浅谈如何激发学生学习仪器分析课程的兴趣

兴趣在学生自主积极学习中起着重要作用。本文从适当介绍仪器分析发展史、实际应用、科学研究前沿和实验教学四方面阐述如何激发学生学习仪器分析课程的兴趣。通过这几个方面的探讨,成功激发了学生学习仪器分析课程的兴趣,使学生更好地学习仪器分析课程,培养学生的自学能力、创新意识和实践能力。     

“仪器分析”微课程资源建设初探

"仪器分析"是化学专业的四大基础课程之一,但是其内容繁多,相对独立。如果将仪器分析课程中的重点和难点内容以微课程的形式供学生复习或自学使用,将会帮助学生加深对仪器分析课程的理解,提高学生学习的兴趣和积极性。本文在介绍微课程的特点和制作方法的基础上,探索了仪器分析微课程的制作内容和实践应用,为仪器分析教学改革提供了有用的经验。     

浅谈食品质量与安全专业"仪器分析"课程学习

"仪器分析"是食品质量与安全专业重要的一门专业核心课程,是提高学生专业知识技能的必修课程。它是一门内容广泛、实用性强、与现实联系紧密的专业课程,不仅有理论知识的学习,还开设了仪器分析实验课的学习,将理论与实践相结合,开拓学生的视野,培养学生的动手能力、创新思维和解决问题的能力。在学习过程中,根据课程的内容和特点,对于我校食品质量与安全专业的"仪器分析"课程学习提出几点建议,以供参考。     

仪器分析课程教学改进的建议

《仪器分析》作为与化学相关各专业的专业基础课程随着物理学、电子学、计算机科学的飞速发展在与时俱进,因此课程建设势在必行。本文概述了高校《仪器分析》课程的普遍教学模式与实验教学方法,分析了该课程的具有理论抽象、内容广泛、更新速度快等特点,并从不同层面剖析了教学中存在的问题,从激发学生学习兴趣,实施实验室预约制度等方面分析,继而提出和探讨了教学中的一些适宜新方法和途径,以期改善教学效果,提升教学质量,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新实践能力。     

现代仪器分析课程教学模式的探索

仪器分析是高等师范院校化学专业的一门专业必修基础课。结合学科发展趋势和近年来仪器分析课程教学中存在的问题,仪器分析课程改革尤为重要。本文就现代仪器分析课程教学存在的问题、教学方法改革和考核方式改革等内容做了初步探讨。通过完善仪器分析课程教学内容、教学模式和评价体系,提高仪器分析教学质量,使学生扎实地掌握专业知识,同时在教学过程中引入思政元素,提高学生的爱国主义情怀并帮学生们树立正确的科学价值观。     

仪器分析课程改革初探

仪器分析课程是一门理论与实践紧密结合的重要基础课程。针对仪器分析课程教学中存在的一些问题,提出了行之有效的改革措施。探讨了课程考核机制改革、实验课时调整、大型仪器开放、开放实验室设置、校外实习等措施的实施以及相应的教学效果。通过课程改革,增加了学生的学习主动性和积极性,培养了学生的科研创新能力,最终促进了学生素质的全面发展。     

核磁波谱仪在生物工程实验教学中的探讨

核磁共振波谱分析作为现代仪器分析的重要组成部分,具有不可替代的地位。而现代仪器分析是开设仪器分析类课程必修的专业基础课。为了提高学生对该实验课的学习兴趣和真正掌握核磁共振波谱分析的实质,本文从简化上机操作步骤创新实验内容、合理规划实验教学安排、应用新技术多媒体等不同方面进行了实验教学的探讨。     

“仪器分析”课程教学改革的探索

仪器分析是一门技术性、实践性较强的专业课程,具有理论抽象、应用面广、内容更新快等特点,其教学难度大,学生不易掌握。如何提高仪器分析教学效果,对学生学好仪器分析至关重要。本文针对该课程的教学现状,探讨了"仪器分析"课程教学的改革,以期培养大量实践型、创新型学生,满足社会对仪器分析人才的需求。     

应用型高校转型过程中仪器分析实验课程的教学改革初探——以电化学工作站为例

本文针对目前仪器分析实验课程中开展的电化学实验是否适合应用型高校人才培养的模式进行了初步探讨。创新实验内容,改革考核方式,激发学生学习的积极性,从而提高教学质量。愿本文的探索能为仪器分析实验中电化学实验部分的教学提供新的思路和参考。     

仪器分析课程问题导向式教学模式的探讨

仪器分析课程是综合性大学化学和相关专业本科生的一门主干基础课程,问题导向式教学法是一种以学生为主体、问题为导向的教学方法。本文遵循问题导向教学法理念,根据仪器分析课程特点,结合多年教学经验,初步探讨了问题导向式教学法在仪器分析课程教学中的新模式,以充分调动教与学的积极性,激发学生主动学习的热情,培养学生创新性思维和实践动手能力。     

问题驱动教学法在“仪器分析”课程教学中的应用

在教学过程当中,"仪器分析"是一门集理论性和实用性为一身的专业课,"仪器分析"课程教学主要采用问题驱动教学法,以生活问题以及科研问题为基础,从而引出教学内容并且制定教学方案,从而促使学生在学习的过程中提升自身的积极性、主动性以及参与程度,从而最终显著地提升教学效果,促进学生更好地接受相关知识的学习。因此,围绕问题驱动教学法在"仪器分析"课程教学中的应用为主题来展开分析,通过提升"仪器分析"课程教学的教学质量和效果,促使学生在学习的过程中能够更加全面深入地了解相关知识内容,提升学习兴趣和积极性。     

对比教学法在《仪器分析》质谱教学中的应用

仪器分析课程是卫生检验与检疫专业的必修课程,其中质谱模块属于重要内容。针对质谱内容复杂、信息量大,加上仪器迭代日新月异的情况,本文将对比教学法应用于仪器分析质谱模块教学中,从离子化类型、适用范围、检测原理、仪器示意图四个方面对几种常压质谱仪进行对比学习,有助于学生更加直观、深入地理解多种常压质谱仪,掌握仪器分析知识体系,对学生今后自主学习新兴仪器奠定基础。     

工程认证背景下仪器分析课程教学改革与人才培养探讨

基于工程认证大环境,结合高校仪器分析课程在人才培养中支撑的毕业要求,通过对仪器分析课程的现状分析,从教学大纲与教学内容工程认证导向化、课堂教学方法和手段多样化、实验教学信息化、课程考核方式灵活化等方面提出改革探讨,使学生掌握"基本原理——仪器结构——应用范围"这种仪器分析课程特色学习手段,满足工程认证背景下人才培养要求,把学生培养成符合时代需要的工程师型人才。     

独立学院《仪器分析》课程教学实践探索

目前现代仪器分析方法和技术的快速发展及其涉及领域的不断扩展,仪器分析课程围绕应用型、创新性人才培养目标,根据仪器分析课程的特点及学生的实际情况,并结合学科建设要求,优化教学内容、改革教学方法、加强实验课教学、开展前沿讲座及改革考核方式等方面进行了探讨,以上措施较好的提高了学生的学习积极性和主动性,进一步提高了学生素质。     

现代仪器分析在食品安全专业教学方面的若干思考

结合现代仪器分析的特点和食品安全专业的发展方向,提出了如何改善仪器分析课程在食品安全专业的教学问题。主要指选择合适的教材和授课内容,并利用多媒体和现代化教学手段来激发食品安全专业学生的学习兴趣,设计贴近学生专业的实验方案,提高他们学习仪器分析的主动性和积极性,培养他们的综合素质和实验创新能力。     

仪器分析课程教学体会

介绍了仪器分析课程的多媒体课件的制作、课程内容讲解及实验指导等方面的内容。仪器分析课程的目的是培养学生的思维能力、观察能力和动手能力,使学生更快速的学会仪器分析的知识,此外总结了仪器分析教学多年的体会。     

浅谈阳极、阴极等概念

本文在讲解仪器分析课程中电化学分析内容时,经过一些物理、化学知识的补充,分析了阴极、阳极、正极、负极等容易混淆概念,帮助学生在学习中精确地理解这些概念,并能更好地掌握我们讲解的仪器分析原理和方法。     

项目化教学在高职环境《仪器分析》中的探索与实践

项目化教学强调学生的主体作用,教师通过合理设计项目内容、严格制定考核机制、灵活使用多种教学方法和手段,引导学生参与项目确定、项目准备、项目完成、成果展示的整个过程,进行知识建构与技能学习的。本文以《仪器分析》课程为例,探讨项目化教学的组织实施及评价方法,以期达到使学生掌握大型仪器的基本操作技能和提高学生创新能力的目的。     

关于仪器分析课程考核模式改革的思考

针对仪器分析课程,探讨了教学过程中的考核模式改革方法,结合多年改革尝试经验,指出适合考察学生应用能力的仪器分析课程考核模式——《闭卷+半开卷+课堂表现》的全方面考核模式,能够更全面的反映学生的学习过程和效果。     

仪器分析教学与实验过程中学生主体作用的培养

通过对仪器分析课堂教学及实验的学习,仪器分析的理论和实验技术不仅为化学学科提供了发展的根本保障,同时,也被广泛地应用于材料、化工、生命、医药、食品、环境等各个领域,是当前最重要的分析测试手段。因此,加强对仪器分析教学与实验的学习和研究显得尤为重要。其原理抽象、理论性强、内容广泛,采用传统教学方法学生难以接受。对该课程的教学模式及观念提出了改革措施,提高学生在其中的主体作用,以激发学生学习兴趣,提高教学效率,培养学生创新及实践的能力。