“慕课”背景下的高校教师发展研究

“慕课”的出现给高校教学模式带来了新变化,对高校教师发展提出了新的要求.高校应借鉴发达国家经验,建立教师发展组织机构,引领教师适应“慕课”发展态势;高校教师要明确教学改革方向,加强自身专业化发展,适应“慕课”发展态势.     

高校教师行为特性与高校教师激励机制的构建

把握教师的职业行为特性是解决教师激励问题的关键.在论述高校教师的经济行为特性、角色行为特性、组织行为特性的基础上,提出开发教师资源,建立高校教师激励机制应关注的主要问题.     

项目管理在素质教育活动中的运用

根据项目和项目管理的定义分析目前高校素质教育活动中存在的普遍问题。讨论了在实行学分制后，高校应积极采取项目管理模式开展素质教育活动，增强学生及各级学生组织创新意识和管理能力，提升素质教育活动的质量；并提出了项目管理模式实施的基本程序。     

“互联网+”背景下政府和企业对高校教师教学发展的促进作用

互联网打破了传统行业的地域、时间限制,给高校教师教学发展体系建设带来了新的机遇和挑战。政府、企业、高校在新的背景下如何形成合力,充分发挥各自的优势,需要高校不断完善现有的教师教学发展体系,以更好地为高校教师的成长与发展提供更有效的支撑。文章剖析了“互联网+”时代对高校教师教学发展提出的新要求,以及在此背景下政府、企业、高校在高校教师教学发展体系中的定位、责任和应发挥的作用。     

高校教师学习社群构建与专业发展研究

在知识经济时代,高校教师的专业知识必须与时俱进,加强教师专业发展是时代发展的客观需要求.目前高校教师专业发展的途径局限于教师个人自我的专业成长,难以满足知识经济发展的要求.运用知识管理理论探讨了高校教师学习社群构建与教师专业发展问题,提出通过互动构建学习社群,促进高校教师学习,激发专业热情,提升专业知识和技能,提高开发新课程的能力等策略,促进高校教师的专业发展.     

浅谈我院高职学生的文化素质教育

大学生的化素质教育是世界各国高等教育改革的热点问题。在开展化素质教育的中应提高教师认识，转变教育观念；将化素质教育贯穿于高职教育的全过程；积极营造良好的学院化环境；努力提高教师的化素质；利用社会化资源，开展多种形式的社会实践活动。     

影响高校教师思想道德素质提高的因素

我国的教育制度和教育现状对高校教师思想道德素质的提高有很大影响。积极因素有：高等教育的任务对高校教师思想道德素质的提高起着支配作用；素质教育的实施为高校教师思想道德素质的提高提出了更高的要求；高等教育改革对高校教师思想道德素质提出更高要求；依法治教观念的深入为高校教师思想道德素质增加了新内容。消极因素有：“应试教育”的痼疾带来的消极因素；对教师思想道德教育不力，阻碍了高校教师思想道德素质的提高；新时期新形势下对教师的考核、奖惩、淘汰机制仍末完善。     

论校园媒体在高校教师政治学习中的作用

随着时代的发展，传统型的政治学习活动，已不能满足新形势下高校教师政治学习的需求。在市场经济体制逐步建立的今天，高校教师的政治学习不仅不能放松，而且必须加强。加强高校教师政治学习，关键在于创新。从校园媒体的信息渠道、宣传鼓舞和舆论导向等3个方面论述其在高校政治学习中的作用，试图为高校教师组织政治学习提供一种有效的方法。     

高校教师自我效能感与教师自主发展的关系

以120名高校教师为研究对象,采用方差分析、相关分析等方法,试图揭示高校教师自我效能感现状及教师自我效能感与教师自主专业发展的关系。结果表明：不同特征教师自我效能感存在差异,重点高校教师和高学历教师有更强的自我效能感;自我效能感各因子与教师自主发展各因子显著相关,是影响教师专业承诺、身心健康等自主发展因素的重要内在推动力。据此,提出了如何促进教师自我信念,使之成为激发教师内在工作潜能最有影响力的主导的建议。     

重庆市普通高校教师的专业化发展探析

本文从重庆市普通高校教师专业化发展的现状入手,分析了高校教师专业化发展的内涵,并从政策、制度等外部因素和教师专业理念、专业知识、专业能力、专业精神等自身因素对高校教师专业化发展的途径进行了探析。     

我国高等学校教师评价现状分析及思考

阐述了高校教师评价的作用,介绍了我国高校教师评价工作的发展历程,从教师评价的导向、评价模式、评价类型和评价方法方面,分析了我国高校教师评价的现状.认为高校教师评价应树立以人为本的理念,使评价成为帮助教师发展的动力,而不是作为对教师奖惩的简单手段.为此,要进一步重视形成性评价,适当使用认知发展评价模式,积极引入成果评价,探索素质评价.     

高校教师组织承诺与工作绩效关系研究

以浙江省8所高校356名专职教师为研究对象,依据调查问卷数据,分析了高校教师组织承诺与工作绩效间的关系,得到了高校教师工作绩效的5因素模型,得出了教师不同的个体特征在组织承诺和工作绩效上有显著差异表现、教师的组织承诺对其工作绩效有显著影响力的结论,根据结论提出了关于高校人力资源管理的相关建议.     

地方院校转型背景下教师主体性发展的缺失与重构

高校教师是高校教育教学的主力军,高校教师队伍的专业素养与转型适应能力对地方院校能否顺利转型为应用型本科院校至关重要。然而,当前地方院校教师的主体性发展面临着内生性动力不足、主观能动性不强、发展的创造性不足、教师主体间交互提升动力不足等困境。地方院校应当以教师的立场与述求为出发点,提高教师发展的主观能动性与创造性,增强教师的主体交互性动力,帮助教师实现自我发展的突破与重构。     

地方高校教师评价制度设计:问题及变革思路

教师评价剞度是影响和制约高校教师专业发展的关键性制度.通过对江苏、江西、福建等省的8所地方高校开展教师问卷调查研究发现,地方高校教师评价制度设计在评价的目的、内容、指标、方法上都存在问题.地方高校管理者应强化评价目的多元化,注重评价内容整体化和评价方法简约化,合理构建基本绩效评价、优秀绩效评价和最优绩效评价机制.     

用发展的眼光看高校教师素质

本文将"教师是职业"作为高校教师素质研究的起点,通过分析传统教师的角色形象——无生命的奉献者,提出教师的生命本质:学习者、研究者、生活者、成长者、健康者,进一步提出作为普通劳动者的高校教师需要具备的普遍的和特殊的职业素质,进而通过讨论对优秀教师素质界定的尴尬,总结出教师应该是不断发展的主体,作为高校教师应该具备发展素质和反思能力。     

任务型外语课堂教师角色的再认识

任务教学法的引进,有效地推动了"以学生为中心"的现代外语教学理念在实践教学的发展。然而由于许多高校教师未能真正转变观念,准确定位和把握自己的角色,导致任务型课堂的教学效果并不理想。文章分析了教师在发挥课堂组织和干预作用中的常见认识误区,并提出了相关建议,以期在一定程度上提高任务型课堂的教学效率。     

基于项目学习的外语教师专业发展模式

项目学习是一种建构主义学习理论,倡导以学习者为中心的教育理念。在此提出外语教师作为学习者参与项目学习的教育思路,构建基于项目学习的外语教师专业发展的实践模式,设计教学问题、外语教师、项目成员、教学环境以及社会环境四个基本要素,阐明外语教师实施项目学习的具体步骤以及影响因素,旨在为外语教师提供专业发展的有效途径,从而提高外语教师专业素养,推动整个外语教学事业的进步。     

高校教师政治(理论)学习制度溯源

从历史的视角观察素有争议的高样教师政治理论学习制度，考证了解放战争时间我党培训“国统区”知识分子担任新解放区干部的实践创设了建国后知识分子思想改造运动的基本模式这一重要史实；分析了解放初期我党提出“团结、教育、改造”知识分子政策的历史背景；描述了建国后发端于北京大学的知识分子思想改造学习运动逐渐演化为高校教师政治理论学习制度这一发展过程的脉络，探索高校教师政治理论学习制度的合理内核和时代局限性的史实基础。     

工程勘察创优项目的控制与管理

当前，工程勘察市场呈现出工程项目相对压缩，但竞争日趋激烈的状况。对此，各勘察组织纷纷调整管理思路，一方面，通过加强项目的成本管理，以合理的成本投入来提升经济效益；另一方面，把有限的资金投入到项目的创优活动中，以期通过创建优质工程（成果），提高技术、质量管理水平，进而提升组织的品牌效应，增强市场竞争能力。但是，在创优活动的实际运作中，有些组织把创优的重点放在“创优结果的评审”上，忽视了对创优项目运行过程的控制与管理，而这恰恰是整个创优活动的基础与核心。基于这一考虑，本文对工程勘察创优项目如何进行控制与管理提出如下建议。     

德国GTZ中德职教师资培训项目专家应邀到我校进行项目交流和专题讲座

2007年10月15～16日，应我校邀请，德国GTZ中德职教师资培训项目负责人Prof．Diethelm、法兰克福价值管理和价值分析学院院长Mr．Wolfgang Werner等一行7人到我校进行项目交流和专题讲座。此次活动分为四个部分：Mr．Wolfgang Werner关于“创意管理”的专题讲座；Mr．Wolfgang Werner关于“如何管理培训机构”的专题讲座；德国大学生Machhaus和Mr．schad与我校学生关于“专业性大学和综合性大学贴近实践的学习”的互动交流；德国GTZ项目专家与我校领导、有关部门的交流和座谈活动。此次活动由我校科技处及国际合作交流处共同承办。