应用型大学产教深度融合长效机制探索

"产教融合"既是实现应用型大学发展战略的必由之路,也是产业经济转型对地方本科高校提出的必然要求.但在实际融合过程中,校、企两张皮现象仍然普遍制约着应用型大学产教融合的深化发展.通过对应用型大学产教深度融合长效机制进行探索,将混合所有制引入产教融合、校企合作过程中并初步探索其运行机制和模式,可以在一定程度上为地方本科院校...     

“新商科”背景下物流管理应用型人才培养模式探索

为培养适应"新商科"特征的物流管理专业应用型本科人才,针对新时代应用型商科人才定位与客观要求,深入分析传统物流管理人才培养中的问题,探索形成了产教融合、科教融合、科创融合,即"产教科创"四维融合的物流管理专业应用型人才培养模式。实践证明该培养模式效果良好,可供同类地方高校商科应用型人才培养借鉴。     

产教融合背景下地方应用型大学人才培养模式改革困境 #br#

产教融合背景下地方应用型大学建设发展的根本出发点在于人才培养模式的改革,而为实现这一变化,首要任务应是在高水平应用型大学建设的价值逻辑基础上,厘清产教融合变革下地方应用型大学建设、专业建设与人才培养的影响关系与内核。然而,当前应用型高校在人才培养理念改革方面还存在着片面思维导向、应用型人才培养教育内外关系离散冲突程度高、人才培养目标不断被冲击变化等问题,严重阻碍了高水平应用型大学的发展与改革之路。     

职教新政背景下本科层次职业院校物流管理专业人才培养的理念及思路

本科职业教育的出现突破了高职教育学历层次上的限制,为职业教育的发展带来了新机遇.通过分析我国普通高等学校办学形式、本科职业教育的办学特色,找到对标高校类型即应用型本科院校,调研应用型本科院校物流管理专业的人才培养全过程,寻找本科职业教育与应用型本科教育物流管理专业人才培养在目标定位、方案设计、教学过程、教材选择等方面的差异,并提出本科层次职业院校物流管理专业人才培养应以能力为本、优化课程体系、强调产教融合等建议.     

地方本科高校产教深度融合的困境与优化路径分析

建设以产教深度融合为导向的现代职业教育体系,已成为我国职业教育改革发展的根本目标.从高校、行业企业和政府3个角度阐述了地方本科高校产教融合的现状及面临的问题,揭示了地方本科高校产教融合面临困境的深层原因.从搭建政校企合作平台、健全体制机制及优化高校顶层设计3个方面提出了产教深度融合的优化路径.     

公共事业管理专业产教融合式人才培养实践论 ——以C高校为例

文章从产教融合制度趋势及我国优化产业结构战略、高等教育改革创新人才培养模式入手,围绕C高校公共事业管理专业发展、专业产教融合式人才培养的实践特点、岗位实习主导的实践教学体系展开分析,探索了文科专业产教融合的有效途径,深化了对应用型高校产教融合的认识.     

职业本科教育产教融合的价值意义与路径策略研究

产教融合是现代职业教育发展的方向,是推动职业本科教育高质量发展的必由之路。支撑产业转型升级、推动院校特色发展、精准人才培养是职业本科教育产教融合的逻辑起点。职业本科院校要从制度融合、人员融合、技术融合、文化融合等方面发力,有效推动产教深度融合。     

应用型本科高校“产教融合”教学改革及创新实践——以常州工学院测控技术与仪器专业为例

“产教融合”型课程能够对基于创新创业实践教育的专业课程体系与实践育人体系形成有力的支撑。文章以常州工学院测控技术与仪器专业为例,分析了“产教融合”型课程在专业创新实践人才培养过程中遇到的瓶颈,通过对课程教学大纲、线上课程教学、课程考评方法、课程达成度评价、课程学分认定进行分析,提出了对应的解决方法及案例分析,为地方应用型本科高校全面推进“产教融合、创新创业教育”式人才培养模式及专业课程教学改革提供新思路。     

应用型本科教育背景下的工程实践教学体系建设的研究与实践

工程训练中心是应用型本科高校培养大学生工程实践能力的重要实训基地,主动适应本科高校转型发展,探索大学生工程实践能力培养的新途径。构建以OBE理念为导向的工程训练实践教学体系,建立开放式工程实践教学平台,产学深度融合,建设高水平创新型师资队伍,建立教学质量评价体系。实现理论与实践相结合、课内与课外相结合、专业学习与科技创新相结合的融合式实践教学新模式,努力打造以提升学生综合能力和创新能力为目标的实践平台,助力学校应用型工程技术人才培养。     

应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学 五位一体化建设与融合创新

应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学五位一体化建设与融合创新迫在眉睫。在分析学科、专业、课程、教材及教学五者基本内涵、一体化关系的基础上,从树立协同发展理念、合理构建师资队伍、创建制度环境三个角度,阐述了应用型本科高校学科、专业、课程、教材及教学五位一体化建设与融合创新途径。     

新形势下高职院校产教融合机制研究

产教融合教学模式的构建与实施是培养高素质技术技能型人才的根本途径。在国家制造业新的发展战略背景下,提升人才服务产业发展能力是高校培养人才的首要任务,应通过完善制度建设、加快学校内涵建设、拓宽产教融合路径、提升企业参与动力等措施,推进产教深度融合教学模式的构建与实施,以培养高素质高技能人才。     

基于行业学院的应用型本科高校二元双主体人才协同培养模式

行业学院人才协同培养模式是应用型本科高校产教融合、校企合作、转型发展的有效途径之一.基于高校转型发展、人才培养质量提升以及人才需求多样化等要求,在分析行业学院人才协同培养模式形成背景基础上,从校企共同制定专业人才培养方案、校企共同开展课程建设、校企共同开展实践教学平台建设、校企共同开展技术攻关和技能业务培训、校企共建共...     

“中国制造2025”背景下高职院校产教融合机制研究

产教融合教学模式的构建与实施是培养高素质技术技能型人才的根本途径,在国家制造业新的战略发展背景下,提升人才服务产业发展能力是高校培养人才的首要任务。文中通过完善制度建设,学校内涵建设、拓宽融合路径、提升企业动力和质量保障与改进等措施等方面进行了详细的阐述,并就推进产教深度融合教学模式的构建与实施,为实现制造强国梦培养一支结构合理,素质精良的制造业人才队伍提出了见解。     

产教融合的实践与思考

产教融合是产学研结合的进一步扩展和延伸,对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。黑龙江工程学院是一所应用型本科院校,自2000年合校以来,秉承产教融合的办学理念,深化教学改革,走出了一条特色应用型人才培养之路。     

提升人口竞争力环境下应用型本科高校就业导向的教育模式探讨

针对地方政府着力提升人口竞争力的用人导向,应用型本科高校亟待创新就业导向的教育模式以提高毕业生就业意识,增强职业能力与就业岗位的匹配度。通过辨析应用型本科院校就业导向的教育模式的概念,分析提升人口竞争力的影响以及应用型本科高校实施就业导向的教育模式的瓶颈,深入探讨了通过政府虹吸人才、企业深度参与、政校企产融合等路径引领、助力和铸强就业导向的教育模式的创新,以突破相关瓶颈,为进一步推进应用型本科高校大学生的高质量就业提供参考方案。     

产教融合型县市区建设发展需求、现实梗阻与纾困路径

县市区是中国行政区划的主体部分,因此,建设产教融合型县市区是落实《国家产教融合建设试点实施方案》的根基。县市区深化产教融合是为了满足服务县市区“中小企业产业集群”的高质量发展需求,驱动县市区发展模式转型的内生动力发展需求以及引领县市区职业学校内涵特色高质量发展需求。建设产教融合型县市区现实梗阻具体体现在县市区产教融合运行保障机制不够完善,产业系统主动参与产教融合的积极性不高,县市区职业院校发展适应性不强等三个方面,基于此提出建设产教融合县市区纾困路径：一是建立产教融合发展规划和产教融合体制机制;二是加强产教融合平台与产教融合项目建设;三是强化校企协同“双师型”教师与技术技能人才培养。     

基于IPA方法的“产教+专创”双融合人才培养质量评价研究

产教融合、专创融合为地方应用型本科院校人才培养提供了新理念和新模式。文章通过构建“产教+专创”双融合人才培养质量指标体系,运用IPA分析方法,对人才培养质量进行综合评估。研究认为,“产教+专创”双融合人才培养质量通过基础、平台、过程和成效4个维度予以体现;“产教+专创”双融合人才培养的过程和成效受重视程度较高,而人才培养基础和平台的受重视程度有待加强。IPA分析发现,师资水平、师生互动、校企合作和创新创业是“产教+专创”双融合人才培养的优势所在,人才培养规划、创新创业思维和社会实践能力培养尚需保持,而人才培养制度保障、政府、社会、行业、企业协同育人还要进一步强化。     

应用型本科高校产教融合协同育人体系探究——以浙江工业大学之江学院为例

产教融合是产业结构迭代升级下应用型人才培养模式改革的重要举措。基于协同理论，浙江工业大学之江学院围绕主体协同、目标协同和资源协同构建了产教融合协同育人体系。在该体系指导下，学院的应用型人才培养取得了较好的成效，能够为同类院校应用型人才培养提质增效提供新思路，即引导企业深入参与人才培养，发挥校企协同育人的主体作用；明确协同育人目标，培养高素质应用型人才；对接协同育人资源，优势互补。     

新工科下自动化专业产教融合型基层教学组织建设路径

为助力工程教育，全面提升“人工智能+X”复合型人才的综合能力，从产教融合型基层教学组织建设角度出发，探讨了新工科下产教融合型基层教学组织的内涵、形式载体和建设路径等。以南京某大学自动化专业为例，提出了以产教融合型虚拟教研室为载体，将对教师产教融合能力的培养贯穿在教书育人、课程体系和教学内容更新、教学方式变革和专业建设等方面，构建了学校与学校、学校与企业资源深度融合、协同育人的产教融合新型基层教学组织，为培养符合行业发展需求的创新型自动化人才提供高水平双师型师资力量。     

“运输管理”课程思政教学改革探究

“运输管理”是物流管理专业的专业核心课,课程思政是落实立德树人的载体。从应用型本科教育的教学目标出发,从教学内容、教学方法、考核方法、教学模式、产教融合模式等方面对“运输管理”课程的思政元素进行了探究。