用技术支持教学反思——应用S-T编码分析工具进行课堂观察

在教育发展的历史中，技术一直是支撑和促进教育模式演进的重要因素，随着信息技术的发展，技术在教育教学活动中的地位和作用更加凸现出来，成为推动教育改革的重要力量。利用信息技术来支持我们的课堂教学，经过近年来的教学实践，许多教师在这方面都积累了一定的经验，可以在课堂上恰当地运用信息技术手段来提高教学效率。但如何用技术来支持     

对信息技术课堂生成性的感悟

信息技术学习活动,不应局限于接受、记忆、模仿和练习,还应该让学生在信息技术学习中深切体验、感受到知识、思维、情感的流动,知识、能力、情感的生成。只有这样的生成,才是课程改革后应该有的课堂。如何才能实施这种课堂的生成呢？笔者从自己的信息技术教学实践中感悟到几点。     

打造信息技术趣味课堂

到学校调研的时候,经常会跟老师们讨论学生对信息技术这门课感不感兴趣的问题。很多教师都说,学生对信息技术课的内容不怎么感兴趣。那我们应该怎样做,才能打造信息技术趣味课堂,抓住学生的心呢?通过多次调研和     

让信息课堂回归生活

新课程理念提出:在信息技术教学中,充分利用学生已有的生活经验和实际操作能力,将自己的实际生活与学习建立联系,让信息课堂融汇到实际生活中,能更有效地激发学生学习的兴趣,提高学生运用信息技术的能力和信息素养.那么,如何来构建生活化的信息课堂呢?本人通过在教学实践中积累的一些实际经验来谈一些肤浅的看法.     

指引 支架 反馈——高中信息技术“主动学习型课堂”的构建

伴随着信息技术课在中小学的逐步普及,高中学生"零起点"问题逐步消失,学生对信息技术课已不再感到神秘或新奇,但是我们却经常听到许多高中信息技术教师抱怨:课前——学生来到教室先查看是否有游戏可玩、是否能够上网;课中——刚刚广播完教学     

指引 支架 反馈——高中信息技术“主动学习型课堂”的构建

伴随着信息技术课在中小学的逐步普及,高中学生零起点问题逐步消失,学生对信息技术课已不再感到神秘或新奇,但是我们却经常听到许多高中信息技术教师抱怨:课前——学生来到教室先查看是否有游戏可玩、是否能够上网;课中——刚刚广播完教学     

信息技术课堂中有效教学情境的创设

情境,指某个时段,一个人所处外部环境特征和其内部心理活动特征的总和.所谓教学情境,就是教学活动中的情境.因为教学情境中我们一般研究的对象是学生,所以,我们也可以把教学情境称为学习情境.     

开放课堂背后的开放教育

说实话,我并不认为她要刻意地将自己置于信息技术教育领域,就等同于她将自己限制住了。这个问题其实很好理解,她生存在整个教育的大背景之下,谈信息技术教育,本身就是在谈教育,她其中的几个栏目,如《视点·圆桌》这种开放性的谈话栏目和《开放课堂》背后所反映出的对开放教育的诉求,其实都是在直指教育中的一些问题。也可以说有了开放的思维和环境以后,信息技术教育将更能够绽放光彩,而恰巧,信息技术又为我们通向开放教育提供了支持。我想这种辩证是她想要告诉读者的。     

创设自主学习型情境，打造有效课堂

为了凸显学生主体,让学生主动学习,我的课堂核心流程是“学生先学-班级交流-总结应用”。而要使学生主动参与,积极探索,从课本走进生活,走进社会,实现信息技术学科学习的目标,就离不开相适应的学习情境。李吉林老师的情境教学法给予我巨大的启发,我结合教材,联系学生的真实生活,创造条件,设计了课堂的自主学习型情境,以承载自主学习的核心流程。     

用魅力语言为课堂添彩

著名教育家马卡连柯说：“同样的教学方法，因为语言的不同，就可能相差二十倍。”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性。提高课堂教学效果，不仅要求教师具有扎实的专业功底，还需要运用有效的语言来调动学生的学习积极性。在信息技术教学过程中，笔者做了一些尝试。     

信息技术课堂引入的艺术

著名特级教师于漪说过,课的开始,其引入就好比提琴家上弦,歌唱家定调。第一个音定准了,就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。课堂引入的艺术讲求的是第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。因此,信息技术教师需要深入思考和精心设计信息技术课堂的引入,针对不同的课程内容,采用不同的方式引入新课。游戏引入课题——激发学生学习兴趣现在的学生都喜欢玩游戏,什么游戏都能使他们迷恋。究其原因,从心理学角度讲,学生在玩游戏的过程中容易     

网络环境下打造小学音乐高效课堂

现代教育技术已经随着计算机网络技术发展,被广泛应用于小学的音乐教学活动中,并对音乐传统的教学思想、理论和方法产生了巨大的影响。现代教育技术在小学音乐课堂上的应用可以突破时空限制,极大地开阔学生的眼界。现代教育技术可以利用生动的文字和直观形象的图片,或者行云流水的音乐等
　　为学生们营造出良好的学习氛围和艺术境界,从而达到激发学生兴趣、开拓思维的目的。     

我们的课堂如何运用电子书包

新技术的发展,给教育带来了无限的活力和希望。新技术进入课堂,为传统教学的改变提供了有力的支持。那在面对这些新技术的时候,我们如何才能有效利用这些新技术,使其能真正为教育服务呢?本期,海峡听音带您寻访台北市大湖小学,看他们在课堂中如何合理运用电子书包,看他们如何建构无所不在的学习环境。     

“主角”和“配角”的课堂角色转化

信息技术学科有自己的特色。实践证明,在中学信息技术教学中,学生在开始学这个学科时,都带着神秘、兴奋的心情,学习兴趣十分浓厚。但随着信息技术学科教学内容的不断深入,有的内容理论性非常强,需要记忆,且枯燥无味,知识难度增加,学生的学习兴趣就逐渐降下来了。因此,作为信息技术     

基于校本，磨砺课堂，提升自我——记我的一次教研经历

对于教师来说,经历一次成功的教研活动,是一次磨练,更是一次"痛苦"的历练,但可以因此成长和成熟起来.让我印象深刻的一次教研活动,是我参加工作的第四年,信息技术教研员王老师和美术教研员赵老师组织的一次全区的教研活动(学科整合、异本同构、优化教学).     

我们的课堂如何运用电子书包

新技术的发展,给教育带来了无限的活力和希望。新技术进入课堂,为传统教学的改变提供了有力的支持。那在面对这些新技术的时候,我们如何才能有效利用这些新技术,使其能真正为教育服务呢?本期,海峡听音带您寻访台北市大湖小学,看他们在课堂中如何合理运用电子书包,看他们如何建构无所不在的学习环境。     

创新设计优化教学--《太阳系》教学设计中的信息技术运用

在两篇教学设计中,两个团队教师创新设计,找出信息技术与科学探究学习的契合点,创设支持学生主动探究的学习情境,提供学生合作学习的平台,帮助学生在交流思考中积极主动建构相关的科学知识。     

以学生为本 创建生动课堂——评小信组2号团队教学设计

小学信息技术2号团队是一个跨校组合的团队,他们通力合作,取得了不俗的成绩。三位教师在个人设计的基础上共同研讨、共同合作,产生了思维的碰撞,同时也吸纳了同伴团队的评价,在不断磨合中形成了团队教学设     

基于数学课堂常规教学的情景教学

随着课程改革的全面推进和现代教育技术的发展,新的课程理念要求学习过程不是学习者被动地接受知识,而是积极地建全知识的过程。学习活动是以学习者为中心,而且是真实的,因而更能激发学习者的兴趣和动机,能够鼓励学     

信息技术学科教研活动的组织策略

新课程实施以来,对学科教学的理念、手段、方法和教师的角色定位都提出了优化变革的要求,但由于信息技术是一门年轻的学科,教研的基础相对薄弱,教研的机制还未建立完善,导致一些信息技术教师在新课程中依然念着"老