一年级学生语文课堂中阅读习惯的培养

阅读教学是小学语文教学中非常重要的一部分,随着新课程改革的深入,小学语文阅读的地位逐渐突出,不仅要提升学生的阅读能力,还要让学生变阅读为"悦读",培养学生良好的阅读习惯。其中一年级作为小学语文阅读的基础阶段,如何在语文课堂中培养学生阅读习惯成为广大语文教师共同探究的课题。立足于此,阐述一年级学生语文课堂中培养阅读习惯的重要意义,分析目前一年级语文课堂中阅读教学现状,并进一步探究一年级学生语文课堂培养学生阅读习惯的策略。     

浅析七年级学生阅读中存在的问题及对策研究

<正>《义务教育语文课程标准》要求学生9年课外阅读总量达到400万字以上,阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。在语文教学中,无论是课内阅读还是课外阅读,都是语文教学的重难点,同时也是语文教师培养学生阅读能力的重要方法与途径,而七年级作为初中阶段的起始年级,肩挑小学与初中的衔接与过渡任务,因此,七年级学生的阅读就显得尤为重要。一、阅读中存在的问题1.短时间内难以调和至最佳阅读状态单纯就语文学科而言,初中语文是小学语文的拓展与延伸,     

提高二年级语文阅读能力的几点尝试

二年级的学生在语文学习中,已积累了一定的词语和句型,能够阅读一些简短的儿歌、故事。经过了一年的语文学习,他们也有了一定的朗读基础。如何更进一步提高他们的阅读能力,充分发挥他们学习语文的主体性,本学期初,我做了以下探索,说几点浅见。     

浅谈课外阅读的重要性及方法

<正>现代社会是一个信息社会,这就要求我们不断的获取信息。阅读便是获取信息的一个重要途径。我国当代著名教育家朱永新说:"一个多读书的人,其视野必然开阔,其志向必然高远,其追求必然执着。"也就是说,多读书,不仅能使人变得视野开阔,知识丰富,而且还能使人具有远大的理想,执着的追求。丰富的阅读量,是学好语文的一个重要条件。足够多的阅读量,可以积淀一定的词汇量,还可以提高写作水平,对学生们日后的学习和生活     

小学一年级语文主题学习实践与思考

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《新课标》)指出:"语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想情感,指导学生正确理解和运用祖国语言文字,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力,口语交际能力。"学好语文不仅是处理信息、认识世界的基本途径,而且还能为其他学科的学习奠定基础。一年级语文是这一基础的夯实阶段,因此一年级的语文学习是重中之重。教师全面提高学生的语文素养、针对性地开展语文主题教学十分必要。文章结合作者经历,以基础、扩展、研究为方向,就学生识字写字、口头表达、阅读理解这三方面进行整合性语文主题教学的探讨。     

小学三年级语文阅读教学指导探究

基于分析小学三年级语文阅读教学指导,首先分析出通过语文教师创设阅读情境,激发阅读兴趣;设置阅读任务,合作学习研究;传授阅读技巧,培养自读能力三种指导策略,来保障阅读教学的质量。最后分析出小学三年级语文阅读教学指导,能够帮助学生掌握阅读技巧,增强学生的阅读水平和理解能力。     

初中语文阅读教学对培养学生核心素养的影响及对策分析

语文的学习包括"听、说、读、写","读"是语文学习中不可缺少的一部分。阅读能力是学生在语文学习中必备的能力,因为它影响着学生核心素养的形成,而核心素养又是当代学生必须具备的一种修养。所以,在以后的教学中,语文老师要多加重视初中学生的阅读能力。     

小学语文群文阅读课堂教学模式探析

在农村小学,学生阅读面窄、阅读基础差、阅读能力弱是一种比较普遍的现象。如何提升学生的阅读能力一直是每位语文老师思考的问题。可以说,群文阅读这一新理念的出现,给老师的阅读教学指明了方向。但是,小学语文课堂中以怎样的模式开展群文阅读活动,如何整合课内外阅读资源,激发学生阅读兴趣,切实提升学生阅读能力,这又给每位语文教师带来了新的挑战。     

如何培养小学高段学生的阅读理解能力

听、说、读、写是小学语文教学中的四部分重要内容,其中阅读能力的培养随着新课程改革的推进其重要性日益凸显。在小学高年级阶段,培养学生的阅读能力是小学语文教学的重点之一,是学生培养审美能力和语文素养的重要途径,也是学生深刻理解教材内容的有效手段。因此非常有必要结合新课改的要求和学生的现实需求,从兴趣着手来培养学生的阅读习惯,帮助他们养成良好的阅读方法,为之后的语文学习打下坚实的基础。     

浅谈小学语文写作教学

作文是一项创造性、实践性很强的活动,是学生语文综合素质的体现。笔者认为在小学语文教学中,培养学生的写作能力要从一年级抓起,要激发学生的写作兴趣,让学生留心生活,发现、搜集写作素材,拓展学生阅读范围,教给学生写作方法,从而提高学生的作文能力和语文素养。     

有序训练 提效增能——统编语文教材阅读策略单元教学设计谈

<正>小学语文统编教材从三年级开始有计划地安排了阅读策略单元,通过对阅读策略的学习,学生可以提升阅读效率、增强学习能力。在教学中,如何充分发挥这些策略的作用?笔者结合统编教材五年级上册第二单元"提高阅读速度",谈一谈具体做法和体会。一、感知方法是前提快速阅读是一个人应该具备的一项终身学习的基本技能。本单元编排的特点是每篇课文题目下都有阅读提示,指出提高阅读速度的方法。我们可以利用这些提示,在阅读课文之前通过一些活动,让学生初步感知。     

中职学生阅读引导方法初探

<正>朱永新教授说:"我一直认为,一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史;而一个民族的精神世界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。在一定意义上说,读书就意味着教育。"可见,阅读是一个民族未来的希望,它的重要性不言而喻。当前,中职语文教学脱离了考试的繁重负担,其主要教学任务是引导学生进行阅读,以此提高中职学生发现美的能力,提升中职学生思想文化境界,培养出人格健全、品德高尚的优秀中职毕     

基于核心素养培养的学生阅读教学策略研究

<正>阅读教学是语文教学的重点,也是难点。自主阅读能力不仅是语文综合能力的体现,也是以后适应社会发展的必然要求,在信息化时代,所有信息的获取都是建立在大量的阅读基础上的,而大量的阅读需要掌握一定的阅读策略,才能有效地搜集信息,整理信息,筛选出自己所需要的信息。这就促使广大语文教师,特别是小学语文教师,要在课堂教学中,夯实基础,让学生掌握必要的阅读技能和技巧,从而提高学生的综合语文素养。一、阅读目标设置多元化     

如何提高学生的阅读能力

新课程标准明确指出:"语文课应致力于学生的语文素质的形成和发展,提高他们掌握语言文字并能准确地运用语言文字表情达意的能力。"而学生语文素质和语文能力的形成与学生阅读能力的培养是分不开的,可以说学生的阅读能力或能力的高低直接制约着其语文素质和语文能力的形成和提高。     

浅议如何把握小学阅读教学

<正>小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,它不仅关系着学生能否掌握更为丰富的语文知识,还直接影响着学生对其他课程知识的理解和学习。因此,如何把握小学语文阅读教学,提高小学语文阅读教学质量,全面提高小学生的语文素养,促进学生全面发展显得尤为重要。林语堂先生在谈读书时曾说,"一个人读书必然出其自然,才能彻底享受读书的乐趣。"主要注重以下方面:一、阅读教学要注重积累语言文字通过阅读,可以对常用汉字和词汇进行大量积累。叶圣陶先     

农村小学课外阅读开展策略

<正>"一个不重视阅读的学生是缺乏获取新知识能力、缺乏发展潜能的学生,一个不重视阅读的家庭是文化内涵浅薄、平庸的家庭,一个不重视阅读的学校是呆板泛滞、令人窒息的学校,一个不重视阅读的民族,必然是一个没有希望的民族。"阅读的重要性不言而喻。据统计,一个人阅读能力的形成,必须以150万字的阅读量为底限。与语文教材相配套的自读课本的编排,以及《语文课程标准》中的小学课外阅读总量不低干145万字的     

浅谈七年级英语阅读教学拓展材料的选择

<正>曾几何时,有人说得阅读者,得英语的天下。毫无疑问,阅读在英语教学中扮演着举足轻重的角色,而阅读能力的培养成为七年级英语教学的重中之重。最新的《英语课程标准》明确指出:初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。这无疑为我们的七年级英语阅读教学指明了方向。七年级作为小学与初中英语教学的重要衔接阶段,是引导学生快速融入初中英语学习、帮助学生养成良好的英语阅读习惯以及提升学生英语阅读能力     

小学语文教学中学生阅读能力的培养策略

小学语文作为一门基础性学科,对学生学习其他学科有着重要作用。同时小学语文也是一门语言学科,它的教学目的是让学生在"听""说""写""读"的基础上学习语文知识,提升语文表达能力,进而提高语文素养。而阅读是小学语文教学中的重要组成部分,学生阅读能力的养成可以帮助学生有效学习语文知识,对学生形成正确的价值观念,抒发自身的内心情感有着重要意义。那么,如何培养学生的阅读能力呢?结合多年教学经验,对提高学生阅读能力的策略进行一番个人观点的描述,希望可以为广大的小学语文教师提供一定的参考。     

对中学语文阅读教学的认识

阅读能力是学生一项主要的语文能力,是学习、吸收知识必须具备的不可缺少的能力,阅读教学是培养学生阅读能力的主阵地,开展语文阅读教学,一定会提高学生听、说、读、写综合语文能力。因此,我们应当重视语文阅读教学的开展。阅读教学中只有注重激发学生阅读兴趣,掌握方法,重视积累,注重写作实践,阅读教学才会真正落在实处。     

如何进行小学五年级语文阅读教学初探

在小学课堂上,关于如何提高学生的语文阅读能力一直是语文教师关注的重点问题。小学生进行阅读方面的教学有利于提高他们的文学修养,也会为他们日后的写作奠定坚实的基础。由于小学阶段的孩子们性格还没有定性,并且随着年级的升高,孩子们的性格也在不断发生变化,以小学五年级的学生教学过程为研究对象,对小学五年级语文阅读教学进行分析探究。