以说促写，提高写作水平

<正>《语文课程标准》指出:要让学生在写作实践中学会写作。教师在写作教学中应尽量多地创造机会让学生进行写作实践,调动学生的写作积极性,从而让学生易于动笔,乐于表达。那么,如何创造这种机会呢?笔者建议,可以重视说的训练,以说促写,提高写作水平。一、写作教学现状分析传统作文课堂死气沉沉,经常看到学生抓耳挠腮、冥思苦想的场景。     

以读促写,以写引读

<正>小学阶段的语文教学,阅读和写作是非常重要的两个方面,其实这两个方面是相辅相成、紧密关联的,阅读是写作的基础,写作又能促进学生阅读的深入。那么,在语文教学中,教师就要注重以读促写,以写引读,让学生在读写训练的过程中不仅对文本内容获得深刻的理解,而且帮助学生提高自身的语言表达能力,实现阅读和写作能力的双赢。一、以读促写,提高写作能力在语文课堂教学中,鼓励学生个性解读文本内容是语文学习的重要内容,但是,教师也不能仅仅局限于学生对     

如何提高初中生写作水平

<正>写作是语文教学的重点,也是难点,提高学生写作水平是语文教学的重要目标。语文新课程标准明确提出,要让学生学会抒发真情实感,让学生学会表达,乐于写作。但是目前的写作教学现状却堪忧:学生认为作文难写,教师认为作文难教。提起写作,学生愁眉苦脸,缺乏写作的激情,无话可说、无事可写、无情可抒,学生所写出来的文章千篇一律,毫无新意与个性可言。如何扭转写作困境,让学生爱上写作,乐于写作,学会写作,这是广大     

如何提高初中生写作水平

<正>写作是语文教学的半壁江山,一直以来都是语文教学的重点也是难点。初中阶段正是学生学习写作的黄金时期,但是长期以来写作教学整体上不尽如人意。在教师眼中作文难教,在学生眼中作文难写。教师教学热情低、学生写作热情低,写作是师生为之头疼的一个难题。深入进行的教学改革对写作教学更加重视,提出了要让学生写真情实感、全面提高学生写作水平的目标。致力于     

如何提高初中生写作水平策略

作文作为现在语文课堂中十分重要的一部分,学生的写作水平也变得尤为重要,写作水平的高低能够直接决定一个学生的语文成绩,所以写作水平的提高十分有必要。但是现在的一些教师意识不到写作水平的作用,而且学生也没有相应的积极性,导致语文教学中对于写作能力的教学较少,学生写作能力较低。本文就写作能力的提高进行研究。     

如何提高初中生英语写作水平

<正>写作是初中英语教学的一个重点,也是难点,写作教学目标就是让学生具备想象力、表达能力、语言搭配能力等语言基本功。但目前学生的写作水平整体水平不高,主要表现在学生对写作激情不高,缺乏写作素材,并不能完整而准确地表达自己的见解。提高学生写作水平,让学生爱上写作、学会写作这是当前初中英语写作教学所面临的一个重要问题。对此我有如下几点见解。     

如何提高初中生英语写作水平

写作水平是英语能力中的重要内容,学生英语水平的高低最终表现在口语交际与写作水平上。提高学生英语写作水平一直是广大英语教师最为关注的内容。但是目前的英语写作教学现状却不容乐观,笔者现结合具体的教学实践对如何扭转这一局面,提高学生英语写作水平来展开论述。     

如何提高初中生英语写作水平

<正>写作是英语教学的一个重要内容,贯穿于英语教学的始末,也一直是英语教学的薄弱环节。在以往的教学中,往往将写作与其他内容割裂开来,只是利用一周固定的几节写作课来集中进行写作课教学,学生的英语写作水平不高,这是普遍现象。尽管学生学了好几年的英语,但是却无法很好地写出一篇英语短文。写是英语四项基本技能之一,可以说是学生英语的综合体现。加强写作教学,提高学生写作水平是初中阶段英语教学的重要目标。为此我们要结合新课改的要求,重视写作教学,进行全面     

如何提高初中生英语写作水平

<正>英语新课改非常重视学生听说技能的培养,将加强学生听说技能训练,提高学生听说能力作为重要的教学目标。这对英语学科来说,符合语言学习规律,正是语言学习的根本之所在。但听说技能的培养与读定技能并不冲突,提倡听说技能,并不是读写就不重要。写作同样是英语的重要内容,也是英语教学的重要目标。但是目前学生的英语写作水平整体低下,无法准确表达。那么,如何来提高学生的写     

如何提高初中生的写作水平

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,在考试中占着相当大的分值。但是,长期以来,作文却是约束学生语文水平的重要环节。好多学生一提作文就头疼,感觉无话可说,无从下笔。所以,写出来的作文要么东拉西拽,空洞无实;要么就是流水账。把自己一天从早上吃什么饭到晚上睡觉一直写下来,平淡乏味。因此,提高初中生的写作水平势在必行。我认为需要从以下几个方面入手。一、激发兴趣兴趣是最好的老师。一旦学生对作文产生兴趣,他们就会迸发出对作文训练的积极     

中学语文以读促写教学策略探析

作文作为中学阶段语文课程的一个最重要的基本部分,其教学目标主要是培养学生的写作能力,从而适应综合素质的发展需要。实际教学中,许多学生对写作文缺乏兴趣,失去自信,从而成为语文教学的一项重大难题。解决此项难题,本文提出了以读促写的教学策略,以期与广大同仁共勉。     

浅谈如何提高初中生的写作水平

作文占了初中语文教学的半壁江山,其重要性不言而喻。教师要从激发学生的学习兴趣入手,帮助学生找到写作灵感;写作时,教师引导学生写真事、说真话、抒真情;帮助学生养成良好的记日记的习惯;多开展活动;引导学生品读课本;全体师生共同评讲作文。本文从以上六方面作了详细阐述。     

以读促写,提高高中英语写作教学的有效性

高中英语学科本身就具有很强的专业性,并且也在高考中占据着一定位置,而英语写作一直是英语教学中最薄弱的环节,学生的英语写作一直很不理想,如果教师在给学生讲解英语知识时,在很大程度上忽略学生对所学知识的理解与掌握,就会极大地降低学生的英语学习兴趣,而采取以读促写,不仅能有效激发学生的学习兴趣,还能提升英语写作教学的有效性。本文主要分析和探讨了以读促写,提高高中英语写作教学的有效性。     

以读促写，双轨并行

<正>【案例背景】我布置学生写了有关人物外貌描写的小片段,批阅时惊讶地发现:学生作文中人物的外貌描写千篇一律。究其原因,学生缺少描写外貌的方法,造成所描写的人物千人一面。在班级读书会上,书虫们和我分享了曹文轩《草房子》,他们尤其喜爱书中的人物描写。我开始与学生共读《草房子》,学习其中抓住人物外貌特点描写人物外貌的方法。【案例片段描述一】板块一:对比阅读——猜猜这是谁。     

以读促写 另辟蹊径——基于以读促写视角的初中写作教学研究与探索

<正>杜甫曾经说过:读破万卷书,下笔如有神。这句话阐述了阅读对写作的重要影响。因此,在初中语文写作教学中,教师应该拓宽视野,另辟蹊径,从阅读教学的视角探索写作教学的新模式,从而以阅读教学为契机,提高学生的写作能力,实现以读促写,促进学生读写能力的全面发展。     

积累生活素材，提高初中生写作水平

<正>作文在初中语文教学中占有十分重要的地位,因此,培养学生的写作能力,对学生后续语文知识的学习有着十分重要的意义。积累素材是写作的重要环节,学生只有在储备丰富写作素材的前提下才能实现写作水平的提升。本文就围绕初中生生活素材积累策略展开研究。一、在阅读环节积累生活素材在现阶段初中语文教学中,教学方式单一、教学体系僵化是普遍存在的问题,尤其在作文教学     

以读促写，迁移叙事写作能力

<正>记叙文指的是以记人、叙事、写景、状物为主,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。在初中语文写作教学中,笔者发现学生由于缺乏文体意识,运用语言进行书面表达的能力不强,因而对写作记叙文感到抵触。对此,教师要采用读写结合的教学方法,引导学生从阅读中获得启迪,进行深度思考,总结写作方法,并将其运用到自主创作中,从而全面提升自己的记叙文写作能力。一、品读经典,准确立意立意指的是确定写作的主题,教师要让学生明白叙事类作品并非只是讲清楚事情的来龙去脉,     

以读促写——高中语文教学策略研究

<正>大语文时代已经到来,在以阅读和写作为高中语文课程教学主体的背景之下,如何引导学生处理好阅读与写作的关系,是每一名高中教师都应该思考的问题。《新课标》明确指出写作与阅读既各成体系,又相辅相成。阅读部分中的阅读材料可作为写作训练的范例,让学生在感悟、模仿的基础上进行创造,可以设置情境或话题,让学生从这些话题或情境入手,回忆过去的生活,调动已有积累,表达自己的情感或认识,也可让学生独立地进行分析、评点或表达读后的感受。     

以读促写，提升书面表达能力

<正>以读促写指的是将文章作为载体,从文章的内容出发,设计和其有关的"写"的训练。这样就能将阅读、写作和思维训练结合在一起,能起到以读促写的作用。学者杜长明认为,如果把写作比喻成自行车的前轮,那么阅读就是后轮,只有用后轮驱动自行车,才能让前轮碰撞生命的"红线"。在小学写作教学中,教师也要注意阅读和写作的关系,积极组织学生开展读写结合的活动,提升他们的书面表达能力。