学科能力与评判

单纯的用成绩来评定学生的能力已经不适应新世纪人才的要求,传统的评定方法需要用全新的方法来取代,尝试采用模糊综合评判,来评定学生的学科能力,充分体现教与学的动态过程,在教师提高教学质量和学生成才方面有着重要的指导意义。     

机器能力指数——评定螺栓拧紧设备的一项重要指标

机器能力指数是现代制造业用于评定机械设备能力的一种方法。本文通过剖析用于批量生产的螺栓拧紧设备兼有检测器具和制造设备的双重特性，指出除必须进行精度测试外,还应该做机器能力评定，介绍了机器能力指数Cm,Cmk的工作原理。     

提升涂装过程制造能力

目前为了更好地评定批量生产的过程能力,公司采用了德国VDA6.3过程审核标准对涂装车间实施过程审核,以对产品或产品组及其过程的质量能力进行评定。过程审核的实施方法及意义过程审核的目的是用于对质量能力进行评定,使过     

钢中氧、氮含量测定能力验证分析

为了解国内各实验室对钢中氧、氮含量测定的能力水平,组织了本次钢中氧、氮含量的测定能力验证活动。采用单因子方差分析法对能力验证样品进行均匀性检验,用传统统计技术处理,采用Grubbs方法剔除异常值后,获得指定值和能力评定标准差,用z比分数判定各实验室的检测结果。结果显示：全部结果满意的实验室有8家,占参加实验室总数的72.73%。绝大多数实验室具备满意的检测能力和水平。     

液压缸内泄漏性能评定方法探讨

分析了用内泄漏流量来评定液压缸内泄漏性能的不足,提出用单位时间压力降来评定液压缸的内泄漏性能,阐述了其理论依据及试验、测量和评定方法,建议推广使用。     

由虚拟仪器LabVIEW实现最小区域法评定平面度误差

平面度误差评定方法复杂 ,难以用传统仪器直接测量。虚拟仪器技术借助计算机的数据处理能力 ,使最小条件下平面度误差的测量评定可以简单实现。介绍借助LabVIEW软件用快速逼近法实现平面度误差最小区域法评定的一种方法 ,此方法既精确又简单实用 ,且易于实现评定平面度误差的可视化。     

研究型教学法的操作化

研究型教学法是一种训练学生研究能力和提升教师研究水平的综合性教学方法。要有效地实施这种方法,教师必须从探究路径、教学诉求、发问基础、教学氛围、教学形式、教学目的和成绩评定七个方面进行科学设计。作者以给研究生开设的一门课程的教学为例,说明研究型教学法的操作化过程及其逻辑。     

电子计价秤校准测量能力(CMC)评定方法

本文详细介绍了电子计价秤校准测量能力的评定方法,旨在提高电子计价秤校准测量水平,供同行参考。     

手绘轴测图培养空间想象力的实践和探索

由于工程图学基础主要任务是用投影方法解决空间几何问题、空间分析问题、空间思维问题等,达到培养学生绘制和阅读工程图样能力。因此,针对第一学期学生没有接触三维软件的问题,探讨了如何加强手绘,将轴测图与读图联系起来,培养学生的空间想象力,加强工程设计能力。     

实验室间比对的能力验证及材料试验机校准比对的应用实例

介绍了实验室间比对的能力验证基本概念,同时也介绍了中国合格评定国家认可委员会有关能力验证的新规定,并给出了校准测量实验室间试验机校准比对的能力验证典型实例.     

浅淡项目教学法在数控科目教学中的应用

在《数控技术编程及应用》课中引入项目教学法,不仅使学生兴趣提高,课堂效率提高,而且使学生从被动接受变成主动学习,参与到有效的教学中来,在课堂上发挥自己的专长,有利于培养学生适应社会的能力。这种教学方法体现了数控教学中的一种新的现代教育理念、教学方法和教学模式。     

《工程力学》新型教学法的探索与实践

论述了在《工程力学》教学中应用新型教学法。实践表明：基于问题式、案例式的新型教学法不仅有利于教会学生学会求学,而且有利于培养学生的工程意识、创新意识和实践能力。     

机械制图教学中学生创新能力的培养

机械制图是机械类专业教育中必须开设的一门课程.学生能够掌握机械制造的基本过程和全过程的图片,便于学生进行机械制造和改进一些机械,由此促进整个行业的发展.因此,在机械制图教育中,培养学生的革新性的思考能力,提高学生的学习效率,促进学生产生新的思想,能得到新的收获.因此,在实践教育中培养学生的革新思维能力是十分必要的.本文...     

CAD/CAM技术实践平台方案设计与实践

针对目前CAD/C/kM技术课程实验设计中存在的问题,通过合理设计实验方案、改革实验形式、实验指导方式、实验成绩评定方式,以指定与开放相结合的方式,搭建了一种合理的CAD/CAM技术实践平台,使学生能够系统地学习和掌握CAD/CAM技术相关应用软件的实现方法和手段,培养学生创新设计能力.     

基于TRIZ理论背景下《机械设计》课程教学改革模式浅析

分析了TRIZ理论的基本内容,针对《机械设计》课程特点,将TRIZ理论应用到《机械设计》课堂教学,结合不同的讲授内容采用相关的TRIZ基本哲理,将讲授式、启发式、讨论式、案例式等多种方法有机的结合起来,充分调动学生的学习积极性,使他们将被动听课变为主动参与,充分激发学生的创造性思维,促进学生个性的发展,培养其创新意识和创新能力,已达到了预期的教学效果。     

基于QFD理论对市场需求下实践教学方案的分析

实践教学过程不仅是理论知识的应用过程,更是学生综合素质得以训练和提高的过程,论文应用质量功能展开理论(QFD),从市场对学生实践环节的能力要求入手,结合实践环节的组成因素,进行实践教学方案的分析,得出市场需求下各种能力因素的质量权重及其在实践教学方案中的重要度,分析出市场需求下各种能力的质量权重与其在实践教学环节中重要度的吻合程度,对于指导实践教学方案的制定和提高学生适应市场能力有着重要的意义。     

加强实践教学环节提高学生综合工程素质的培养

《机械制造基础》是高等工科院校必修的重要技术基础课程,《机械制造基础》实践教学环节在于培养的实践能力,在创新能力培养方面有不可替代的作用,也是工业现代化时代对人才的要求。以《机械制造基础》实践环节为研究对象,从如何提高学生综合素质的培养为出发点,探讨如何在保证课堂教学内容的基础上,加强实践教学环节,提高学生的综合工程素质、创新精神及工程实践能力。     

计算机辅助产品开发课程体系建设的研究

通过对计算机辅助产品开发相关课程的教学目的以及达到的要求进行深入的研究,注重整体优化和整合,结合学校的具体情况提出了一种新的面向学生创新与实践能力的教学体系,对现有课程结构进行重组,从教材、教学内容、教学方法、上机实验、实习、课程设计、毕业设计等各方面进行改革,可以较好地完成教学任务,同时提高学生综合素质和创新能力。     

机械类学生综合能力培养的研究与实践

随着高等教育的不断改革,机械类学生的就业竞争力受到不断地挑战.为了提高他们的就业竞争力,致力于在校学生的综合能力培养是当前一项重要的任务.为了加强机械类学生综合能力培养,针对机械类学生综合能力培养的现状和所面临的问题,提出了若干建议,开创出了新的思路.