的乐趣，体会生活的幸福；精髓在于理论联系实际；方法与手段在于关注社会热点，巧设生活情景。要实现课堂“生活化”，必须转变教学观念，加强教师队伍建设，实现教学内容“生活化”，使用“生活化”教材，建立面向“生活”的教学考核机制，构建全方位的教学“生活化”效果评价机制等。     

“工程材料力学性能”课程教学改革探索

“工程材料力学性能”是材料科学与工程专业本科生的学科基础课程.积极推进该课程的教学改革,提高教学水平,对培养学生有效掌握本门课程知识,使其成为具有动手能力、协作意识、创新意识和工程素养的社会实用人才有重要意义.依托学科专业特色,从结合专业特点和需求优化教学内容、革新教学模式提升教学效率和效果、充分发挥实验教学作用培养学生综合素养、调整考核评定模式改善教学实效等方面对“工程材料力学性能”课程进行了教学改革探索.     

“C#应用系统开发”网络课程建设研究

结合华北水利水电大学软件学院的教学实践，提出了在培养应用型软件人才过程中提高学生动手能力的方案。通过两年来的“C#应用系统开发”课程教学实践验证，学生在“网络教学”模式下，经过模仿、独立实验、合作开发三个步骤的锻炼，实现了对学生能力的培养工程化，达到了培养实用型软件人才的目的，提高了毕业生在就业中的竞争力，满足了企业对软件人才的需求。