多元文化背景下英语教学中的母语文化教学

在当前英语教学中,存在着片面强调目的语文化输入而忽略母语文化教学的现象.在全球经济多极化、文化多元化的今天,在高校英语教学中加强母语文化教学是适应全球多元文化发展的要求,是提高学生人文素质的需要,是培养学生跨文化交际能力的需要,是促进目的语文化习得的需要.因此,在英语教学中应该采取多种途径加强母语文化教学.     

教学质量评价数据的多元统计分析

应用多元统计中的因子分析方法,对西南交通大学本科课堂教学质量学生网上评价所获取的大量数据进行了统计分析。通过对数据的筛选、整理、加工和分析运算得出了一些有益的结果,定量地反映了课堂的教学状况和教师的教学水平,对建立科学的评价体系,促进教学质量的提高有明显导向性。     

后现代主义视角下的多元英语教学模式研究

本文针对目前我国英语教学的现状,以后现代主义教育观为理论基础,探讨一种新的英语教学模式——多元英语教学模式。这种教学模式强调多元化、人性化的教育目的,主张灵活开放的英语课程体系,丰富而立体的教学资源,灵活多样的教学方法,平等互助的师生关系以及生态化、人文化的教学评价观,因而为英语教学走出传统教学模式的改革提供了借鉴。     

对翻译标准多元互补论的认识

针对辜正坤先生提出的翻译标准多元互补论翻译即需要,提出了此标准存在的不足,并在多元互补论基础上提出关于翻译标准的一些认识。     

任务型教学在英语教学中的反思

近年来,任务型教学在外语教学中越来越受到关注且研究日益增多。任务型教学作为一种新的教学理念和教学活动方式,强调以学生为主体,提倡"做中学",用目标语进行有目的的交际活动。与传统教学理念相比具有明显优势,突出学生的自主性,对激发学生学习语言的兴趣和积极参与课堂活动具有重要意义。     

多元文化背景下大学英语教学改革的思考

分析多元文化的形成及多元文化主义的产生,同时结合目前我国大学英语教学的现状与实际,为创建和谐的英语学习环境,提出大学英语教学改革建议。     

任务型教学法在大学英语教学中的应用

随着多媒体技术的迅速发展和大学英语教学改革的深入,在多媒体与英语教学的结合过程中也出现一些问题。提倡利用任务型教学法先进理念,结合多媒体技术的融合性和跨空间性,提高大学英语教学的有效性。     

多元评价在中职语文有效教学中的意义与策略探微

在中职语文中,多元评价不仅可以促进课堂的有效教学,还可以对培养中职学生和谐人格起到积极的作用。在实际的中职语文课堂教学中,可以运用有层次有规律有区分度、与学生专业相结合、提高学生参与度和及时客观的评价反馈等策略促进多元评价在中职语文有效教学中的意义和作用。     

以教学评价为动力 开创英语教学新局面

本文从本院外语教学的现状出发，提出改进教学质量、提高四级通过率的若干具体意见，包括培养师资、调动学生积极性、利用视听设备等。     

多元学业评价模式及其应用

传统的学生学业评价模式已不适应当前的高职教育教学,必须建立与高职人才培养模式相适应的学生学业评价模式,才能实现高职人才培养目标。文章阐述了多元学业评价模式在《国际贸易实务》课中的应用,调动了学生学习的积极性与主动性,学生可及时弥补自身的不足,有效提高就业竞争力和岗位适应能力。     

基于信息交流的互补型企业集团博弈分析

通过引入信息交流密度这一变量,采用博弈论的分析方法,建立基于信息交流密度的互补型企业集团模型．对要素互补型企业组建集团模式与独立经营模式进行比较分析,分析其竞争优势,以此作为要数互补型企业组建集团模式的依据。     

任务型教学模式在民族特色英语教学中的实践与评价

随着近年来交际法教学理念在民族院校的大力推广,"以学生为中心"的英语教学观念已经深入人心,但是从教学实践来看,交际教学法在很多时候流于形式,教学效果并不明显。在此以任务型教学模式为研究对象,分析了民族英语开展任务型教学模式的适用性、实施过程以及需要注意的问题,希望能够为民族院校的英语教学提供参考。     

基于多元评价理论的高职自主招生入学评价

总结了目前高职自主招生入学评价的运行模式,分析了现行模式中定量评价、单一评价的缺点和不足。以加德纳多元评价理论为依据,提出增加评价主体、丰富评价领域的多元评价策略,以进一步提高高职自主招生入学评价的科学合理性。     

大学英语教学中的形成性评价

形成性评价是对学生的学习过程进行评价,它可以为教师和学生及时提供反馈信息,既是保证教师教学质量的依据,也是提高学生学习效率的有效手段。回顾了国内外有关形成性评价的概念、功能以及研究现状,指出现行大学英语教学评价体系存在的问题,并提出在大学英语教学中采用形成性评价的必要性。     

应用多元分析法综合评价企业的经济效益

应用多元分析中的主成分分析法,对延吉凌龙冰川啤酒有限公司８年来生产经营的经济效益情况作了综合评价,这种定量分析结果对提高企业的经济效益与管理具有实际意义。     

多元统计分析在教学质量评价中的应用

列举出学生对教师教学质量评价的10项指标，介绍了学生对任课教师各项指标进行打分的标准．在此基础上，对随机抽取的全院20位教师教学质量评价的原始数据进行了统计，并依据聚类分析原理和主成分分析法对此进行了科学、系统的分析，指出这种统计分析对教师不断提高教学质量具有指导意义．     

高职院校英语教学中翻转课堂的教学评价体系研究

在信息化教学视域下,翻转课堂教学模式在英语课程教学中得到了广泛应用,如何对相应教学效果进行客观、科学的评价已成为热点问题.运用数据分析方法对高职院校英语教学的特点、教学方式与影响因素进行调查分析,提出:高职院校英语教学评价体系应以学生、教师、督导和教学管理者等多元对象为评价主体,注重评价对象的可持续发展与教学过程的人性化评价理念,按照"课前、课中、课后"3个教学环节,综合考虑学习态度、教学内容、教学活动、教学方法与手段、教学资源、教学过程与教学实施等诸多因素,设计评价体系、开展教学评价.     

工科专业人才培养质量的多元评价体系研究

人才培养质量评价是对高校人才培养工作进行价值判断的系统测量和调查,是学校教学质量管理系统中不可缺少的一环.通过对本科人才培养质量评价的国内外研究现状的探讨,并针对现有工科人才培养质量评价中存在的问题,指出工科人才培养质量评价的研究意义,给出研究思路及研究方法.基于工科专业本科生培养要求的素质-知识-能力模块,建立工科专业人才培养质量标准体系,构建由指导性评价主体-过程性评价主体-结果性评价主体构成的工科专业人才培养质量多元评价体系.     

中学生体育多元评价的可操作性探究

通过解读新的<体育与健康课程标准>,结合实际操作过程中的得失,对学生体育多元评价进行了可操作性探究.探究结果表明,多元评价必须客观性与主观性相结合,终结性与过程性相结合,绝对性和相对性相结合,由单一性向多元性评价转变.     

大学英语教学形成性评价体系研究

本文对形成性评价的理论基础、功能等进行评述,指出形成性评价对大学英语学习的重大意义,并总结了形成性评价在大学英语教学中存在的问题与解决方法。