浅谈如何在语篇教学中培养学生的思维能力

<正>语篇教学是初中英语教学的主要课型之一。语篇教学不仅为学生提供一个积极主动的学习机会,而且为发展学生综合语言运用能力和人文素养搭建了一个很好的平台。《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出语篇教学以学生为中心,强调学生的参与和体验。通过教师创设接近学生实际生活的语境,设计循序渐进的语言实践活动,在用英语做事情的过程中培养思维能力及交流与合作的能力。然而在实施语篇教学过程     

基于英语学习活动观的高中英语阅读活动设计——以人教版高中英语必修三Unit 5 A Trip on “The True North”为例

英语学习活动观是落实学科核心素养,变革学习方式,提升英语教与学效果,实现学科育人的重要途径。而如何在阅读课堂教学中实践英语学习活动观,则是摆在英语教师面前的现实问题。本文以人教版高中英语必修三Unit 5 A Trip on "The True North"的教学设计为例,阐释了教师可以设计基于语篇的学习理解类活动、深入语篇的应用实践类活动以及超越语篇的迁移创新类活动,帮助学生在英语学习活动中运用语言技能,习得语言知识,培养学生英语学科核心素养。     

语篇分析的连贯与衔接理论在高中英语阅读中的应用

语篇的连贯与衔接是语篇分析中非常重要的两个要素,这也是教师在进行文章的阅读教学时需要重点关注的两个方面。在高中英语阅读课程的教学中,教师要灵活的应用语篇分析的连贯与衔接理论来展开文本教学。这不仅能够让文章的分析更为清晰与透彻,这也会帮助学生形成更为牢固的语言根基,让大家能够对于这门语言有更深刻的理解与体会。     

语篇分析视角下的中学英语阅读教学

<正>新课程标准(2017版)出台后,语篇教学的重要性被提到新的高度。本文对语篇分析中篇章模式和衔接连贯两个概念进行简介后,以高中阅读课文Festivals Around The World为例,尝试运用语篇分析的知识剖析文章。通过文本分析和教学反思,笔者认为中学英语阅读教学中语篇分析的融入是必要的。英语阅读不仅是教师帮助学生积累语言知识的重要途径,也是教师对学生外语理解能力考察的主要方     

基于主题意义探究的初中英语阅读教学研究

<正>主题意义探究的教学更加契合英语语言的特点,围绕主题语境展开学习,并指导学生通过语篇类型、主题语境、文化知识、语言知识、学习策略、语言技能,准确把握阅读素材,以促使学生实现迅速进步。依据主题意义创设语境,对应语篇进行理解,以主题意义的深化来巩固语篇,从而使学生充分了解到语篇内容,同时探究出英语语篇的价值观。     

体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用

体裁教学法作为一种新型的课堂教学法,自从20世纪末被提出以来,越来越多地受到了教育工作者和研究者的关注。许多教师将其运用到大学英语教学的各个环节中,根据大学英语教学的特点进行体裁教学实践。实践结果表明,体裁教学法有助于学生了解和掌握不同题材文本的语篇结构和语言特点,有助于学生多方面语言能力的提高。但体裁教学法在大学英语四级听力教学中的应用较少,教师可以把体裁教学法运用于大学英语四级听力教学中,对四级听力中不同题型的听力进行体裁分析,发现其语篇结构和语言特点。将体裁教学法用于四级听力教学中,可以提高学生们对四级听力文本体裁结构的理解和掌握程度,提高学生听力水平的同时也可以提高他们读、写等其他语言技能。     

巧妙设情境 阅读变悦读

<正>教育心理学研究表明:大脑皮层的基本活动为信号活动,语言作为第二信号系统必须建立在第一信号系统如声、光、电等刺激的基础上,离开了语言的情景,语言将成为无源之水、无本之木。传统初中英语阅读教学中,教师将语篇中的词组、句型作为课堂教学的重点,语篇教学枯燥无味,英语阅读让教师和学生都痛苦不堪。如何有效调动学生英语阅读的积极性,有效达成英语阅读课堂教学目标呢?本文笔者将结合     

以课堂互动提高专科英语语篇教学的有效性探讨

随着时代发展,语篇教学已成为课堂教学的趋势。如何有效地进行语篇教学?笔者探讨了运用课堂互动的方式实施语篇教学,以达到培养学生语篇能力,提高语言交际能力的目的。     

英语阅读课学习理解类活动发展高阶思维能力的探索

高阶思维能力的发展是新课改的要求,同时也是素质教育的体现。当前的语篇教学中,尤其在学习理解类活动的设计中,由于缺乏对文本的深度挖掘和系统化思维训练的意识,对学生思维能力的培养还不够到位。本文结合作者自己的教学案例,探讨了在阅读课的学习理解类活动中帮助学生建构系统化、结构化知识,提升思维品质的有效策略。     

大学英语教学中思维能力和交际能力的培养

交际既是语言活动又是思维活动。语言能力是交际能力的基础,而思维能力则是促进交际能力形成的核心。通过语篇教学寓思维能力的培养于交际活动中,是提高英语学习效率,培养学生语言综合应用能力的有效途径。     

中学英语阅读教学中学生语篇意识的培养和研究

<正>语篇阅读(Text reading)是学生理解和接受英语语言文化信息的重要前提和探学基础,对培养学生敏锐语感和丰富表达技能起到正面迁移作用。重视学生语篇阅读意识培养,便于学生在深入把握文本素材表达语境、语用、情感等资源中开阔视野,丰富语言思维灵感;语篇意识培养,使得学生在自我感知与拓展生成的过程中找到理解的切入点与升华点,让阅读有明确的目标和具体的方法,增强阅读学习的主观能动性与激情。关注学生语篇阅读意识培养,对提高阅读教学有效性有着一定     

核心素养背景下的初中英语语篇教学策略探究

<正>随着新课程改革的不断深入,语篇教学也在初中英语课程中扮演着极为重要的角色,如何运用多样化的语篇教学方式来增强学生的语篇能力,愈发成为初中英语教师开展教学活动时所深入探索的重要目标。因此,在核心素养培养背景下,初中英语教师应当以语篇为载体,结合学生实际学情来设计行之有效的教学策略,以此来促进学生语篇素养的提升和发展。1.指导预习方法语篇教学的主要目的于让学生可以在有效的听说活动和阅读实践中逐步形成缜密的逻辑思维,     

初中英语语篇教学的优化策略

<正>所谓的语篇是指实际使用的语言单位,是由一个以上的语段或者句子组成的整体。而语篇教学是针对传统的注重词、句、语法点的教学方式所提出的、倡导把教学的重点放在指导学生从篇章的角度理解和把握所学语言材料的一种教学方式。所以,在初中英语语篇教学中教师应该在具体的英语语境中教学生学习单词和句型,也就是说把单词和句子融入到一个语篇中,从语篇整体方面开始,从而将一个完整的语言概念展示给学生。1.灵活导入内容,激发学习兴趣众所周知,兴趣是学生学习的最大动力,因此,教     

语篇分析下的高中英语课堂教学

高中英语以语篇分析作为教学的基础,这一举措是英语教学上的一大改革。语篇分析是英语阅读中不可缺少的环节,它强调以语言知识为核心进行教学。在高中英语课堂教学中结合语篇分析的方法可以帮助教师培养学生的语言能力和理解能力,让学生能够掌握大篇文章中的核心知识。本文在研究语篇分析法的基础上,对如何把这种方法应用到英语教学中提出几点建议,旨在推动英语课堂教学的进行。     

指向阅读能力的语文活动设计——《植树的牧羊人》一课教学谈

语文教学实践中,教师要围绕一定的教学目标,设计系统、高效的语文学习实践活动,引导学生更好地把握文本内容,挖掘文本内涵。《植树的牧羊人》一课的活动设计包括:勾画批注,深入分析;写墓志铭,训练语言;拓展探究,联系生活。三个活动最终指向学生阅读能力的培养。     

浅谈初中英语阅读教学活动设计策略

<正>阅读教学是初中英语教学重要组成部分,优化初中英语阅读教学中的活动设计,是激发学生英语阅读的兴趣,有效培养学生良好的英语阅读习惯和能力,让英语阅读课堂变得生动、高效的有效措施。本文笔者将结合具体的语篇教学案例谈谈初中英语阅读教学中活动设计的有效性,提高初中英语阅读教学课堂教学的效率。传统初中英语阅读课堂教学中,教师将语言知识的教授作为课堂教学的重点,而忽视了学生阅读兴趣、阅读策略等方面的培养,让阅读课堂变得     

浅谈语篇分析在英语阅读教学中的应用

<正>纵观以往的英语阅读教学,大多是把教学重点放在语音、词汇以及语法的理解上,忽视了对语篇整体的把握,忽视了文本在排篇布局方面的设计,这种教学方法导致学生对文本的理解停留在较浅的层次,不能深刻地理解文本的内涵,就不能达到精读的效果,限制了学生的英语阅读能力的提高,因此,我们要重视语篇分析的阅读方法。1.阅读通览全文,把握文章脉络理解阅读一篇文章,就必须先把握它的脉络。首先,阅读一篇文章要先找到它的文眼,即文章的的主     

巧问妙答 解读语篇——浅谈如何设计小学英语语篇教学中的问题

小学英语语篇教学一直以来都是英语教学的重难点,难教、怕教成为了英语教师的共识。在语篇教学中,教师应从整体教学入手,根据语篇内容提出相关问题,设计有效的问题来启发学生思维,引导他们走进语篇,提高他们语篇学习的有效性。     

基于语篇知识的中学英语阅读教学活动设计探究

自从英语课程改革以来,语篇教学越来越得到重视,它决定了读者对语篇理解的程度和水平。本文通过对语篇知识相关理论的阐述,探讨如何基于语篇知识做好中学英语课堂教学活动设计,促进中学英语教学效率的提升。     

立足课堂,培养学生的阅读理解能力

本文作者从培养学生的阅读能力出发,立足平时的教学实践,从教材阅读文本中发掘灵感,鼓励学生参与课堂,培养学生的阅读兴趣和文本理解能力,并基于文本的理解设计有效的读后活动,真正让学生做到用语言做事。本文主要从读前阅读课的导入、读中阅读策略的培养和读后活动的设计三个方面阐述了作者的一些做法。