校企合作构建高职教育职业核心能力培养模式

以提升高职教育职业核心能力为目的,探索构建高职教育职业核心能力培养模式.针对建筑类高职学生的职业核心能力培养存在脱离职业岗位属性和职业能力不足的问题,通过建立校企合作联合育人机制,从培养"双师型暠师资队伍入手,以校企共谋人才培养发展战略、共创高职教育职业核心能力课程、共建校企合作实习和创业基地建设为内容,构建高职学生职业核心能力培养模式,更好地为企业和社会服务.     

基于专业群的建筑类专业学生素质培养路径研究

针对高职院校人才素质培养对职业道德、通用能力以及知识和技能素质的特定需求,通过对建筑类专业群学生的就业岗位和工作任务的分析,提出了开发工学结合课程教材、制定"能力+素质"教学计划、围绕专业实际制定素质培养方案、创设校企共同育人文化环境、加强师资队伍职业化培养及深化校企合作等路径,进一步增强学生素质以提升未来职业发展力.     

基于职业岗位需求的酒店服务英语课程建设

基于现代酒店业职业岗位需求,对"工学结合、校企合作"模式下的"酒店服务英语"课程建设进行了阐述分析.课程建设在"行业为依托,学生为主体,工作过程为导向,职业能力培养为目标"教学理念指导下,确定了基于工作过程的课程目标,对课程内容实施项目导向化设计,建立了多元化的评价体系.在课程教学中推行"项目导向、任务驱动"教学模式,将英语应用能力培养与岗位专业知识应用相结合,进行"教学做"一体化教学,取得显著成效,得到了有关专家好评和学生欢迎.     

关于"呼叫中心管理实务"实践教学培养学生职业能力的探索

职业能力培养是实践教学的主要任务之.文章结合笔者多年来从事"呼叫中心管理实务"课程实践教学,探讨"呼叫中心管理实务"实践教学中通过课程设计贯穿职业能力培养的理念,创建学生职业能力培养的途径,对改进"呼叫中心管理实务"课程实践教学、提高学生的创新能力提出了新的思路.     

现代学徒制育人模式探索与实践

针对道路桥梁工程技术专业校内无法进行生产性实训,企业不参与人才培养过程,培养方案中缺少企业定制模块,工匠精神的培育缺少载体,教师课程教材资源开发滞后导致学校教学和行业技术发展脱节等人才培养难题,进行现代学徒制人才培养改革.通过校企协同育人探索与实践,形成基于校企"双主体、双基地、双轨制"现代学徒制人才培养模式,解决了专业人才培养的诸多难题,学生的核心职业能力、职业素养大幅提升,受到用人单位青睐.     

“网络工程规划与设计”课程教学改革探索

"网络工程规划与设计"课程是高职院校计算机网络技术、网络工程专业的一门专业核心课程。结合湖南工业职业技术学院与华为的校企合作,在课程教学项目遴选、教学内容组织、教学设计、教学方法与手段、教学资源建设等方面进行尝试性的改革探索为提高学生职业核心竞争力,实现综合能力与职业岗位"零距离"对接提供了方法与思路。     

校企合作对校园体育文化的影响

为了积极推动"工学结合与校企合作"人才培养模式,以苏州信息职业技术学院为例,探索适合专业人才培养的体育教学方式.实践证明,通过不断拓展校企合作新渠道,积极营造校园体育文化氛围,校企合作为校园体育文化建设带来新的生命力,对推动课程教学改革、培养学生实践创新能力起到积极作用.同时,校企合作也促进了企业的发展,培养了企业员工的团队协作精神,增进了生产、建设、管理、服务第一线专门人才之间的感情交流.     

卓越物流技能型人才培养实践与探索

校企合作准确定位物流人才培养目标。依据岗位定目标、依据任务定课程、依据能力选内容,实现课程与岗位任务对接。进行"跨界"教学改革实践探索。形成校企合作共建、共管,培养技术技能型专业人才的培养模式。紧扣物流人才培养规格和目标,加强对学生实践能力和创新精神的培养,建立了长期稳定的校外实践教育基地,逐步探索卓越技能型人才培养新模式。     

基于工学结合的高职旅游专业建设的研究与实践——以河南机电高等专科学校旅游管理特色专业建设为例

专业建设要积极主动适应市场经济的要求,明晰专业建设指导思想,体现先进的人才培养理念,创新人才培养模式,优化人才培养方案。我校旅游管理专业在专业建设中充分体现高职教育工学结合和培养学生职业能力的特点,提出了"校企合作、工学交替、注重实践"的人才培养模式,遵循职业成长规律,设计理论和实践课程体系,突出学生实践能力和英语应用能力的培养。     

“校企合作”背景下高职院校学生管理工作中的职业精神培育探究

叙述高职院校学生管理工作中职业精神培育的必要性及存在的问题,从提升顶层设计能力、加强校企融合管理、借力企业文化载体和借力校企合作实践平台等方面提出了"校企合作"背景下高职院校学生管理工作中的职业精神培育的途径。     

非中心城市院校学生职业能力培养的课程实践教学探索——以“市场调查与预测”为例

职业能力是现代社会对应用性人才培养的要求,尤其是非中心城市院校学生在素质与毕业学生流向等方面与中心城市院校有显著区别的情况下,非中心城市院校要体现学校办学特色和增强学校竞争力,在课程教学中就必须注重实践性课程教学和学生职业能力的培养。"市场调查与预测"是市场营销专业的主干课程,担负着培养学生市场调查能力的重要使命。文章以"市场调查与预测"为例,对非中心城市院校学生职业能力培养的课程实践教学改革进行探讨,旨在提高非中心城市院校学生的职业能力和就业率。     

高职数控机床PLC技术课程“教学做合一”教学改革与项目设计

针对在传统教学模式下,课堂教学效果不好和教学质量不高的问题,应用"教学做合一"理论对数控机床PLC技术课程进行了教学改革和实践,课程教学改革的总体原则和思路是将教学目标重心从理论知识的存储转向职业能力的培养,逐步实现基于"学"的"教",全面分析课程性质,根据学生的特点有针对性的设计课程内容,课程内容面向实际工作过程和综合职业能力的培养。通过对课程教学内容的设计和方案实施,提高了学生的学习兴趣,提升了学生的综合职业能力。     

突出能力本位,构建高职电子专业培养体系

从职业素质、岗位技能、创新能力等方面,对高职院校应用电子专业职业能力培养中基于"职业活动导向"的课程教学体系和教学质量监控体系进行了探讨。实践表明,这种体系形成了鲜明的高职特色,对学生职业能力的培养起到非常重要的作用。     

基于工学结合的高职软件技术专业核心课程体系内容改革的研究与实践

文章以校企合作和工学结合为切入点,通过对相关岗位职业能力需求的分析,开发了高职软件技术专业的核心课程,构建了该专业的核心课程体系,提出并实施了"五元归一"的核心课程教学模式,为研究高素质技能型高职软件技术人才的培养途径提供了有益的尝试。     

高职院校职业技术能力培养现状与对策

高职院校如何使学生在校期间能够得到行业、企业所需的职业技术能力的培养、锻炼和提高,是当前高职院校培养高技能应用型人才必须解决的问题。针对目前职业技术能力培养中存在的问题,首先要依据区域经济发展的现状与行业企业的需求调整专业设置;其次要增加设备投入,改善实践教学条件;再次要加大课程教改力度,推行“项目化”教学;最后要加强“校企合作”,充分利用校外实训基地,不断提高职业技术能力培养的效果。     

基于职业素养的《思想道德修养和法律基础》课教学改革研究

培养适应社会发展的综合素质是现代社会对人的工作素质的要求。"基础"课课堂教学效果与课程设置的期待值差距较大,对人才的培养没有发挥出最大的作用,需要进行教学改革。立足学生的职业能力,培养学生的职业素养,使学生具有良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观和职业纪律,是义乌工商学院"基础"课课堂教学改革的方向所在。     

高职校企合作订单人才培养模式的实践探索

高等职业教育以培养技术技能人才为培养目标,校企合作人才培养是办好高职教育的有效途径。订单式培养是以企业人才需求和学生就业为导向的的校企合作人才培养模式,强调校企共同参与学生职业岗位能力的培养。本文主要介绍高职订单人才培养的思路、方法、效果,重点剖析高职校企合作订单人才培养模式的类型、特色。     

基于"商工融和"的地方高校物联网专业复合型人才培养模式研究

文章全面分析了全球化时代区域经济发展对地方高校复合型人才培养的新要求,结合"商工融和"背景下地方高校物联网专业对学生胜任力的要求,构建了基于多学科融合的物联网工程专业核心课程体系,并提出适应"商工融合"背景的物联网专业复合型人才培养建议:构建"商工融合"的物联网专业复合型人才培养的课程结构模式;构建基于职业胜任力校企联动应用型人才的培养模式;构建融"教、学、做"为一体的问题中心模式,着力提升学生实战能力。     

基于能力本位的高职文秘专业人才培养模式探索

文章从整体上梳理了我国高职院校文秘专业在课堂教学、实践教学、职业意识、就业意识等方面存在的问题,结合当前我国职业教育事业发展的现状和对高职文秘专业人才需求状况,笔者认为只有不断强化学生的"职业能力"本位思想,通过以能力培养为目标创新课程教学、以能力培养为核心创新实践教学形式、以提升师生现代职业意识促进学生能力培养和以就业观教育引导学生能力培养创新等途径提升人才素质,才能使我们的专业发展适应社会需求。     

校企合作是提升经贸类学生职业能力的途径

从分析经贸类高职学生综合职业能力的特点出发,研究了校企合作在提升学生综合职业能力方面的作用,提出了通过校企合作,提高学生综合职业能力的具体做法.