实现干部考核四大转变推动"十二五"科学发展——有感于温家宝总理"两会"答记者问

为政之要,首在用人.能否选用到"德才兼备、实绩突出、群众公认"的人,攸关事业成败,关系人心向背.通过考核,将干部实绩考准核实,是选好用好干部的重要基础性工作.     

美国"教育券"计划探析

美国将市场经济体系引用到"教育券"计划的实施中,转变了政府的角色,扩大了家长对学校的选择权,加强了学校之间的竞争,从而促进了教育市场化.对于我国愈加突显的择校乱收费问题,借鉴美国"教育券"计划的经验,政府应引入市场机制,支持民办教育,家长应转变消费观念,发挥自身监督作用.     

"罗斯福新政"教学案例及评析

教学目标 知识与能力:通过材料研习,掌握罗斯福新政的主要内容和影响,认识其存资本主义发展中的地位和作用;通过材料学习和问题探究,提高学生分析材料的能力和论从史出的能力. 过程与方法:通过研习资料、问题探究等方式,学习罗斯福新政的背景、主要内容、影响,多角度地认识、分析历史问题. 情感、态度与价值观:通过对罗斯福事迹的学习,培养自强不息的进取精神.     

一种可验证的多组织多秘密共享方案

利用Shamir门限体制的思想提出了一种可验证的多组织多秘密共享方案.该方案能保证重要信息和秘密数据的安全存储、传输及合法利用.在该方案中,主要的构造方法用到了Lagrange插值多项式和数论的知识,验证阶段用到了离散对数的一些知识,在计算上较为复杂.通过对这些数学知识的运用,每个参与者在秘密恢复阶段为了防止其他参与者进行欺诈,能验证其他参与者提供的秘密份额是否有效.方案的安全性是基于离散对数的难解性.经分析说明该方案证实是安全可行的,具有一定的应用价值.     

也谈"课堂教学"

课堂教学侧重于对学生的管理,依赖于教师紧凑、准确的传授知识,课堂的主角应该永远是教师,课堂的结构、节奏也应由教师主导完成.教师精心设计问题,多为课前提问,学生及时作业,得以所学知识反馈.     

"导学案"在化学教学中有效尝试

一、什么是"导学案" 所谓"导学案"即根据学生现有知识、自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时的助学方案,称之为"导学案".通常要提前2～3天印制完成,发放到学生手中.学生借助"导学案"自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答"学案"中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在"学案"上作相关的学习记录.学生能自主完成的内容,就可以先学习掌握;剩余部分在课堂教学讨论中解决,从而提高课堂教学效率.它具有"导读、导听、导思、导做"的作用.     

"物质的量"教学策略探索

一、物质的量在化学教学中的地位和作用 "物质的量"是人教版高一化学第一章第二节化学计量在实验中的应用的第一课时.物质的量是高中化学学习中重要的化学概念,如果说化学概念是知识网络中的"节点","物质的量"则是一个核心"节点",它是连接着微观和宏观、定性和定量的桥梁,贯穿着整个高中化学学习的始终,它是一个教学重点.同时也一直是学生的学习难点,作为一个工具性知识,它放在高一化学第一章,当学生带着兴奋、好奇、期待、畏惧等诸多复杂情绪踏入高中化学世界时,他们第一个较量对手就是"物质的量"的计算,这一回合较量的成败对他们整个高一化学学习的信心起着重要作用.     

浅谈初中数学教学与"问题解决"

数学教学设计应基于数学问题解决.数学问题解决设计具有程式性、有效性、研究性和策略性等优良特征.问题解决教学设计的类型主要包括:知识接受型、规律发现型、课题研究型.问题解决的程式主要包括:情境激活程式、方案构想程式、假定施行程式、系统改良程式.     

初中物理课堂教学应以"导"为主

物理课堂教学要加强学法指导,使学生会学物理知识,可以提高学生的学习兴趣.加强实验指导,有利于提高学生实验的观察能力和动手操作的能力.加强解法指导又可以提高学生灵活运用物理知识解答实际问题的能力,从而提高学生的学习效率.     

善抓三"化"提高语文早读效率

早读课不同于课堂教学,它是知识巩固和课堂知识延伸的重要阵地,教师和学生都能有更多的发挥空问.但目前早读课却存在着诸多的问题,本文从意义、现状及采取的措施入手,并以措施为重点,阐述我对如何提高早读效率的几点浅陋的看法.     

物理教学中的"自主学习"刍议

全面推进素质教育,是实现我国"科教兴国"宏伟目标的关键,也是教师的核心任务.这就要求教师转变教学观念,尝试实施新的教学方法和方式."自主学习"是教学改革中实施素质教育的重要方法之一,它不仅指学生在教师指导下自觉主动地获取知识,自主地完成学习任务,更重要的是要求学生自主地进行探索和研究,发现问题、提出问题,找到解决问题的方法,自觉地将所学的知识应用于生活和社会实践.     

生物教学中的"问题串"教学

在高中生物教学中,运用问题串教学可有效地避免课堂提问的盲目性和随意性,使问题形成完整的系统.通过设置一系列有针对性的问题引导学生反应,教师在识别学生反应的基础上,采取有效指导,促进学生不断地带着问题进行积极的自主学习,由表及里,由浅入深地自我建构知识.     

"经济学与知识":哈耶克的一个转折点

哈耶克的学术生涯中有几个重大转折点,"经济学与知识"论文就是其中之一,而且在哈耶克的理论体系中意义非凡.哈耶克通过此文在奥地利学派主观主义传统的基础上发展了主观知识理论并指出知识的分散性,基于真实时间用动态过程观取代新古典经济学基于牛顿时间的静态均衡观,注重经济研究中的经验因素,对自由主义开始从方法论角度进行捍卫,日益从纯粹经济学理论研究转向跨学科的整合性研究.     

基于信息技术的师范生实践性知识建构——以"语文课程与教学论"教学为例

实践性知识是教师发展的基础.信息技术使教与学的方式更加多样化,也为学生获得各种知识拓宽了渠道,高师应充分利用信息技术在教学中帮助师范生建构实践性知识.基于信息技术建构师范生实践性知识的途径为:以课程网站进行案例教学,以微格模拟训练强化师范生实践能力,以博客群组创建学习共同体,通过"日志"促进师范生实践反思,利用信息技术开展实践性学习,以电子档案袋对师范生进行真实性发展性评价.同时应充分发挥教师的指导作用,正确处理理论性知识和实践性知识的关系,正确对待信息技术在建构学生实践性知识中的作用.     

"马克思主义基本原理概论"课与学生专业相结合的教学方法初探

现代学生的心理特点、"马克思主义基本原理概论"课的课程特点、传统教学方法的弊端决定了该课程与学生专业相结合的教学方法研究很有必要.与学生专业相结合的教学方法在教学实践改革中的运用取得了一定的教学效果,也存在一些影响因素,如:教学案例本身的因素、教师与学生的因素等.与学生专业相结合的教学方法可以引发我们思考:无用知识具有有用性,教育要教给学生比知识更重要的东西.     

大学物理与中学物理"热学"内容对比及衔接

大学物理课程内容包含了很多中学物理的"热学"知识,学生往往容易忽视这些知识新内涵的学习.为了避免在教学过程中大学物理与中学物理的简单重复,使学生尽快过渡到大学物理的学习,本文从大学物理和中学物理教材中"热学"内容的安排、基本概念和规律等方面进行了对比分析,并对大学物理热学部分的教学内容与中学物理内容的衔接问题做了简单探讨.     

新课程背景下社会学科"问题"教学的探究

新课程所倡导生成教学,特别强调问题在学习活动中的重要性.一方面强调通过问题来进行学习,把问题看作起点和贯穿学习过程中的主线;另一方面通过学习来生成问题,把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程.这就要求教师要围绕"问题"来展开教学,调动学生的学习积极性,使他们养成良好的思维习惯.如何科学地运用"问题",构建生成教学自然被人们所重视和探讨.     

"存在型"探索性问题的求解策略

著名心理学家布鲁纳指出:"探索是数学教学的生命线."教师引导学生探索,激发他们的求知欲,能增强学生探索能力.它的理论依据来自布鲁纳的"发现学习",就是以培养探究性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过发现的过程来进行学习.布鲁纳将探索发现和学习融合在一起,他认为,学生要使呈现在他面前的知识成为自己的知识,就必须亲自去体验发现的过程."存在型"探索性问题没有明确的结论,解题方向不明,自由度大,需要先通过对问题进行观察、分析、比较、概括后方能得出结论,再对所得的结论予以证明,其难度大,要求高,是训练和考察学生的创新精神,数学思维能力,分析问题和解决问题的好题型.     

如何落实"以活动促学习"的教学理念

以活动促学习的教学理念,符合人认识世界由感性到理性的规律,强调了学生在学习过程中的动手、动脑能力,让学生通过自己的观察、体验、利用来学习、巩固知识,是学习具备了趣味性和实用性.     

浅谈新课程背景下的"分层教学"

通过在教学过程中的不断尝试和实践"分层次"教学,逐渐感受到新课程的特点,也促使学生形成正确的学习态度、学习方法,注重关心学生获取知识的过程、掌握知识的方法.体会到不能再把单纯的知识传递当作主要的教学任务,对学生获取知识的过程的关心要甚于对他们掌握知识的量的关心,不同层次的学生都有所收获才是成功的教学,这才是新课程倡导的理念.在今后的教学中,还需要不断探索实践、学习提高,才能胜任新课程的教学,更好的引领学生探索知识、培养能力.