导疑、导学、导练、导理——谈我校“四步三用”导学案的编制与使用

四步:即导学案分四个步骤:导疑、导学、导练、导理,"导疑"部分就是导学案中设置有针对性的问题引导学生对新知产生疑问,激发学生的求知欲;"导学"部分是课堂教学的核心环节,指导学生完成课堂学习任务;"导练"部分整合学生课内外练习;"导理"部分指导学生整理一节课的学习。三用:即预习用、上课用、复习用。     

构建高效课堂教学方式

<正>一、构建"七位一体"教学模式"导学讲练评研提"七位一体课堂模式,对教师备课环节提出了更高的要求。"导",即教师根据教材内容,把知识问题化,编写易错提示、方法指导,让学生能进行有效的自学;"学",即学生自学(预习),包含"独学"与"对学";"讲",即进行多种途径的"展示交流",教师对学生的认识、体验、思维的碰撞给予及时的点拨;"练",即进行反馈测评,教师利用这个环节完成对学生的学情调查;"评",即对学生学习全过程的情况进行评价;     

落实“两心一线”,探寻课改良法——湖南省郴州市湘南中学“151”动课堂模式的设想与实践

"151"动课堂模式,是指在课堂教学中各学科基本按照"候、导、思、议、展、评、练"等环节步骤展开,突出"以学生为中心,以思维为核心,以活动为主线"的一种课堂教学思路。其中第一个"1",指"候";第二个"1"指"练";"5"则指"导、思、议、展、评"五个环节内容。践行"151"动课堂模式,旨在宣传一种教学理念,转变教师的传统教学模式,转变学生的学习方式,提高教学质量,促进教育教学的发展。     

浅谈“一导二自三合作”农村小学自主学习模式

小学语文学科具有人文性与工具性统一的特点,一切素质教育都源于语文学习,但是目前一些农村小学的语文教学还置外于新教改,素质教育面临着十分严峻的形势。近年,福建省将乐县高唐中心小学启动了省教改项目"一导二自三合作"农村小学自主学习模式改革试验。"一导"是指课前发放自学导航提纲,学生自主完成预习;"二自"是指学生围绕自学导航提纲,进行自主学习,自主思考;"三合作"是指课堂上,合作梳理、确定目标,合作探究、交流总结,合作训练、拓展迁移,最后达成教学目标。本文中提出的"一导二自三合作"的农村小学自主学习模式,旨在鼓励农村小学语文教学积极倡导学生实施自主学习模式,在进一步推进新课改方面做一些尝试。     

美术课堂教学中的亮点透视

文章以课堂教学评价的要求和美术课堂教学的实践为载体,透视美术课堂教学的亮点。即美术课堂前奏导入的亮点突出"新",更多地关注学生的反应;美术课堂高潮新授的亮点突出"实",更加重视培养学生良好的学习习惯和优秀的思维品质;美术课堂结课延伸的亮点突出"活",更好地激发学生兴趣、诱导学生探究。     

英语教学导课艺术之浅谈

<正>导课艺术是课堂教学艺术的一个重要组成部分,精彩的导课艺术,不仅能引起学生的学习兴趣,而且还能让学生把学习当做一种需要,自然地进入教学情景。在教学中,教师可采用提问、歌曲、故事、实验、设疑悬念、多媒体等方式导入新课,吸引学生注意力。一、提问导入,简单明了根据教学内容、教学目标、教学要求设置的问题情境,是培养学生探索精神的关键,恰当的问题可让学生产生"心求通而未得,口欲言而未能"的感觉,激起他们强烈的求知欲。教师通过提问"投石问路",既能了解学生对     

小学语文教学的三步教学策略经验谈

<正>所谓"三步教学策略",就是指"导入激趣—过程设疑—方法探究"的三步教学策略。"导入激趣"是指在课堂教学之初,通过精心设计的导入方案,迅速激发学生学习的兴趣。"过程设疑"是指在教学过程中,教师通过设置问题的方式,让学生产生疑问,从而激发学生求知的欲望。"方法探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的探究方法。"三步教学策略"以"导入激趣"为一堂课的起点,以"过程设疑"为一堂课的主体,整个教学过程贯     

五环节教学模式在初中英语教学中的应用

<正>1.导入环节,让学生兴趣盎然地进入学习状态课堂教学中的导入环节是在新的教学内容开始时,教师引导学生进入学习的教学环节。锤炼导课艺术是一个很好的途径,更是打造精彩课堂的突破口。1.1游戏导入根据初中生好玩的特点,教师选择与课文内容有关的游戏,可营造活跃生动的氛围,为学生的主动参与奠定基础,起到"抛砖引玉"的作     

和谐课堂教学法的尝试与实践

<正>为了推进新课程的有效实施,打造具有镇平特色的教育教学模式,我们结合小学实际,创设了小学"六三二"和谐课堂教学法。"六"是指六项要求进课堂,在教学过程中要"导学与设疑进课堂,探疑与精讲进课堂,导练与自主练进课堂,导动与自主活动进课堂,学习展示与师生点评进课堂,多种教学手段与多形式激励进课堂";"三"是指三个主要环节,即"设疑与导学,探疑与精讲,运用与拓展";"二"是指两个10分     

金融证券教学中的探索和实践——《K线图的识别》的教学设计与实证

技术技能性这一培养目标决定了职业教育的教学模式是"精讲多练、讲练结合,模拟岗位实训"的模式,让学生在做中学、学中做,边讲边练,体现了以学生为主体,教师为主导的教学关系,充分调动学生学习的积极性和主动性,使课堂教学气氛紧张活泼、充满生机和活力,学生在课堂学习中抓住了重点和难点,集中注意力进行思考,有利于培养学生思考问题的能力,有利于提高课堂教学效果。     

小学语文教学导议技能点滴谈

<正>导议,是教师的"导"和学生的"议"的统一。教师的"导"是为了引出学生的"议",学生的"议"依赖于教师的"导",二者结合,融为一体,相辅相成,不能分割。导议,在小学语文阅读教学过程中是最常用最活跃的一种教学方式。导议技能是教师组织、引导学生进行课堂议论的技巧和能力,如议题的确定、引出,议论方式的选择,议论过程中学生思维受阻时的点拨诱导,对学生议论的评点、引申、归纳、小结,以及使议与     

基于翻转课堂教学模式的高中美术课堂活动设计——以一期灯罩制作课为例

翻转课堂是一种全新、高效的课堂教学模式。在信息技术的支持下,以往教学中的"先教后练"被翻转课堂教学模式重构为"先学后练"。该文尝试将这种新的教学模式运用于高中美术模块教学,并以《DIY灯罩制作》一课为例展开分析,以期为高中美术教学改革提供借鉴。     

课堂因预设而美丽,因生成而灵动——浅谈预设与生成,以思想政治课为例

<正>随着新课程的深入实施和素质教育的不断推进,如何"以学定教,顺学而导"成了课堂教学质量评估的重要指标。要真正实现"以学定教,顺学而导"就必须正确处理好"预设与生成"的矛盾,怎样正确实施生成和预设教学策略呢?本文从预设与生成的辩证关系、预设与生成的现实依据、正确处理预设与生成关系的对策三方面作一探讨。一、预设与生成的辩证关系预设,是指教师课前备课中对课程教学过程所作的课堂静态设计,是有目的有计划     

如何有效贯彻“六步教学法”

"六步教学法"是在新课改思想的指导下,以学科导学案为载体,以学生自主学习为手段,化学生的传统被动式学习为主动学习,更新教师的教育观念,改变陈旧的教学模式,树立高效教学观,体现学生的主体地位,提高教育教学质量。"六步"即"示、看、动、练、评、总"。"示"——创设情境,出示教学目标;"看"——让学生带着问题自主学习;"动"——生生互动,师生互动;"练"——当堂训练,难易结合,检验学习效果;"评"——当堂训练,师生给予评价;"总"——对所学内容进行总结,形成完整的知识体系,明确重点、难点。     

基于翻转课堂教学模式的初中英语教学浅探

<正>翻转课堂教学模式是指课前要求学生观看教学视频,正式课堂教学中教师引导学生对教学重难点问题进一步深入探究的现代教学模式。了解翻转课堂教学模式的教师均明晰,该教学模式为舶来品。起源于美国,后被很多国家的一线教师所采用。如今,翻转课堂教学模式似乎已经逐步发展成一种主流教学模式,在很多学科教学中均能看到其"身影"。笔者作为一名初中英语教师,近年来在探索新型教学模式的过程中发现了翻转课堂教学模式,并逐步将其运用于具体教学当中,成效显著。为引导更多初中英语教师积极、有效运用翻转课堂教学模式实施教学,特提出如下教学建议:     

运用“三步教学法”,搞好小学数学教学

<正>所谓"三步教学法",就是指"激趣—设疑—探究"三步教学法。"激趣"是指在课堂教学之初,通过导入,迅速激发学生学习的兴趣。"设疑"是指在教学过程中,教师根据教学进程,提出符合教学目标、教学内容要求,适合学生认知特点的问题,让学生产生疑问,产生进一步学习的欲望。"探究"是指教师提出问题,学生产生了疑问后,在教师的引导下,学生通过自主或合作学习的方式分析、思考、解决问题的过程。"三步教学法"以"激趣"导入,以"设疑—探究"为过程,整个教学过程,环环相扣,层层激趣,步步设疑,共同探究,充分体现了以学生为主体的新课程理念。这一教学法是我校教师在总结多年教学经验的基础上形     

精彩课堂,贵在于导

<正>课堂教学是一门艺术,而课堂导入更是艺术中的艺术,它是课堂教学的重要组成部分,是课堂上要走好的关键一步。正如著名的特级教师于漪所说:"课的第一锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,或像磁石一样地把学生牢牢吸引住。"是的,一个成功的导入就像整台戏的序幕,令学生心驰神往;像投石激浪,让学生开启思维的大门。我们要努力使导课环节充满情趣、新意与魅力,让"导入"这个"凤头"为学生开创一个绚丽多彩的学习空间。     

谈英语听说课的结课之美

<正>结课,是课堂教学的收尾环节。从某种意义上讲,结课比导课更重要。因为导课的失误或者偏差是可以用其他的教学环节来弥补的,而结课的失败则是无法挽救的。听说课是初中英语中学生输入、掌握信息最普通、最常见也是最有效的课堂类型。但很多教师在结课环节,总会觉得有一种意犹未尽的感觉。此时,假若我们注重课堂结束环节的设计、实施,就会进一步让学生拓展知识,将知识转化为技能,同时也会让学生有一个自主学习、展示自我、张扬     

浅谈6+1语文教学模式的运用

笔者结合语文教学实践就6+1语文教学模式的操作及在激发学生学习兴趣中的运用。"展"即为展示,是学生以个人身份或者小组集体登台的方式展示上节课(包括以前所学)的知识;"思"是让学生思考;"议"是引导学生展开议论;"评"是教学评价;"总"即总结;"读"是强化阅读训练;"练"是精选试题训练。     

英语教学中如何设计“课堂导入型”微课

<正>1."课堂导入型"微课是什么?英语课堂好不好,导入很重要。课堂导入是英语课堂教学的前奏,序曲和铺垫。好的课堂导入,是一把开启学生学习兴趣大门的金钥匙,开始一次精彩的英语之旅。1.1"课堂导入型"微课"课堂导入型"微课,是指教师根据课程教学内容的特点和教学需求,利用各种方法导入新课内容来激发学生的思维,以此引起学生对新知识、新技能浓厚学习兴趣的英语教学微视频。1.2在微课中设计"课堂导入"的方法