把评价的权利还给学生

<正>《义务教育数学课程标准》指出:评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。学生生性活泼好动,教师要承认学生之间的个性差异,采用不同的方法促进学生的发展,多角度评价学生,帮助学生改进学习方法;优化评价语言,创造学生思维发展的空间。课堂教学是实施小学数学教学评价的重要组成部分,同时也是学生学习与运用     

小学数学命题设计的走向研究——以图形与几何应用问题为例

<正>新课标指出:"对数学学习的评价,既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。"可见,当前的命题趋势正由以往的侧重结果性目标逐步走向过程性目标、能力性目标。笔者就以图形与几何应用问题为例,对当前小学数学命题的设计走向抒一己之见,与各位同行商榷。一、从纯粹数学走向生活数学,体现应用性数学是从现实世界中抽象并概括出来的,它源于生活,高于     

小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养

通过学习数学能够锻炼学生的逻辑思考能力。新课改明确提出,在小学数学的教学中,教师要着重培养学生的逻辑思维,从而推动学生的良性发展。而在实际的数学课堂中,教师更要充分发挥学生的主体性,调动学生的学习积极性,给他们构建一个宽松自由的学习环境,来促进思维能力的发展。     

浅析初中数学课堂互动的有效开展

初中数学课堂教学的互动性可以显著提升教学的效果,互动性的实现需要教师首先转变教学理念,还要运用更多互动的教学形式创设互动性的课堂氛围。初中数学的教学工作既要关注学生在课堂上掌握了多少知识,更要关注他们的数学思维发展得如何。同时也要关注学生道德素质的发展,提高学生的认知和社会人格综合素养。     

浅谈如何提高初中数学教学效率

<正>数学学习能培养学生的逻辑思维和抽象思维,让学生在解决问题时通过思考获得创新性思维,对他们进行发散思维的发展提供了有利条件。但在实际课堂教学时,很多中学生对数学不感兴趣,认为数学学习枯燥,题目很难,对数学学习缺乏积极性,对教师布置的课堂学习内容没有探索的欲望,对数学学科表现出敌对的态度。在中学数学教学中,要调动起学生的积极性,提高数学课堂教学效率,就需要教师对教学方式进行改进。下面谈谈我在教学中总结的一些经验和体会:一、开放教学观念,进行素质教育新课改的过程中,对学生的评价方式发生了变化,不再是单纯以学习成绩来判断学生是否优秀。评价学生时既要考虑学生的数学水平,     

小学数学教学中学生独立思考能力的培养思路探讨

自新课改之后,我国教育对小学数学教学提出了新的要求,在实际教学过程中,小学数学教师不仅要关注学生对数学知识的掌握程度,更要关注小学生独立思维能力的形成与发展,要将数学教学活动作为培养小学生独立思维能力的重要途径。结合小学数学实际课堂教学,对小学数学教学中学生独立思考能力的培养思路进行深入探究。     

如何在小学语文教学中培养学生的核心素养

随着新课改的不断深入与发展,培养学生的科学核心素养已成为教育工作者要面临的一个新挑战。小学语文老师在教学过程中要致力于培养学生的科学核心素养,既要让他们掌握科学文化知识,也要让他们养成独立思考、自主学习的习惯。     

浅谈数学学困生成因及转化策略

在高中数学的教学过程中,我们不仅要关注所有学生整体的学习状况,而且更要关注数学后进生的学习境况。作为教师,要运用多种教学方法,提高数学后进生的学习态度和成绩,更要使他们在学习上变得更加自信。     

评语在数学教学中的重要性

<正>评语能使学生清楚地了解自己作业的优缺点,促进学生的进步。教师可以通过评语对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路。对于数学教师而言,评语是教师对学生施以影响、沟通师生心灵的重要手段。数学课程标准指出:"评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学     

浅谈小学数学教学中如何培养小学生的空间观念

随着新课改的深入发展,人们对于小学数学教学工作中如何培养学生的空间观念给予了越来越多的关注和重视,而这也是新课改背景下小学数学课堂教学工作中非常重要的一部分内容。空间和生活存在非常多的联系,提高培养学生的空间观念可以让他们更好地认识和了解生活空间,有助于其成长。因此,教师应该不断地探索和创新教学方法,帮助学生更准确地掌握这些基础知识,提高自己的空间思维能力。     

初中数学教学中学生创造性思维的培养

近些年来,随着我国科学技术的飞速发展,在各个行业中都需要大量的具有创造性的人才。在目前我国新课改的不断推动下,对教育也提出了较高的要求,在初中数学教学中对学生的创造性思维进行培养深受人们的普遍关注。创造性思维不仅有助于学生日后的全面发展,还可以将这一思维灵活地应用在生活和学习中。初中数学教师要对学生学习兴趣的培养加以关注,帮助学生学会学习,进而更有助于培养学生的创造性思维。就初中数学教学中对学生创造性思维的培养策略进行深入探讨。     

给学生充分的思考时间

小学阶段是学生数学学习的奠基阶段,随着新课改的深入发展,对数学教学的要求也在变化。发展素质教育,培养学生的数学素养是对当前小学数学教学的要求。这意味着教师要结合学情,给学生消化吸收的时间,特别是给学生思考的时间。作为一名小学数学教师,我们要懂得学会思考如何授之以渔,要培养学生的思考意识和思考习惯,就要给他们充分的思考时间。     

让深度学习走进小学数学课堂——核心素养下小学数学教学的一点感悟

新课改的理论核心就是素质教育的发展理念,随着素质教育的不断推进和发展,新课改的理论也逐渐得到拓展和完善。小学数学是数学学习的初级阶段,老师的教育方法对学生的数学学习具有重要的影响,老师要将素质教育的理念和小学基础数学教学相结合,让学生能够在素质教育的学习环境中提高对抽象化的数学理论知识的理解能力。同时,老师要想深化学生的思维,可以借鉴素质教育理念中的深度学习的教育理念,不断提升小学生的数学思考能力,帮助学生形成创造性思维。     

如何培养学生数学思维的灵活性

在初中数学教学工作中,教师不仅要注重发展初中生的数学思维能力,更重要的是要让学生由之前的初级数学思维能力过渡到高层次数学思维能力中去,这是新课程教学改革的重要教学方向和策略。所以,教师不要只关注学生对于数学理论知识的掌握程度,还要关注他们数学思维能力的变化,要让学生对数学知识探究的过程转化成锻炼学生数学思维的过程,学生不仅要获得知识和技能方面的提升,同时还需要获得数学思维能力方面的成长与发展。     

深度学习,尽现数学魅力

随着新课改的深入,初中数学教学愈发注重学生核心素养培养,在这一过程中,不仅要关注学生知识的获得,更要加强能力培养。意识到这一点,就要在传统基础上引入深度学习,以此激发学生,让其在认知、探究的过程中不断深入,以此促进学习模型的建立,确保教学达到预期目标。将结合实际具体阐述深度学习在初中数学教学中的运用,以此探索高效课堂的构建。     

形成性评价如何基于活动而形成——关于一年级数学评价方式多元化思考

《义务教育数学课程标准》(实验稿)指出:"对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。"现在一年级数学评价中往往是以笔试为主的单一评价方式,因此如要全面了解学生的学习状况,评价方式则必须以形成性评价为主。     

浅析提高初中数学教学质量的措施

新课改提出既要减轻学生的学习负担,又要提高数学的教学质量,保证学生德、智、体、美、劳全面发展。但是从目前的初中数学教学状况来看,数学教师的课堂教学效果并不好,存在教学方式过于单一枯燥、学生缺少学习兴趣、题海战术盛行等诸多教学问题,这些问题不解决,一定会影响初中数学教学质量的提高。针对以上问题,提出了一些提高初中数学教学质量的措施,期望对初中生的数学发展能有所帮助,仅供参考。     

问题导学法在初中数学教学中的应用

随着时代的发展,国家对学生教育的要求越来越高,特别是在新课改不断深入的背景下,新时代的教师更加严格要求自己。要积极地探索,找到符合当下时代特点的教学方法,去积极探索创新教学。传统的教学模式早已不适应新时代的发展,在传统的教学过程中,教师总是带着学生去学习,老师一个人说,学生很难自己独立去学习。数学这门学科更是需要学生自己的思考,数学综合素养的提高和学生自己思考密不可分,在初中这个教学阶段一定要注意提升教学效率,同时也要提高学生的学习效率,这一点在今天来说十分有必要,对于当代的学生来说,学习一定要侧重于学习效率的提高。特别是数学学科,在今天的教学过程中,培养学生的数学思维,让学生可以高效地学习。很多学生害怕数学学科,认为这门学科的思维性太强,不愿意动脑,不愿意去学,这样的想法是错误的,作为初中数学教师一定要注意。     

核心素养导向下的小学数学计算教学策略探析

计算是小学数学的重要内容,计算能力是学生学习数学必备的基本能力。计算的准确率和速度,直接影响着学生的数学成绩。因此,如何在数学教学中培养学生的计算能力是数学教师关注的热门话题。新课改背景下,计算教学不仅要重视技能的培养,更要让学生养成用数学的思维和方法解决实际问题的习惯,即培养学生的计算素养。由此可见,探讨核心素养导向下的计算教学意义重大。     

新课程背景下教师角色如何转变

语文新课程标准指出:学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在教学中,教师首先要转变教育观念,把课堂还给学生,充分发挥自己的主导性,学生的主体性,让学生有足够的时间看书、思考、讨论、质疑、练习、评价,就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质,从而不断培养他们自主、合作、探究的能力。其次,要做学生的良师益友,跟他们建立一种和谐的师生关系,和他们交流、谈心、沟通,不仅关心他们的学习、生活,更要了解他们的内心世界,关注他们的成长,这对学生的身心健康发展有极其重要的作用。再次,教师要不断学习,不断更新知识,扩大自己的知识储备库,提高自己的施教能力。同时要做到因材施教,鼓励学生发挥自己的长处,弥补自己的不足,激发他们学习的兴趣,进而促进学生的全面发展。