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结合学校专业特色,在中国大学MOOC网(西安交通大学唐玉海教授的《有机化学》)基础上,通过教学内容的取舍,线上线下设计,对MOOC进行继承、完善与超越,建设陕西科技大学有机化学SPOC课程,进行SPOC+翻转课堂混合式教学实践,激发学生参与学习的积极性,使学生从浅层学习向深度学习转变,学习效果良好,更有利于精品资源共享,促进了MOOC在高校教学落地生根。 相似文献
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具体分析了生物专业的有机化学传统教学的弊端,并探讨了该课程课改中存在的不足,结合在线教育和有机化学课程的特点,尝试将较为新颖的基于MOOC(SPOC)+翻转课堂的混合教学模式引入生物类有机化学教学中,达到以学生为主体、老师为主导的教学模式目标,提高学生的学习质量和效率,树立以学生为本,知识传授、能力培养、素质发展的教育理念。 相似文献
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在新型冠状病毒肺炎疫情防控期间,我们通过中国大学MOOC及QQ群两个平台,开展了基于SPOC的有机化学线上+虚拟线下翻转课堂混合式教学探索,取得了良好教学效果。该研究促进了农业院校公共有机化学课程线上线下混合式教学理念和教学模式的创新,为同类高校有机化学的教学改革提供了参考。 相似文献
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华南农业大学公共有机化学教学团队精选中国大学MOOC平台课程资源,以SPOC形式开展了线上线下混合式教学探索,通过不断改进,解决了教学中遇到的诸多问题,取得了良好效果。本文总结了团队在有机化学混合式教学实践中遇到的常见问题及对策,为同类高校有机化学的混合式教学改革提供了参考。 相似文献
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针对传统教学方法中的问题与不足,以分析化学课程为例,在“以问题为导向、以学生为中心、以教师为引导”的教学理念下,构建“课堂教学+MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学,着重培养学生自主学习、思考及综合解决问题的能力。将不同的教学平台组合利用,实现教师教学互动化和学生学习自主化,将课堂教学实施、互联网+技术、课外创新活动结合起来,从课程目标、教学内容、教学方式、评价方式等方面开展线上线下混合式教学改革。 相似文献
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《有机化学》是化学专业本科学生一门重要的基础理论课程,是生物化学、分子生物学、医学、药学、环境化学和高分子化学等课程的先修课。课程教学的目的是使学生系统地掌握有机化学的基本理论和有机化合物的结构、性质、制备、应用、反应机理等基础知识,并利用所学有机的知识解决本专业的实际问题。传统的教学以"教"为主,学生主动意识不强,MOOC(SPOC)+翻转课堂的混合教学正是打破这种传统模式,以学生为主体,突出了学生的"学"的主动性。 相似文献
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物理化学教学方法的改变是提高教学质量的重要手段。依据物理化学课程和SPOC课程的特点，采用“课堂教学+UOOC平台任务布置+平台信息反馈”的方式在物理化学教学中开展SPOC混合式教学，构建了基于UOOC平台的SPOC混合式教学形式，以“多组分热力学”为例介绍了SPOC混合式教学的设计及实践。从教学效果来看，SPOC混合式教学对提高教学质量和学生自主学习能力的培养均有一定的促进作用，对培养学生的分析问题和解决问题的能力有着极其重要的作用。 相似文献
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分析了传统有机化学教学模式面临的基本问题,并对慕课时代教学模式进行了探讨,从而构建了传统课堂教学与慕课教学相结合的混合式教学模式,将信息化融入有机化学课堂,使教学手段更加高效,教学资源更加丰富,评价考核更加客观,学生的学习更加主动。实践证明,这种混合式教学模式有效提升了教学效率和质量,更进一步提高了学生的自主学习的能力。 相似文献
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在剖析传统课堂的优势与不足,以及SPOC混合教学特点的基础上,探索了构建基于SPOC的线上线下、翻转式有机化学实验混合教学模式。该混合教学模式各环节的构建充分发挥了学生的主动性,同时采用有效的情境合作模式促进学生对有机化学实验意义的建构。该教学模式有助于优化有机化学实验教学流程,提高课程效率,以期增强学生自主学习能力和培养科研创新精神。 相似文献
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基于MOOC平台结合翻转课堂对药剂学课程教学模式进行探索研究。从MOOC平台和翻转课堂的特征分析了其应用于药剂学课程理论依据,探讨MOOC建设和翻转课堂用于药剂学课程教学。基于这种新型混合式教学模式,对药剂学课程教学分析进行研究,探讨MOOC和翻转课堂教学能否发挥信息技术和药剂学课程深度融合的混合式学习潜能,以期满足普通本科院校制药工程专业学生对掌握药剂学理论和实践知识的要求。 相似文献
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有机化学是高等农林院校一门重要的公共基础核心课程,其覆盖面广、实用性强。本教学改革实践将在线学习教学模式引入课程教学,与传统的课堂教学模式相结合,分为课前预习,课堂精讲和课后测试、答疑、交流学习三部分。结果表明,混合式教学模式实现了以学生为中心的教学理念,有效地激发学生学习有机化学的兴趣,提高了学生作为学习主体的参与度,实现了学生学习实时化与主动化、教师教学个性化与精准化及知识的专业化与前沿化。而且该教学模式大幅度提高了有机化学教学质量,为学生后续的专业学习打下了坚实基础,同时也为其他农林院校有机化学的教学改革提供了新的途径。 相似文献
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随着互联网时代的到来,在高职教育的课程体系中,越来越多的信息话技术手段走入课堂。为提高课程的教学效果,目前也有很多种在线课程的建设模式如微课、资源共享课、在线开放课程、SPOC、MOOC等。在这其中,由于基于SPOC模式的在线课程具有颗粒化知识点,便于教师开展线上和线下的混合制教学而在目前高职在线课程建设中被广泛采用。本文主要论述了基于SPOC模式的在线课程与传统标准课程的区别,以及基于SPOC模式的在线课程建设要点。通过基于SPOC模式的在线课程可以将教学拓展到课堂之外,便于学生自主学习能力的培养,进而提高人才培养质量。 相似文献
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“金课”建设是当前高等教育一流本科课程建设的核心任务,针对制药工艺学课程教学中存在的问题,我们以学生的发展为中心,从教学设计、教学内容、教学模式、课程资源、实践教学、过程性考核等方面进行了SPOC混合式教学改革。基于 OBE理念的混合式教学克服了传统教学的弊端,消除了课时缩减和合理“增负”之间的矛盾,激发了学生的学习兴趣,开阔了学生的视野,提高了学生的课堂参与度,培养了学生的探究式学习能力,提高了学生的创新思维能力,提升了课程的“两性一度”,为制药工艺学“金课”建设奠定了基础。 相似文献
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互联网+是指以互联网为基础设施的经济发展新形态。将互联网+引入课堂打破了传统的以教师为中心的教学模式,它强调以教师为主导,学生为主体的新型教学模式。本文将MOOC和翻转课堂相结合的教学模式引入药学专业《有机化学》课程中,采取互联网上预习-课堂讨论-互联网课后答疑的方式,教师全程参与学生的学习过程中,给学生提供个性化指导,提高了学生的学习效率,增强了学生的自主学习能力。 相似文献
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本文以生物类专业的 《有机化学》 课程为例,探索了"中国大学MOOC(慕课)"+"QQ在线讲授"线上混合式授课新模式,通过理论结合实际、改革考核模式等具体措施,充分调动学生的主动性和积极性,达到了良好的教学效果.在有机化学的教学过程中引入思政教育,注重培养学生的责任意识和法律意识.该教学方式方法的探索为《有机化学》教学... 相似文献
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将思政教育引入医学院校有机化学教学中,在对有机化学教学内容中的思政元素进行总体安排和设计的基础上,采用以传统课堂、网络教学、翻转课堂为主体的混合教学模式,充分调动了学生自主学习的积极性,使学生在学习专业知识的同时,思想道德素质同步提高。 相似文献
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结合自身教学实践,剖析了高职有机化学教学中存在的若干问题,阐释了高职有机化学课程教学引入SPOC教学模式的必要性。该教学模式有助于解决高职有机化学教学过程中存在的问题,实现了以学生为主体的引导式教学,有利于提高学生的综合能力及职业素养,有助于实现高职院校的人才培养目标。希望通过对SPOC模式下有机化学翻转课堂教学活动的设计与探索,为高职院校有机化学课程的信息化教学改革提供思路。 相似文献
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化工原理SPOC课程教学模式改革的核心是教学理念的改革,将教师以"教"为主转变到学生以"学"为主,在这个理念指导下,构建化工原理网络教学平台学习资源,开展线上线下相结合的混合式教学模式,学生先在课下线上平台自学,课上实施"翻转课堂"新模式。以改革传统教学模式,体现"以学生为中心"的教学思想,培养学生的自学能力和综合素质,提升化工原理课程教学效果。 相似文献
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金课建设是当前高等学校教学改革的重点,本文以学科基础课《有机化学》为授课内容,探索线上线下金课建设模式。保留线下教学的优点,克服传统课堂授课的一些缺点,充分发挥“学生为主体,教师为主导”的线上线下混合式教学理念,学生可以利用网络资源自行安排时间自主学习,突破课堂学习受限的弊端,获得线上开放课程与课堂教学并行的实践经验,力求形成符合学科发展和人才培养需求的先进教学模式,不断提高人才培养质量。 相似文献
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有机化学讲授数量众多的有机化合物的结构和性质,涉及的化学反应错综复杂,学生对学习有机化学普遍有一种畏难情绪。传统的线下教学已不适应新形式下有机化学的教学要求。线上线下混合教学模式有利于弥补线上和线下教学各自的短板,有利于提高学生的积极性。本文阐述了线上线下混合式教学的优势,并提出线上线下混合教学模式在《有机化学》的具体实践方法,为有机化学教学提供新思路。 相似文献
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