对语文教学方法的一点认识

语文作为基础学科备受人们关注.现在,许多教育刊物、教研活动都在探讨新的教学方法.新教材也明确规定语文教学"全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力.重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的学习语文的习惯.     

重视培养学生的语言概括能力

目前,语文教学普遍重视内容的分析理解,重视语言的品味、感悟.这些分析理解、品味感悟往往只关注一些重点的词句,甚至只抓了片言只语.教学中只有分析理解的"放开去",忽视,甚至没有了组织概括的"收回来",致使我们的学生阅读一篇文章抓不住要点,把握不了内容,整体把握的概括能力严重缺失;致使我们的学生习作时不知道怎样抓住要点,然后依据要点铺展开去;致使表达时要点不明、层次不清、表意不明,严重影响了学生语文素养的全面提高.     

如何培养小学生语文语感

语文教学必须全面提高学生的语文素质,提高学生正确理解和使用汉语言文字的能力,重视提升语感.本文针对小学语文,对如何培养小学生语感进行简要论述.     

浅谈小学生语感的培养

语文教学必须从注霞提高学生的语文素质开始.培养学生正确理解和使用汉语言文字的能力,重视语感的积累、熏陶和培养,养成良好的语文学习习惯.语感是语言能力的核心,<语文课程标准>也明确指出,在教学中尤其要重视培养良好的语感.     

语文教学如何培养学生的阅读能力

所谓阅读能力,是指学生能自己独立阅读文章,理解其思想内容,把握中心思想,具有一定的语言感受能力.阅读是语文基础训练的重点项目,是培养学生能力,开发智力的重要手段. 语文学习是一种综合性学习.它需要放眼于课文,更需要放眼于课外;他重视学习,更注重应用;他注重点滴积累,领会感悟,更注重习惯养成,潜移默化;他强调读写,也重视听说;它讲究方法,又似乎没有定法.因此,在语文教学中,我注重阅读教学和作文教学,培养学生综合性语文能力,激发学生多方面潜能,达到很好效果.     

新课标下中学语文课堂教学模式浅探

以新课程理念为指导,以学生的发展为根本,突出以学为主的教学思想,重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实,提高课堂教学效率,培养语文学习兴趣,丰富语言积累,培养语感,发展思维,全面提高学生的语文素养.     

朗读课教学应注意的问题

朗读训练是语文教学重要的组成部分,是语文课堂教学中不可缺少的重要环节,是学生亲近文本,感知文本情感,升华文本获得语感体验的重要手段,是学生学习和发展语言的重要途径。朗读课要”注重范读,做好引领;朗读课要“注重感悟,升华体验”;三、朗读课要注重积累,学习语言;朗读课要“注重评价,促进发展。”     

浅谈在诗歌教学中实现工具性和人文性的统一

工具性和人文性在教学中相辅相成,互相促进.在诗歌教学中,通过反复诵读诗歌,品味诗歌语言的美学价值;通过注重体验和感悟,领会诗歌的情理美;通过发挥想象和联想,体会诗歌的意境美,提高文学修养的同时提高语文运用能力,实现工具性和人文性的统一.     

浅谈小学语文课堂教学的有效性

在语文教学中,如何保证课堂教学的有效性是关键.它取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效.     

浅谈学生品读文学语言的能力的培养

<语文新课标>:"语文教学应注重语言的感悟、积累、运用,从而从整体上提高学生的语文素养".笔者在教学实践中,对学生品读文学语言的能力的培养做了点滴的尝试,累积一些品读文学语言的经验,仅供大家参考.     

如何搅活语文课堂的“一池春水”

语文是一门非概念思维的学科，注重的是情感的体验、感悟。“情感“在语文教学中有特殊的作用，它是连接教师、文本、学生的纽带和桥梁、是培养感悟能力的“催化剂”。那么，要想使语文课堂充满活力，就要想方设法去搅活语文课堂的“一池春水”呢。     

打开语言理趣的金钥匙——浅谈语文教学中语感的培养

作为新世纪的语文教师,应把培养学生的语感摆在语文教学的核心地位.了解培养学生语感是语文教学的一个支点和重点.采用美文诵读法、品味词句法、联想想象法来培养学生的语感,从而有效地提高学生的语感能力和水平.     

利用课程资源 引导学生在实践中学习语文

本文依据《语文课程标准》提出的“语文是实践性很强的课程之一”和“语文实践活动是提高学生学习能力的主要途径”等理论基础,结合自己多年语文教学的实践经验,总结出利用课程资源,引导学生在实践中学习语文的两点体会：（1）引导学生走向大自然,学会借助客观事理解语文,积累丰富的语言材料。（2）启发学生走进生活,通过实践、体验的过程感悟语文,收集语言信息。     

浅谈如何培养学生的语感能力

语感能力是语文能力的核心,语感训练是语文教学研究中一个历久而弥新的课题.吕叔湘先生指出:"语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力."语文教学必须重视对学生语感的培养.如何使学生具有敏锐的语言感受力,随着语文教学研究的不断深入,这个问题越来越受到语文教学界的重视.本文想就对语感的认识和培养问题,谈一点看法.     

个性化阅读教学的策略

<语文课程标准>明确指出,阅读教学应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力".还指出"要注意学生个体的差异,满足不同程度学生对语文学习的要求,开发他们的潜能,发展个性."所谓探究性阅读,本人认为就是在教师的引导、启发下,学生通过研究探索的方式来自主地阅读,获取信息,形成独特的感悟、体验、智能和情感,并能灵活运用的一种学习方式.它要求学生用探究的方法去阅读文本,去收集、分析和处理与文本阅读专题相关的课文信息和生活信息,在发展自己个性的同时,提高阅读能力和语文素养.探究性阅读也可以说是个性化阅读,那么,个性化阅读教学如何实施哪?     

让学生快乐地享受知识的海洋——图书馆

让学生快乐地享受知识的海洋,就是让学生在快乐中享受更多的课外知识,对于学生的身心健康、兴趣、学识的增进大有好处,也有利于他们的各项素质的均衡发展和全面提高.从而提高了能力、开阔了视野、陶冶了情操. 一、充分发挥图书馆的职能作用,开发学生智力,提高学生素质. 学生是国家和民族的未来,学生素质的全面提高关系到全民族素质的提高,关系到国家和民族的命运.     

诵读与高三语文教学

在新课改的背景下,诵读应该与高三语文教学紧密相连.因为诵读有助于培养学生的语感,对提高学生的文学素养和写作能力等有重大意义,高三语文的课堂不应是沉闷的,我们应抓住各种诵读的机会,加强诵读指导,提高学生的诵读兴趣,让琅琅读书声走进高三语文课堂.     

在中职语文教学中渗透技能训练浅析

本文针对当前中职语文教学现状,探讨了中职语文职业化教学的相关措施,指出通过渗透技能训练,能够激发学生学习语文兴趣的相关内容,促进学生综合职业素质的全面提高,提升学生的就业能力,使语文学习发挥最大效益。     

如何指导聋哑学生进行阅读

在特殊教育学校的语文教学中,即使聋哑学生初、高中毕业了,而他们语文表达的实际水平却只是普小的三四年级学生的水平,有的甚至达不到这一程度,写出来的语句颠三倒四,前言不搭后语,这是聋校语文教学中值得深思的问题.在实际教学中,课堂也总是以老师喋喋不休的"讲出"、"分析提问"为主,在课后聋哑学生阅读又少,对一般文章的资料不能产生兴趣,语言发展迟缓,对文章中的语句不大了解.可想他们的语言发展的狭窄程度了.这就要大力发展聋哑学生的语文水平,提高聋哑学生的语言运用能力,在阅读上下功夫,克服聋哑学生的生理和心理缺陷进行补偿教学,遵循语言发展的一般规律,联系语境学习语言,发展聋哑学生的语文水平,培养聋哑学生的语文阅读能力.从教对学的主导关系看,我们要在课堂阅读教学中,注重语言训练,把聋哑学生带入一定的情境中,或以图画或以现实生活中的环境、场景、人和事,学习书面语.一句话,为了提高聋哑学生的阅读能力和阅读水平就首先要在课堂上进行实施.平时要在语文课堂上下功夫,帮助聋哑学生反复练习.指导聋哑学生的阅读方式和习惯,做到着力在以下几个层面加大阅读教学中语言表达能力的培养.     

品词语训思维解文本

语文教学离不开品读、理解、感悟词语,文本中很多重要的词语,往往是作者精挑细选的,包含了丰富的内涵.在教学中着重引导学生反复品味、体会作者独具匠心的地方,不但使学生在理解词语中学会正确使用词语,体现语文教学的工具性.