在教学中贯彻科学性与思想性统一的原则

教学原则是教学必须遵守的基本要求,它是根据教育目的和教学过程的规律提出的,是教学实践经验的总结,诸如理论联系实际的原则、直观性原则、启发性原则、循序渐近原则、巩固性原则等等。我们在教学过程中如能认真地贯彻,必能收到提高教学质量的效果。本文仅就我们在教学中贯彻科学性和思想性统一的原则谈谈体会。一、确保教学的科学性     

专业课教学的几个特点

高等工科院校的教学内容包含基础理论课和专业课两大部分。两者都是培养高等技术人才必不可少的,在教学法方面也有其共性。但是,专业课担负着完成专业训练的任务,专业方面的技能主要是通过专业课教学来掌握的。因此,专业课和基础理论课在人才培养过程中的具体功能不完全一样,在教学方法和教学组织方面也应该有所区别。根据多年教学实践的体会,我们认为专业课教学有以下几个特点: 一、更注重理论联系实际“理论联系实际”是一切教学过程必须遵循的基本原则。专业课与生产实际密切相关,其运用理论功能的作用远高于基础课。加强专业课教学的理论联系实际,可从     

加强实践环节,努力提高教学质量

(一) 我们所期望的人才应当是德智体美全面发展的、有道德、守纪律、具有丰富知识和创造能力、能不断适应社会和科技发展需要的体魄健全的建设者。在学校教育中,理论联系实际和循序渐进都是基本的教学原则。学校教育与实际相结合应当从两方面考虑:一是结合学生的社会实践,这是教育和实际相结合的基础。二是必须在教学中有目的地安排一些实践性教学循节,借以弥补学生社会生     

从理论到实践有多远?——专业学位研究生案例教学的知识转化机制探讨

作为培养高层次应用型专门人才的一种学位制度,专业学位教育以培养学生的实践能力为核心,强调实践性与应用性,但在实际培养过程中,专业学位研究生实践能力培养没有受到应有的重视。传统的知识观强调个体对知识的客观反映,新的知识观强调从知识的个体占有到基于社会情境知识的共同建构过程。知识的学习是从陈述性知识到程序性知识的一个连续、完整的过程,案例教学在此过程中通过案例呈现、情境模拟,实现理论与实践的紧密结合,在理论学习与实践训练之间架起沟通的桥梁,蕴含从陈述性知识向程序性知识的过程性转化。专业学位研究生培养应充分利用案例教学的事实呈现、互动讨论、情境联系和实践体验等环节,帮助研究生从静态陈述性知识向动态程序性知识转化,缩短从理论到实践的距离,促进其成为合格的高层次应用型专门人才。     

中职《电器与PLC控制技术》项目化教学模块研究

PLC是中职院校机电工程专业和电气自动化工程专业的核心课程之一。将具体的真实项目引入教学,将实际工作内容与教学联系起来,提高教学质量,更好地培养学生的技术实践能力。教学实践采用理论学习和线下实践相结合的在线学习方式进行,解决了项目教学知识储备和实践训练不足的问题,取得了良好的教学效果。     

在马克思主义理论课教学中坚持理论联系实际

《中共中央关于改革学校思想品德和政治理论课程教学的通知》中指出:当前改革马克思主义理论课的教学,“关键是坚决贯彻执行理论联系实际的方针”。理论联系实际是辩证唯物主义和历史唯物主义的根本原则,是我们党领导人民夺取革命和建设胜利的一大法宝,是中国共产党的优良传统和作风,是马克思主义理论课(以下篙称理论课)教学的根本方针,也是马克思主义旺盛生命     

关于承包生产任务组织生产实习若干问题之研讨

生产实习是在课堂教学之后,使学生所学的知识进一步深化、巩固、提高的重要教学环节,是贯彻理论联系实际的教学原则的极其重要的方法。在工科各专业中,生产实习均在教学计划中占有相当的比重。因此,研讨生产实习也是高等教育研究中的一个重要课题。生产实习的本质意义在于专业知识与生产实际相结合,与社会实践相结合。对于服务面较广的测绘学科,在多年的教学实践中,我们认识到采取承包一定的生产任务来组织进行生产实习是一种较好的形式。从七十年     

砂型铸造实践教学的改革与创新

铸造实践教学作为高校传授学生制造工程知识和实践能力的一个主要教学模块,是理论联系实际,培养和锻炼学生实践能力、创新能力和综合素质的重要环节。因此,教学内容的不断优化和教学模式的持续改进,有助于学生更好地了解、掌握相应的教学知识点和技能;通过对砂型铸造实践教学内容以及教学模式的改革与创新,使学生了解砂型铸造基本工艺、特点及应用的同时,又能对砂型铸造相关知识有系统化的全面认识。结果表明,该教学改革初步取得良好效果。     

浅谈焊接技能实训的几点教学体会

<正>0概述焊接技能操作实训教学是以物理学、化学、电工学、金属材料学、力学等学科为基础,以焊接专业理论技术课和实际技能课为重点的一门综合性教学课程。它对教师和学生在理论上要求较高,在实践动手能力上要求较严。具有教学过程周期长;学生理解和掌握实际技能慢;教师和学生容易产生疲劳等特点。因此,教师如何上好实训操作课是提高和保证焊接技能操作教学质量的重要前提和基本保证。     

基础理论课的“绿色工程”—文学理论课“实践教学法”探新

要改变基础理论课教学中“老师难教、学生厌学”的现象,采用“实践教学法”是一条行之有效的途径。文学理论实践教学法就在教学中渗入实践性教学环节,把理论和实际结合起来,变抽象的理论原理为生动的理论运用过程,化单纯的知识传播为知识、能力与素质并重的教学改革大思路。第二,教学方法注重实践,采取课堂讨论式、学生助讲式、双向交流式、课外导读式、专题讲座强化训练,实现因势利导与因材施教相结合、书本知识与课外实践相结合、基础理论与理论运用相结合。     

工程硕士研究生英语教学尝试

为了提高教学质量,在硕士研究生英语教学方面争创一流水平,我们对全国各地二十多所兄弟院校的研究生英语教学进行了调查研究,集各校所长,结合我校的实际情况制定了硕士研究生英语教学大纲和考试大纲。我们坚持教学上用高标准要求、教学过程规范化、教学管理严格认真的原则,在课程设置、教学内容、教学方法、教学管理等几个方面进行了认真的实践和总结,特别是     

热能工程专业结合科研和生产实际进行生产实习

热能工程专业结合科研和生产实际进行生产实习中南工业大学周萍，冯正强生产实习是高校教学过程中的一个组成部分，有利于促进学生思想水平和业务素质的提高。它不仅提供了学生认识专业的环境，同时，把教学与实践最大限度地结合起来，克服了学校教学理论与实践脱离的弊端...     

党委加强教学工作领导刍议

党委领导下的校长负责制决定高校党委在学校处于领导核心地位。教学工作是学校经常性的中心工作。按照“党委集体决策,校长组织实施”的基本原则,切实加强对教学工作的领导是高校党委的重要职责。这与地方党委强化对经济工作领导是完全一致的。本文试图以邓小平教育思想为指导,总结高校实践经验,联系个人工作体会,对高校党委加强教学工作领导进行一些论述。（一）高校党委在加强对教学工作领导时,要善于按照邓小平教育思想指引的方向不断前进,不能有任何犹豫,更不能有丝毫动摇。教育是人类社会存在和发展过程中不可缺少的实践活动。…     

模具设计与制造专业课程标准理论与实践探索

为使模具设计与制造专业课程理论与实践能有机融合,在加强学生感性知识的基础上,采用基于工作过程导向的教学方法使学生既快又好的掌握模具设计与制造的基本理论与实践方法。本文结合《模具设计与制造》课程的性质、教学方法和教学手段,以高职类院校在此课程教学中的职业活动过程为导向,在3年制模具设计与制造专业实施项目化教学,收到良好效果。     

课堂教学与能力培养

国家教委制定的《高等数学课程教学基本要求》中指出:“在传授知识的同时,要通过各个教学环节逐步培养学生具有抽象概括问题的能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力,还要特别注意培养学生具有比较熟练的运算能力和综合运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。”可见,高等数学的教学任务,不仅是传授知识,而且在传授知识的同时还要注重能力的培养。因此,我们应该根据传授知识和培养能力这两方面的要求去组织教学,完成教学任务。目前,课堂教学是高等数学的主要形式。而高等数学内容多、时间紧,一般又是     

教师教育实践性知识的思考

目前,很多师范类高校毕业生甚至还有受过职后培训的教师在进入岗位以后,不知道如何把先进的教育理念和方法运用到实际教学当中去,这在某种程度上导致了教师教育理念与教育教学实践相脱节的现象,也深深影响着教师专业水平的提高.基于此种情况,本文提出了教师培养的实践性知识.从国内外专家与学者对"实践性知识"的说法与解释来看,教师的实践知识是与一般大众知识或"理论性知识"相区别的概念,但是本文并不持这样的观点,我们认为实践性知识是经验与理论的共同体,它是支配着教师教学活动的综合性知识.     

交流弧焊机的使用及改装经验

我们遵照毛主席关于“认识从实践始,经过实践得到了理论的认识,还须再回到实践去”的教导,对我厂经过十几年生产考验的自制焊接设备进行了总结,现选其中一部份供交流参考。     

案例教学法及其在经营管理课中的应用

管理课不仅有较强的理论性，而且有很强的实践性。如何在教学过程中做到理论联系实际，激发学生的积极性，是我们教学中应该积极探索的一个课题。经过几年的教学实践，笔者认为，案例教学是解决这个问题的一个比较好的方法。一、案例教学及其特点案例一词源于医学。所谓案...     

ZL5铝镁合金的生产实践总结

“认识从实践始,经过实践得到了理论的认识,还须再回到实践去。”遵照毛主席这一光辉教导,我们把十多年来生产ZL5铝镁合金铸件的实践经验加以整理、提炼、总结成文,以便更好地为生产实践服务。     

确立德育教学评估体系的依据和原则

德育作为一种教育实践活动,客观要求它具备科学的内涵和系统的过程。因此,如何设置内容以及怎样有效地把这种内容灌输给教育对象已成为我们思考的首要问题。对这一问题的思考和实践本身就是对德育本质及其规律的认识过程。人的认识活动不可能一次完成,它是一个不断深入提高的过程,是一个不断总结修正的过程。所谓总结修正