基于微博的翻转课堂教学模式在研讨类借班上课中的应用

该文以《计算机应用基础》之《图表,让数据显示更直观——6.4制作图表》一课为例,阐述基于微博的翻转课堂教学模式在研讨类借班上课中的应用。事先师生互听微博,在微博中互动交流,课前教师制作微课视频存储在微云中,将文件分享链接发布在微博,学生提前自主学习,而在课堂上生生或师生互动交流,协同解决任务,实施翻转课堂教学模式,收到意想不到的效果,课后微博保持互动,有效地将课堂修延伸到课外。     

V字认证大学官方微博的优劣解析

微博以其丰富的内容形式，发散的传播模式，快速的传播速度，成为了新一代的宠儿，开拓了互联网应用的新时代。本文笔者对大学的v字认证官方微博进行研究，对其内容进行分析，得出其得失所在，进而更好的利用微博，发挥其强大的发散性和互动性功能，促进了学校与学生之间的交流沟通，促进学校文化的传达。“通过微博这种全新的传播手段，促进大学与社会的信息交流、思想沟通和资讯互动，减少信息不对等，促进相互的了解。     

民防:人生必修课 中学民防课信息化教学的探索

我在中学民防教育“防震抗震”这—课中,根据多媒体、信息技术这—特点,运用计算机多媒体软件来“虚拟”现实、“再现”现实,使教师与学生摆脱了传统的黑板加图片的平面式教学模式,充分对学生的视觉、听觉进行发掘,实现了立体式课堂教学;而且学生还可以运用多媒体软件,不仅可以实现教师和学生的交流,而且学生与学生之间电可交流。根据前段时期的教学,我认为课堂教学信息化的作用有以下几点: 一、激发学生学习的兴趣 兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。在民防课《防震抗震》这一章节中,运用多媒体特有的感染力和表现力,生动形象地导入新课,无疑起到了“—石激起千层浪”的效果,而将现代信息与传统多媒体     

小学美术教学与信息技术学科整合之我见

美术与信息技术学科之间存在诸多联系,尤其是在现代的信息时代,计算机和网络成为美术创作和美术学习的重要工具.因此,美术与信息技术整合教学将会是美术教学的新趋势,是现代美术教学的新形式.如何将信息技术与小学美术课堂教学有机整合,让信息技术更好地为美术学科服务,使其有利于激发学生学习兴趣,有利于学生自主探究、交流合作学习,有利于培养学生的创新精神,有利于培养学生对网络资源的整合运用等综合能力的提高.为此,在平时的美术教学活动中,我有意识的对信息技术与课堂教学整合进行了实践与尝试.下面谈谈我在实践中的体会和思考.     

基于翻转课堂模式的高职计算机基础教学改革研究

翻转课堂是教育信息化的产物,这种教学模式颠覆了传统教学形式,主要是利用互联网信息平台为学生提供各类学习资源,从而帮助学生能在课外进行有效的、自主的学习,最后在课堂上与教师交流探讨中完成对知识的吸收和内化。翻转课堂教学模式的应用有效的促进了高职院校《计算机基础》课程教学改革的进程,能够有效的激发学生的学习兴趣,提高学习的质量,得到了广大师生的一致认可。     

基于信息技术的多维互动教学

基于信息技术的多维互动教学,是在以计算机和网络为主要信息工具的课堂教学中,以协作小组为单位,利用教学动态因素之间的合作互动,形成交互探究的氛围,促进群体创新学习,最终以团体成绩为评价标准,共同达成学习目标的互助性教学活动.因此,强调教学各动态因素之间的立体互动、协作交流,包括人机交互,生生交互、师生交互,即多维互动.     

基于信息技术的多维互动教学

正基于信息技术的多维互动教学,是在以计算机和网络为主要信息工具的课堂教学中,以协作小组为单位,利用教学动态因素之间的合作互动,形成交互探究的氛围,促进群体创新学习,最终以团体成绩为评价标准,共同达成学习目标的互助性教学活动。因此,强调教学各动态因素之间的立体互动、协作交流,包括人机交互、生生交互、师生交互,即多维互动。     

信息技术与美术教学整合的尝试——《苏州园林》教学分析

信息技术与美术课堂教学有机地整合，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，有利于学生自主探究、交流合作地学习，有利于培养学生的创新精神，有利于培养学生对网络资源的整合、运用等综合能力的提高，实现教学效果最优化。在《苏州园林》一课的教学中，我有意识地对信息技术与课堂教学整合进行了实践与尝试。     

基于网络资源的计算机专业课程的教改研究

针对计算机专业课程的特点,提出了利用网络资源更新课程内容和改进教学方法,将人才培养从粉笔式传授知识的教学方法转变到利用网络资源从课堂教学、实践教学和学生的交流等方面提高教学质量,有针对性地训练学生进行自主学习和探究性学习,培养学生获取新知识的能力和创新能力。     

基于MRT-LDA模型的微博文本分类

微博的广泛使用产生了大量微博数据,这些数据中包含有大量有价值的信息。然而由于微博信息的文本内容简短且其本身带有一些结构化的社会网络方面的信息,传统的主题模型建模方法并不能十分有效地处理微博信息。根据微博信息的特点,提出一个基于Latent Dirichlet Allocation(LDA)的微博生成模型MRT-LDA,利用微博之间的转发、对话、支持(赞)和评论等关系来计算微博之间的相关性,综合考虑微博之间的相关性和同一用户微博信息间的关系,来辅助对微博的主题进行挖掘。采用吉布斯抽样法对模型进行推导,结果表明该模型能有效地对微博数据进行文本挖掘。     

信息技术与美术教学整合的尝试——《苏州园林》教学分析

信息技术与美术课堂教学有机地整合,可以最大限度地激发学生的学习兴趣,有利于学生自主探究、交流合作地学习,有利于培养学生的创新精神,有利于培养学生对网络资源的整合、运用等综合能力的提高,实现教学效果最优化.在<苏州园林>一课的教学中,我有意识地对信息技术与课堂教学整合进行了实践与尝试.     

中职计算机基础课生活化教学的探索

在中职计算机基础课堂教学中,运用生活化教学模式将教学活动与现实生活之间互为整合,让学生在学习中体验生活、在生活中学习,它不但能提高学生的学习积极性和主动性,也能提高课堂教学的有效性。本文主要从课前准备、课堂导入、教学过程、课后延伸等四个方面对生活化教学进行探索。     

大学计算机基础课程探究式学习模式探析

分析了计算机基础课程的特点,利用探究式学习能激发学生积极主动地去探索问题,寻求问题的答案,让学生在探究学习的过程中形成对知识的自主构建。在大学计算机基础课程学习中利用探究式学习有利于培养学生的自主学习,独立学习能力及终身学习的能力,同时也有利于学生的信息素养培养。     

多媒体技术在中职计算机课程教学中的应用之谈

随着计算机多媒体技术的飞速发展,计算机与课堂教学的结合是教育教学改革的一大趋势.如何充分应用多媒体技术来提高课堂教学效果就成了教学改革的研究热点,也是计算机教学工作者在课程教学中应逐步完善的课题.本文分析了多媒体技术的特点对计算机课堂教学的重要促进作用,并探讨了多媒体技术在计算机课程中如何实现课堂形象生动化、激发学生学习兴趣、方便师生实时快速传达信息的应用.     

浅议《电子技术基础》课程教学改革

电子技术基础是电气信息类(包括自动化、计算机、电子信息)和仪器仪表类专业的重要技术基础之一,是学生学习相关专业知识的基础。历年来学生反映难学,为促进《电子技术基础》教学质量的提高。本文作者结合近年来在课堂教学与实践教学方面的一些教学方法的改革实践,提出了一些初浅看法。     

小学课堂教学中,现代信息技术的灵动甄选

将现代信息技术全面、合理地应用到课堂教学过程中去,能有效地促进教学与学习活动的优化,已成为不争的事实.美国Milken基金会资助的一项教育研究也显示:在小学四年级教学中.有的教师使用计算机等信息技术来促进学生学习,其学习效果远远高于没有使用信息技术的教师所教的学生.现在我们强调进一步优化课堂教学,所思考的并不是要不要运用现代信息技术,而是如何全面、合理地运用.     

浅谈网络教学中学生学习能力的培养及教师的基本素养

网络教学与传统教学模式相比,更能培养学生信息获取、分析、加工、创新、利用、交流的能力。网络学习中学生该具有基本的计算机文化基础知识。教师该具有有效的教学方式和沟通方法。教师在网络教学中应该充当指导者而非表演者。网络教学能够培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。     

"翻转课堂"在高职教学中的应用——以计算机信息技术为例

在计算机实现普及应用的背景之下,计算机信息技术也随之成为高等教育中的一门必修课程,受到了越来越高的关注,特别是对于高等职业院校的教学工作而言,提高计算机信息技术课的教学水平是亟需解决的关键问题.而"翻转课堂"教学模式的应用能够显著提升高职学生的自主学习能力,有利于课堂教学效率与质量的提升,具有较高的研究价值.     

现代信息技术在高中数学情境创设中的应用

数学教学中利用信息技术创设适当的情境,可以充分调动学生多种感官,有利于学生在观察、理解、认识的基础上获取知识,掌握事物的本质.教师通过利用信息技术精心设计教学程序,创设多种教学情景来激发学生的学习兴趣,使教学过程中,师生之间、学生之间充分的互相交流,民主、和谐的参与教学过程,有利于提高数学教学的整体效益.     

计算机基础课程翻转课堂构建研究

计算机基础教学创新发展,翻转课堂教学模式的应用,提高了计算机基础课程教学质量的同时,为课堂教学增加更多灵活性,具有针对性的展开计算机基础课程教学,丰富课堂结构,提高学生的学习能力。笔者从翻转课堂、计算机基础课堂教学需求等方面展开探讨,总结更多恰当的计算机基础课程翻转课堂教学策略,实现提高计算机技术课堂教学质量的目的。