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创新整合点在这节课中,我们充分运用了多媒体技术的交互功能,给学生更大的自由选择空间;加强了动态呈现的效果,激发学生学习的积极性,帮助学生更细致地发现问题的本质,并将抽象的东西形象化,降低学生理解的难度。主要表现有以下几点:在导人阶段,课件模拟全球定位将画面逐渐锁定在北京与石家庄的地图上。将原本静态出现的地图修改成动态的全球定位,迅速抓住学生的眼球,激发学生进一步学习行程问题的动机。 相似文献
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柯清超 《中国信息技术教育》2010,(9):8-10
移动学习环境推动偏远地区教学改革的实践
近年来,联合国儿童基金会与中央电教馆合作,应用远程教育技术,在改革西部农村学校教育、提高项目地区学校的教师信息化教学水平、促进信息技术在教学中的应用、改变学生的学习方式等方面,做了大量尝试. 相似文献
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网络环境下的小学生探究性学习注重通过科学探究的过程学习科学知识,强调发现问题及探究问题的过程。在问题探究中,使学生初步了解、应用科学研究的方法,体验科学家发现、解决问题的成就感,进而培养学生的探 相似文献
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为了探索移动学习环境中教与学的方式,一些学校积极参与了调研、培训、研讨等活动。我们从这些活动中,节选了三个地区移动学习环境下的精彩课例片段与读者共享,一起体会移动学习环境下的课堂教学就是要让学生应用信息技术进行学习,通过问题导向,推进启发式教育方式,让学生在体验中建构知识,在实践中培养能力的思路。 相似文献
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徐邦桃 《中国信息技术教育》2012,(2):13-14
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出:提高教师应用信息技术水平,鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习,增强运用信息技术分析解决问题的能力。《全日制义务教育语文课程标准》也强调指出:语文教学要注重现代科 相似文献
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●课题研究背景信息技术在课堂教学中的常态化,使我们强烈地意识到:我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变革。因此,我们提出信息技术环境下学生个性化学习的研究课题 相似文献
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随着计算机网络走进校园,课堂也迎来了新的教学模式。学生获取知识的来源不仅仅是课本了,丰富的网络资源为他们提供更广阔的学习空间。新课程标准要求数学教学要联系学生的生活环境,从学生的经验和已有知识出发,创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 相似文献
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深度学习是指学生根据自己的兴趣和需求，在深刻理解学习材料的基础上，在学习过程中使用各种策略和方法，批判性地获取知识，并把新知识应用到具体情境中，从而实现有意义的学习的学习方式。在深度学习方式中，学习者在学习态度、学习方法和学习结果上表现出以下特点： 相似文献
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受低年级学生年龄和智力水平的局限,在数学教学中教师应把现代化的信息技术手段与课堂教学巧妙结合,才能有助于激发学生的学习兴趣,突破教学重难点,提高教学效率。 相似文献
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● 教学内容分析浙江省小学信息技术教材六年级上册第一单元数据与大数据是关于数据的综合性学习.根据教材的知识序列,结合时代发展和实际生活,笔者设计了这节单元起始课,以共享单车的调查研究为主线,引导学生体验数据处理的一般过程(数据的获取与整理、分析、应用),从中让学生体验计算机处理数据的高效与便捷,初步感知数据的重要... 相似文献
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梁锦明 《中国信息技术教育》2013,(4):102-103
基于项目的学习,根据教材中安排的学习内容,选择贴近学生生活、学生力所能及的内容作为项目主题,结合生活实际创设项目情境,与学生一起进行项目分析、项目规划,时间管理由教师辅助完成,学生在一系列的问题解决之中 相似文献
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研究性学习是“发现问题-探索问题-解决问题”的过程。经过研究，笔者总结出“情境导入（创设问题情境，调动学生兴趣）-自主探索（提供学习资源，确定研究性专题）-协作学习（人机交互、生生交互、师生交互）-意义建构（重组自身的知识体系）-检测反馈（提供测评、及时反馈系统）”的教学模式。 相似文献
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《用坐标纸画图解决相遇问题》两篇教学设计都改变了保守的教学模式,以新课标理念为指导,以促进学生发展为本,突出了信息技术融于数学教学、服务数学教学的特点。两篇教学设计以培养学生的合作精神、 相似文献
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徐菡蓓 《中国信息技术教育》2010,(7):14-16
●学段:
小学三年级.
●教学内容:
敏特英语Lesson 1 Where do you live?
●教学目标:
知识与能为目标:能够正确认读单词bear,bird,rabbit,fish,duck,seal,crab;能够利用句型Where do…live?和It lives in/on…来描述这些动物的习性. 相似文献
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《不等关系》是苏教版高中必修五第十三章的第一节，一改以往所有教材的设计，以实际问题为研究对象。对绝大部分学生来说，解决实际问题是难点。主要原因在于缺乏对校外实际生活的了解，有的学生甚至对这类问题持恐惧心理。《不等关系》成为本章的序幕，是过去的教材所没有的。 相似文献
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李霞 《中国信息技术教育》2008,(12):69-69
培养学生的问题意识和探究能力已经成为了素质教育的一个重要方面.探究式教学方法把学习的主动权还给了学生,让学生在观察、尝试、猜测、操作、验证、推理中主动获取知识,在探索、发现、创造中增强能力,在自主、愉悦中体会到学习的乐趣.网络凭借其强大的信息资源优势,为学生构建了设计和创造的平台,营造了强烈的"探宝"心理. 相似文献
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●创新整合点本课的重点是研究平行四边形的面积与长方形面积的对应关系,即平行四边形的高对应长方形的宽;平行四边形的底对应长方形的长。如果学生能理解它们之间的对应关系,那么求平行四边的面积问题就很好理解,本课的教学内容也就完成了大半。所以我们设计课 相似文献