借现代信息技术之石攻历史课堂有效性之玉

历史教学有效性是指在历史教学活动中用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果。现代信息技术的发展为历史课堂教学有效性的实现提供了契机和平台。我们可以借现代信息技术之石,攻历史课堂有效性之玉,实现历史课堂教学效益的最大化。     

浅谈信息技术在历史教学中的作用

历史教学,是服务于我们生活与人生的教育。随着信息时代的到来,现代信息技术以其强大的优势进入课堂教学,给以往“讲史”、“说史”的历史教学注入新的生机和活力。因此,笔者对信息技术在历史教学中的作用谈一点浅见。     

巧用信息技术,构建高效初中生物课堂

随着我国科学技术的快速发展,信息技术的发展也是有目共瞩的。越来越多的信息技术成果被应用于教育工作当中,并促进了教育活动效率与质量的提高。加强信息技术与教育活动的整合是教学改革的一项重要内容。本文以巧用信息技术,构建高效初中生物课堂为题,对初中生物课堂教学与信息技术的结合方法进行分析。     

关于信息技术与历史教学整合的思考

历史学科的学习是一个从感知历史到积累历史知识再到理解历史的过程,它的特点就是过去性和不可再现性,所以常常导致学生无法真实地感知历史。因此,如何收集丰富的历史资料,尤其是如何能再现历史成为历史教学的一个大问题,而信息技术与历史学科的整合,就很好地解决了这一难题。     

信息技术课堂管理：提升有效性

长期以来，与教学方法、教学评价等相比，信息技术课堂管理并没有得到应有的重视。由于对信息技术课堂管理的忽视，信息技术教学的效果也很难得到充分体现。其实，课堂管理是课堂教学得以顺利实施的手段和保障。课堂管理主要是对课堂中诸因素进行有效地调控，采取适宜的方式与策略，以学生的自我控制并最终促进课堂教学顺利实施为目标的过程。然而，信息技术课课堂管理又有其特殊，信息技术教学拥有高尖的硬件设备、拥有丰富的网络世界，加之很强的操作性、实践性和互动性，     

信息技术与历史课程整合的思考及实践

＂上下五千年,纵横千万里＂的历史学是一个博大精深、包罗万象的巨大信息世界。史学对象的广大和浩淼决定了历史的教学过程是一个典型的信息加工处理过程。同时历史学科具有的＂过去性＂使它远离现实,而这点对中学生来说恰恰又是最困难的。     

让信息技术优化化学课堂

随着科学技术的不断发展,信息技术的普及,各种多媒体手段也陆续被引入到课堂教学中。教学实践证明,信息技术手段的运用对于促进教学改革、提高学生学习兴趣、提高教学质量,有着十分重要的作用。     

漫谈信息技术与课程整合

信息技术与其他学科的整合是现代教育的必然趋势,信息技术教育并不是孤立的一门学科,它渗透在其他学科之中,没有任何一门学科、任何一种工具能像信息技术这样和其他学科有着千丝万缕的联系。信息技术与课程整合的优点表现在：信息技术能向学习者提供在当时当地无法看见和看清的事物,现象和过程或者无法听到和听清的各种音响效果,使学生直接从感官上认识,体会现代教育技术在教育教学活动中的作用,强化了对所学知识的掌握。在现代教学媒体面前,学生不仅可以从容不迫地学习,充分发挥学习的积极性和主动性,而且可以不受时空的限制,自由地安排学习,把以教师为中心的单一学习模式转变成为体现学生主体地位的多种学习模式。所以我们在教学中应该注重信息技术与课程的整合。     

信息技术与初中数学课堂教学的整合

数学,是一门抽象性、逻辑性很强的学科,随着信息技术在教学实践中的逐步推广,催化了课堂教学模式的变革。所以,为了跟上时代的脚步,适应改革的新课程标准,我们要充分利用信息技术的优点,发挥信息技术的优势,积极自觉地进行数学教学与信息技术的整合。     

对初中信息技术课堂中“拓展”的思考

长久以来,因为应试教育的影响和对新课程理念、信息技术的特殊性的理解上的偏差,对信息技术课堂教学内容的拓展往往是虚假和无效的。以下,笔者将结合自己的教学实践,就初中信息技术课堂中教学内容的拓展展开反思,对拓展进行再认识。     

让信息技术的翅膀在历史课堂中翱翔

教育专家、生本教育创始人郭思乐教授阐述的生本教育是“以学生为本,以学生的发展为本”,“高度尊重学生”,“全面依靠学生”,以激发学生的学习兴趣和培养学生自主学习的能力为主要目的,而教师的作用是为学生提供一个广阔的思维空间和展示的舞台。信息技术是怎样帮助历史教学达到这些目的的昵？     

浅谈新课程背景下信息技术与高中探究性历史教学的整合

历史新课程标准强调,高中历史课程的设计与实施＂应有利于学生学习方式的转变,倡导学生主动学习,在多样化、多层次、开放式的学习环境中,培养主动探究历史问题的能力和实事求是的科学态度＂;＂在探究历史问题的过程中善于独立思考和交流合作,切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力＂。新课程立足于为学生的终身发展奠基,着眼于学生的生活世界,还学生以课堂的主体地位。这就要求教师改革教学方法,引导学生自主探究,开展合作学习。     

信息技术如何优化历史教学

提高史料的充实性 历史是已凝固的现实，现实是正在流动的历史，在教师的授课过程中既有叱咤风云的英雄，也有面目可憎的小丑；既能表现人类深刻的思维能力，也能展现出人类丰厚的文化遗产。这就要求历史教学形象、生动、活泼，还历史以本来面目。历史学科的文科性质决定了在教学过程中更多的是阐述史实、史料分析、逻辑上的推理等。     

物理课堂有效教学策略——物理教学与信息技术整合

《初中物理新课程标准》指出要注重学科渗透,关∞科技发展。新一轮的课程改革明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容,要求大力推进信息技术在物理教学中的普遍应用,强化信息技术与物理教学的整合,充分发挥信息技术的优势。本文从四个方面论述了物理教学与信息技术整合是提高物理课堂教学有效性的途径。一、利用信息技术在表现形式上的多样化,为物理课堂教学创设情境,激发学生学习兴趣。二、利用信息技术对物理现象具有变抽象为具体、变微观为宏观、化枯燥为生动的能力,突破学习难点。三、利用信息技术对信息的处理能力,有助于调整物理教学节奏和进程,更好地提高物理课堂教学有效性。四、利用信息技术渗透德育教育,展示物理社会热点。     

信息技术课堂导入艺术

导入,就是在讲授新课之前,教师依据一定的教学目标,根据教材具体特点,精心设计一小段（三至五分钟不等）与教学内容相关的课引,以引起学生注意,使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。它虽然不是课堂教学的主要内容,却是与教学内容紧密相关的一个重要的教学步骤。课堂导入具有以下作用：①安定学生情绪;     

信息技术让语文课堂焕发生命活力

信息技术辅助教学现在正越来越发挥着重要作用。如何有效地把信息技术与课堂教学整合已经成为每一个教育工作者共同关心的课题。作为一名初中语文教师,在日常的教学中我也时常关注和思考语文教学和信息技术整合的问题,并就如何让信息技术手段在语文课堂教学中发挥作用进行了一些尝试。     

信息技术与课程整合的异化现象及对策

将信息技术整合于日常课堂教学之中已成为当前教师们的热门话题,但在实践中,笔者发现其间存在许多误区,使整合的观念、模式及效能产生“异化”,笔者就此作一些分析。     

信息技术课堂因生活而精彩

生活化的信息技术课堂顺应了新课程改革和素质教育的要求,不但改变了课堂教学模式,更重要是让信息技术课堂教学与现实生活紧密结合在一起,让学生获得了真实的情感体验,培养了良好的信息素养。本文着重从“信息技术生活化教学的必要性＂和＂信息技术教学中如何实现生活化”两大方面来阐述。     

信息技术和历史教学整合的理论与实践

知识经济、信息时代的一个重要特征就是以计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛应用。计算机网络以其海量信息存储与共享,为研究性学习提供了前所未有的丰富的学习资源。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中要求：＂努力推动信息技术与其他学科教学的整合,     

让高中英语课堂插上信息技术的翅膀

本文主要以《普通高中英语课程标准》为指导,通过笔者的几堂网络整合课的实践研究,提出应如何利用信息技术让高中英语课堂起变革作用的教学策略。