论视唱练耳学习中科学思维的构建

在音乐知识的学习过程中,视唱练耳教学占据着极其重要的地位,这种教学模式与音乐的特点相辅相成,虽然说目前视唱练耳教学已经取得了不错的成果,但是就其特点来说,传统的视唱练耳教学模式在一定程度上给学生的学习带来了负面的影响。本文就是立足于传统教学模式的弊端,从实际的教学案例中进行分析,提出了一些在教学过程中必须坚持的一些基本方法,提倡在坚持原则的基础上,建立起视唱练耳学习中的一种科学思维。     

视唱练耳教学现状及改革探析

音乐教育专业的课程体系中,《视唱练耳》为重要的组成部分,它对学生的音准、识谱能力、音乐感觉和节奏进行综合的实践学习,对于音乐教育专业的学生,学好该门课程能够提升音乐素质,能够使学生较好的演奏、演唱乐曲。笔者通过日常的教学与反思,针对视唱练耳的教学过程中存在的有待改进和更新的问题,进行了进一步探讨,以期提升视唱练耳教学质量,更好的满足我国教育事业发展需求。     

奥尔夫音乐教学体系在视唱练耳教学中的应用

奥尔夫音乐教育体系由德国著名的作曲家、音乐教育家卡尔·奥尔夫(carlom,1895—1982)创建。由原上海音乐学院音乐研究所所长廖乃雄引入中国。1989年经中国音协批准,成立奥尔夫学会。对奥尔夫音乐教学法的宣传推广在困内已全面开展。奥尔夫教育倡导元素性的音乐思想。元素性的音乐是一种融合音乐、舞蹈、语言为一体的整体艺术。     

浅谈中职学校幼教专业的视唱练耳教学

视唱练耳是集技能、理论于一体的综合性基础课程,是学生学习音乐的必修课程,是其走进音乐世界的必由之路。幼教专业的视唱练耳教学内容要突出职教特色,使教法多样化,着力培育学生的音乐表现力和创造力,这样才能有效地提高教学的实效。     

扎实基础,放飞梦想——幼师乐理、视唱练耳的教学发展研究

乐理、视唱练耳是幼师教育过程中的一门基础性音乐技能课程,也是一门必修的课程,对提升幼师的基本音乐技能具有非常重要的作用。文章通过具体分析幼师乐理、视唱练耳的教学发展途径,有利于全面提升幼师的乐理、视唱练耳的教学水平。     

浅谈视唱练耳教学中“内心音乐听觉”的培养

内心音乐听觉的培养是指对声音的一种想象能力,是对声音思维活动能力的培养。通常人们说话之前总是想一想后才说出来,这"想一想"就是内心思维活动。内心音乐听觉就是以整个心智去"想声音",虽然没有实际音响,但凭内心的"耳朵"把这个音的实际音高听出来。或者在心里想出一个音的高度,再根据这个音的高度唱出指定的另一个音,,这样做就是运用了内心音乐听觉。     

建筑设计教学的创造教育理论与实践

就建筑设计数学中如何倡导创造教育阐述了相关理论,并从实践中提出若干开发学生创造力,培养创造型人才的方法。     

高中生物教学中的创造性思维的培养

"创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。"在高考制度改革、新课改理念推行下,学生学习不只是接受前人的知识,学习书本上的知识;学生的创造性思维更需要增强。尤其是在生物课堂教学实施过程中,要为学生提供实验性的研究条件,加大学生创造能力、创造性思维的培养。     

教学思维之概念辨析

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

美术教学中学生创造性思维的培养

在提倡创新教育的今天,美术教学应该发挥出它所具有的独特作用。教学内容的设计、教学方法的实施以及教学结果的评价,都应该围绕着服务于学生创造思维能力的培养这一中心。     

环境艺术设计教学探索与改革研究

随着市场经济的持续发展,环境艺术设计教育需要不断改革与完善。广大教师应不断总结经验,始终遵循设计教育规律和创新发展原则,在培养学生的设计理念、引导学生形成创新思维及独立个性、加强实践教学环节和构建多元化的师资结构等方面做出有益探索,运用各种先进的教学理念和手段,为社会培养出更多高素质的设计人才。     

"解析-重构-创造"的建筑设计教学探讨

以建筑学低年级的小型建筑设计训练——"流水"别墅设计为例,尝试在建筑学设计入门的教学中结合创造性思维的特点,通过"解析-重构-创造"的教学模式,即解读经典-改变条件-重新设计,培养学生的创作兴趣和创造思维.通过图解分析和灵活运用大师的设计手法,引导学生建立尊重环境的设计价值观,通过结合业主需求的别墅空间的重构,让学生领...     

浅谈有效美术教学的研究

美术教师要想提高美术课堂教学的效率,必须改变课堂教学模式,从兴趣入手,提高创造能力：一是改革教学方法;二是充分利用现有设备,直观教学;三是改变单调的教学方法,促进创造思维的发展。     

在思维中感悟 在创造中成长——浅谈小语教学中学生创造性思维的培养

在实施所谓的高效教学法的过程中我们不仅要注意授课的艺术,更应注意思维的渗透,使情感得到激发,形成师生情感的融合和共鸣,从而使学生语文整体的素质得到提升。     

重在创造力培养的生物技术专业英语教学实践

针对生物技术专业英语教学的现状和特点,综合运用当代教育心理学的学习理论和创造思维理论,通过教学实践,对本科和研究生生物技术专业英语的教学方法进行了多方面探讨,提出了强调问题解决学习方式的整合教学策略。     

论教师教学创造的条件

教师教学创造的产生需要一定的条件。从教师自身来说,需要教师具有一定的教学创造素质和教学创造人格特征。从外部条件来说,社会应为教师教学创造提供良好的创造环境,包括稳定的社会条件、开放的教育政策、和谐的人际环境等。     

浅析儿童绘画教学中创造性思维的培养

儿童绘画是发展儿童个性、开发儿童潜力的一条重要途径。儿童学习绘画不仅可以培养仔细观察物象的习惯、认真的学习态度,还可以激发想象能力和创造性思维。绘画训练尤其对儿童眼、脑、手的协调能力的培养和智力的开发大有裨益。儿童在绘画活动中,在眼、脑、手的协调能力得到锻炼的同时,想象能力也随之会提高。想象能力为创造能力的发展提供了基础。儿童美术教学的目标是培养学生的创造能力,教师可以通过各种方式激发学生的想象思维和创造能力,启发儿童的智慧,尊重儿童创作的自主空间,从而提升儿童的审美素养。     

初中作文教学的思维拓展与创新分析

传统的初中作文教学,是让学生在反复地训练下写出比较规范的文章。老师较为注重对作文素材的讲解,把作文教学看成了单一的言语训练或是形式模拟,只注重写作的表层能力,忽视了思维能力。但实则作文是需要有一定的灵活性的,是需要体现自我个性创意的。只有锻炼学生的思维创新能力,使学生充分展现个性,才是正确的作文教学方式。本文就初中作文教学的思维拓展与创新进行了分析。     

ATN·CDIO工程教育模式下的创造思维体系构建探究——以建筑设计基础课程教学为例

创造思维能力的培养是教育发展的必然趋势,对今后创新型人才培养有至关重要的作用。通过具有创造性内涵的教学体系构建,可以提高学生自身的创造思维能力,达到具备创新思维能力的人才培养标准。以贵州民族大学建筑学专业的建筑设计基础课程教学为参考,从学习者的角度分析教学内容、教学目标与评价,研究工程教育具体的教学方式和系统架构,论证创造思维的培养和创新能力的关系问题,寻求工程专业创造思维的培养途径。针对学生不同的认知水平,探讨具体的学习策略和教学模式,对创造思维体系的构建内容、教学逻辑、质量把控、学习驱动力、环境建设等进行详细评述,首先,知识合理的组织和呈现可以为创造思维能力培养打下坚实的基础,建筑设计基础课程的理论性、实操性、扩展性特征为实现知识的多元化提供了技术上的可能;其次,立足于各工科院校对创造思维的认识和理解、启发思维的方法和工具、对于模式范围的界定、各种策略在教学中所起到的作用等方面,提出ATN·CDIO工程教育模式下的创造思维体系的组织建设架构和教学环节设计;最后,分析3年的实际应用过程,总结教学方式和学习思维的提升效果,对得出的教学成果进行分析总结,进一步证明创造思维体系构建在ATN·CDIO工程教育模式中对创新能力培养的可行性和重要性,提升ATN·CDIO教育模式在教学应用中的广度和深度。     

广告设计与实践教学中的若干问题探讨

正广告设计是一门实践性、综合性非常强的学科,广告设计人员的创造能力、创造思维直接对广告设计效果产生影响。高校广告设计专业必须在理论教学基础上,加大实践教学力度,理论与实践相结合,进一步促进教学目标的顺利完成以及广告设计专业健康、持续发展。接下来,本文将结合笔者多年相关教学经验,详细论述高校广告设计与实践教学中的问题以及解决对策。