高职会计专业推行项目教学模式改革初探

传统会计专业教学中的"以教师为主体,以知识为本位"的教学理念和方法已不能适应教学要求,项目教学法是目前高职教学中行之有效的教学模式方法之一,它能提高学生学习积极性,强化学生能力培养,突出"以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向"的教学指导思想,本文主要阐述了在高职会计专业教学中应用项目教学法的可行性及具体实施步骤,提出了开展项目教学应该注意的事项和一些建议。     

《标志设计》主题教学实践研究

标志设计是企业形象设计的核心部分，小小的一枚标志凝聚着企业的精神和文化。标志设计课程是平面专业的核心课程，为了提高教学成效，本课题主要以真实项目制作为载体和目标，以学生为主体，通过对主题教学实践研究，改变传统教学方法的枯燥和乏味，选取和引入职业相关的项目，锻炼学生的创造能力和解决问题的能力。     

项目教学法在模具设计与制造软件UG课程中的应用

项目教学法是通过实施一个完整项目的工作过程,起到教学引导行为的作用,教师主导学生发挥主观能动作用,共同组成项目小组。培养学生深入实际、完成指定项目的同时,学习应用已有的知识,在实践中培养解决工程的能力。通过对模具设计与制造软件UG课程的项目式教学,突出体现出以"学生为主体"、"培养能力为基石"、"就业岗位为教学向导",着重培养学生技术应用能力的教育,体现当代中等职业教育以"能力为本"的价值取向,使学生获取知识学以致用。     

高中信息技术新课改——项目教学法的运用

项目教学法是指学生在教师的指导下,独立地完成项目的信息收集、方案设计、项目设施和项目评价等各个环节的教学方法。项目教学中真正体现了“以项目为主线,以教师为引导,以学生为主体”的特征,能够使学生体验到完成项目的艰辛和乐趣,培养了学生主动参与和自主创新的兴趣。因此,越来越多的高中信息技术教师在课堂中运用项目教学法。     

基于项目教学法的《环境导向设计》课程教学研究与实践

《环境导向设计》是视觉传达设计专业的一门实践性很强的专业主干课程,强调培养学生的实际操作能力。将项目教学法引入《环境导向设计》课程教学,以具体项目为导向,坚持"教师为主导,学生为主体"的教学思路,通过"项目确定"、"项目计划"、"项目实施"、"项目展示与考核"四个阶段组织教学过程,构建出实训教学模式,从而充分发挥学生学习的主观能动性,提升学生勤于思考,敢于创新,大胆实践的能力。     

递进式项目实践教学在室内设计原理课程中的创新应用

递进式项目实践教学是项目教学法的一项具体方法,主张理论教学与实践教学相互促进,以能力递进培养为主线,提高学生的专业技能和创新能力。“室内设计原理”作为建筑室内设计专业的一门专业必修基础课程,是通向后续专业课程的桥梁。文章以“室内设计原理”为例,通过一系列递进式的项目案例使学生更好地理解室内设计的全过程,掌握主要环节的工作要点和设计方法,充分调动了学生的学习积极性。     

《建筑设备与PLC控制》课程项目教学法的研究

《建筑设备与PLC控制》课程,采用项目教学法,是教师在精心准备和指导下,结合实际以具体应用为教学理念,依据教学目标、教学内容、学生的认知方式以及思维习惯等特点,利用典型的工程项目,使学生进入教学项目的开发过程中,精心指导学生主动探索研究学习的过程。在教学过程中,可以采用项目教学方法,通过精心选择典型工程案例,采取有效措施,较好地实施课程项目教学。     

产教融合背景下的“景观设计”课程项目式教学探索

为培养适应产业发展需要的实践应用型风景园林设计专业技术技能人才,实现“以产助教”“以教促产”的高质量职业教育,“景观设计”课程积极开展项目式教学改革,以“景观设计”课程为核心构建设计类课程群,按岗位能力要求制定教学目标,围绕学生实践应用能力培养,以项目为引领、以赛促教、校企合作、产业项目进课堂等多元化项目形式组织教学,充分发挥学生的主体性,让学生在做中学、在学中做,通过项目学习与实践过程建构知识体系,提升实践应用能力,不断激发创新力,实现高质量人才培养目标。     

项目教学法在CI设计课程中的探索与实践

当前校园整体文化建设是每个学校都不可忽视的重要问题，怎样使自己的校园文化独具个性，特别是如何突出高职院校的品牌形象，提高品牌建设已成为当务之急。本文分别从CI的三大方面：MI理念识别、BI行为识别、VI视觉识别出发，结合项目教学法，即“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”来引导学生进行自主学习和研究。     

基于项目导向的UI界面设计课程教学研究

随着数字化信息时代的飞速发展,毕业生的就业竞争越来越激烈。对于高校而言,要提高毕业生就业竞争力,就需要培养学生的综合素养,如以项目为导向的团队协作能力。基于项目导向教学理念,以UI界面设计课程为例,探讨了该课程教学现状,分析了项目导向教学理念实施的必然性,提出了如何更新教学手段来激发学生团队协作意识,以期为课程优化提供参考。     

高职教育中应用文写作课程改革——基于工作过程导向的课程开发

应用文写作对高职生至关重要，同时也是教学的重要课程之一。所以按照高职教育的特点转变教育思想和教育观念，设计出以职业为导向、能力为目标、项目任务为载体的富有职教特色的课程。结合专业设计，选取课程项目。使学生能够受到较系统的掌握必要的写作技能技巧，以适应今后在学习、工作以及科研方面的写作需要。     

书籍装帧课程中项目式教学模式的应用

以书籍装帧课程中项目式教学模式的应用为探讨对象,阐述了项目式教学模式,开拓教师视野,深化教学工作;组合教师团队,多思路教学;课堂的高效率利用;学生主动学习的能力的和学生设计综合能力的提高。     

数学教学中项目导向法应用初探

中职学生普遍存在基础差、学习兴趣低下、尤其厌学数学等特点,并且大多数学生重专业轻文化基础课。为充分体现学生的自主、合作、探究的学习方式,激发学生学习数学的兴趣,实现培养应用型人才的目标,在数学教学中可选取部分教学内容实施项目教学法。本文以等差数列教学为例,对“项目导向教学法”教学模式进行了研究和探讨,并在实际教学中取得了较好的教学效果。     

图像处理课程设计的新模式、新思路的探讨

文章探讨图像处理课程设计的新模式及培养学生项目开发的工程设计思想，并调用实验室的网络资源，为课程设计提供一个便利的实验平台，同时密切理论教学和实践教学的联系，加强对学生综合能力的培养。     

基于项目驱动《机械设计基础》课程教学实践

《机械设计基础》是机械类专业一门重要的专业基础课,是从理论性、系统性很强的基础课向实践性较强的专业课过渡的一个重要转折点。介绍以项目为载体,优化重置《机械设计基础》课程内容的项目教学实践,以齿轮传动为例,构建不同的实施项目,运用项目驱动教学,培养学生知识综合运用能力和良好的职业素养。     

设计艺术专业方向交叉融合式教学思维模式初探

现今社会高速发展，科技进步飞速。学习的目的不再只是为了传承前人的知识，创新才是关键，设计艺术学科交叉融合式教学是教育培养模式的重中之重。本研究以项目实战带动教学，以科技技术引领教学，以实践平台辅助教学的可行性方式，根据学生对专业能力的掌握，有针对性的制定交叉融合式教学模式方案。     

《餐饮服务与管理》课程项目化教学改革的初探

本文针对高职院校旅游和酒店管理专业学生能力培养的实际需要,结合《餐饮服务与管理》这门课程的特点,从项目化教学改革的条件、项目设计、项目开展、项目考核几个方面阐述了如何做好本课程的项目化教学改革,实现了以学生为主体、以项目为中心,把课程教学真正融人到企业生产的真实情境中,让学生真正掌握餐饮服务技能及提高学生的餐饮管理能力。     

浅谈项目教学法的教学设计

【摘要】项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。在老师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理,包括信息的收集,方案的设计,项目实施及最终评价,都由学生自己负责,学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求。它改变了传统教学“以教师为主体,以课本为中心”的模式,采用了“以学生为主体,教师为主导”的新型教学模式,从而把学生的被动学习转变为主动探究学习。     

项目教学法在PLC中的应用

在技校PLC教学中运用项目教学法,充分体现了以学生为主体的教学理念,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生自主探究、分析问题、解决问题的能力,将理论知识运用于实践的能力以及合作能力。     

试论《机械制图》教学中项目教学法的应用

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。一个项目是项计划好的有固定的开始时间和结束的时间的工作。原则上项目结束后应有一件可以看到的产品。在机械制图教学中引入项目教学法，给学生提供动手的机会，避免枯燥的理论学习，提高教与学的效果。