以学定教 顺学而导 形成概念

<正>叶澜教授曾提出:教师要在思想上真正顾及学生多方面成长,顾及生命活动的多面性……就能发现课堂教学具有生成性特征。而我认为数学生成性课堂是教师在数学课中,以学定教,时刻关注学生情况,善捕捉,巧追问,在纷繁杂乱的信息中,顺学而导,把学生的个人发展与教学目标的实现高度整合,形成概念,从而达成简约高效的小学数学课堂。一、把握学生起点,以学定教数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主构建,教     

增强课堂互动，提升高中数学教学质量

新课标背景下,课堂教学是在师生以及生生的互动中生成的。课堂互动交流看似简单,却内涵丰富,且实际教学过程中的操作并不容易,需要教师结合学生的学习特点以及教学内容制定针对性的教学策略,从而实现"互动沟通"的良好教学效果。高中数学相对而言具有一定的难度,其需要学生展开独立且深入的思考。因此高中数学教师要运用符合新课标要求的教学策略,调动学生学习的积极性,从而促使学生在课堂学习活动中保持较高的专注力与活跃的思维,进而通过有效的师生互动以及生生互动来创建高效课堂。     

新课程理念下如何提高数学课堂教学效率

<正>数学课堂活动是师生之间的交流与互动的过程,在这个过程中,学生获得知识训练技能,也提高了能力,课堂就成为学生能力形成的重要场所。课堂教学效果如何直接关系到课堂教学的质量,课堂的效果不仅仅取决于教师,而且与学生参与课堂的程度密切相关。所以,一节好课,教师要精心设计课堂活动,在师生之间形成互动,让每一个学生都参与到整个课堂教学活动当中。学生的参与度就成为衡量一堂好课的重要条件,没有学生的参与,就没有问题的生成,就不会有学生创新     

“互联思维”:提升语文教学品质

为什么会出现"传声筒式教学""打算盘式教学""天女散花式教学""开火车式教学"?关键是教师在观念上对师生这对主体的伦理关系认识不清,对基于这种关系的教学缺少机智。从生成课堂的"互联思维"入手,深入剖析"互联思维"的课堂意义在于指明教学机智的技术路径、走向对话生成的课堂高地、实现平等自由的教育伦理;确立了教师和学生在课堂上的双主体地位以及他们在课堂上的应然和必然,从而提升课堂教学品质。     

游戏中的偶遇,成就别样的学习——浅谈班级生成活动的探究

<正>什么是生成活动呢?生成课程是美国现行的一种课程模式,它不是国家规定的、现成的课程,也不是专家设计的、现成的、拿来可以直接用的"罐头式"课程,而是以突发事件为起始点而生成的课程。以对话情景为依托、在教师、学生、教材、环境等多种因素的持续相互作用过程中动态生长的建构性课程。课程是在师生对话中生成的,师生通过协商合作而共同完成的活动。在生成活动中,儿童的主动性、积极性和创造性得到了极大的发挥。     

让“意外”之花精彩绽放——例谈《石壕吏》教学

理想的教学是一个动态生成的过程,精彩的课堂往往来自精心预设基础上的绝妙"生成"。但在实际教学中,师生碰撞博弈、互动交流、共同发展,学生的思维是活跃的,他们是不同的个体,不可能按教师预先设计的同一思维轨道运行,在课堂中常常会出现意外。本文结合公开课《石壕吏》中的意外,来探讨如何善待意外,让教师、学生以愉快的心情迎候这些美丽的"意外"!     

基于活动理念的《立体图形的表面展开图》微教育实验

课堂上的"活动"包括学生参与实践活动、学生自主探索、生生之间的小组合作交流、师生之间的互动,体现了数学课堂的动态生成性。文章通过微教育实验,发现设计精良的数学课堂活动能让学生经历知识的获得过程,从而有助于目标的达成。     

让生成性教学走进科学课堂

生成性课堂教学强调教学是教师与学生积极互动、共同发展的过程,提倡教师在课堂教学中要设计出一些富有弹性的教学方案,给各种不确定性的因素留下足够空间,建立一种开放的、互动的、多元的新型教学形式,是师生共同开发和丰富课程的创造过程。以"实验"拨动"生成"之心弦;以"合作"奏响"生成"之乐章;以"探究"催开"生成"之奇葩。从而让课堂有效生成,使学生学得轻松愉快,增进学生的创造、创新能力,提高学生的学科科学素养。     

巧用“我”改善小学英语口语课堂教学

课程教学资源的积极开发与有效利用,是丰富课堂教学的途径之一。教师可结合自身的教学案例及经典课堂评比活动,从课堂导入、课堂提问、活动衔接及课堂拓展四个方面对"我"的概念设计及运用进行思考,并在口语课堂教学活动中,巧妙使用"我"的概念,以"我"为媒介,促成师生及生生间更流畅的交流方式,实现更为有效的口语课堂教学。     

发挥“力”的作用,打造数学高效课堂

教学活动是教师和学生共同参与的双边活动,在这种活动进程中,师生不仅存在知识的传递,而且还存在着人的感情交流。笔者认为要打造高效的数学课堂要从以下五个各方面做起:1.给学生一个有"亲和力"的课堂;2.给学生一个有"吸引力"的课堂;3.给学生一个有"生命力"的课堂;4.给学生一个有"表现力"的课堂;5.给学生一个有"竞争力"的课堂。     

让生成之花开满灵动的课堂

<正>新课程所倡导的教学观表明,教师和学生分别是课程的创造者和主体,教学不仅仅是课程传递与执行的过程,更是课程创新与开发的过程。教学过程要成为课程内容持续生成与转化、不断构建与提升的过程,课堂也由此要变成一种动态的、生长性的"生态系统"。而要实现这一切,教师就必须让课堂充满灵动与活力,不断地去生成。课堂生成不仅能给师生带来意料之外的收获,还能让课堂呈现出波澜起伏的动态之美,也只有课堂上的动态生成才能更好     

浅谈互动式多媒体在物理教学中的应用——以《生活中的圆周运动》为例

随着教育理念和现代教育技术的发展,互动式多媒体已经被广泛应用到课堂中,从而改变了传统的教学模式,使教学真正从"以教师为主"转变为"以学生为主"。通过电子白板在课堂中的应用,使过去的枯燥无味的课堂得到了很好的改变,使现在的课堂模式得到了更大的优化,学生的学习兴趣的学习兴趣得到了很大提高,师生的课堂活动更加灵活多样,能使课堂效率得到提升。     

“他者目光”视角下的课堂文化冲突成因分析

课堂教学是教育活动中最基本、最重要的环节,在学校课堂中,由于作为主体的教师和学生有着各自的文化和视角,师生课堂文化冲突是一个较为普遍的客观现象。很多学者对其原因进行了探讨,但有的过于消极,有的不够全面。基于"他者目光"视角,从教师的学生观念、学生的德育水平、教学的薄弱环节三个方面对课堂文化冲突的原因进行了深入剖析,并在方法论上对其现象进行了客观透视。     

幸福的教师教出幸福的孩子

<正>变传统为多样为什么教师喜欢课改?因为教师在课堂上感受到了幸福。课改之后的课堂,教师以管理者、引导者的身份出现,从原来的学科知识讲授者转化为现在的课程管理者,从"要我教"转向"我要教"。课改带来了全新的理念、丰富多彩的活动、多样化的读本,让传统单一的教学变得更加多样化。我认为,课改也增强了课堂的教学效果。原来的教师主导课堂转变为孩子成为课堂的主人,师生互为课堂主体,课堂气     

如何科学组织数学探究活动

<正>让学生在数学活动中掌握知识技能,进而培养数学意识和数学素养,这应当成为教师教学的基本理念。用数学活动引导教学需要注意以下两点。一、要注意有效性和开放性当下的数学课堂是开放的、生成的、发展的,数学活动的时间控制和有效程度考量着教师的教学能力。在开放的数学活动过程中,师生之间相互尊重,学生敢想、敢说、敢做,教师是引导者、组织者,也是合作者,让学生的自主探究活动愉快、有     

师生角色互换活动在语文课堂中的运用

<正>师生角色互动活动是发挥学生主导地位的有效方法。"小老师"不仅能够改变传统的教学模式,还能够锻炼学生们的表达能力,充分发挥他们的表达能力。本文阐述了师生角色互换活动的具体内涵,借助具体的教学案例详细地说明师生角色互换活动的具体运用。1.师生角色互换活动的内涵师生角色互换活动是指在教学课堂上选择内容简单、易学易懂的部分让学生扮演教师角色表达对语文知识的理解。在这一过     

小学“道德与法治”教学的有效策略——以《分享真快乐》为例

为了实现"道德与法治"课堂的有效教学,教师要采用科学的手段和恰当的方式,使学生成为课堂学习的主人和学习的主体。文章从创设情境、实践活动、师生互动、课堂延伸四方面来阐述作者的观点。     

智慧课堂,高中英语读写结合的绚丽舞台——基于智慧课堂的高中英语读写结合教学策略刍议

<正>新的课程理念认为:"课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。"正是因为这种不可重复的激情和综合生成的智慧,所以这样的课堂又被称之为智慧课堂。智慧课堂,说到底,就是一种既能够让学生获取知识,又可以让学生生成智慧的课堂。当前,随着教育信息化时代的到来,智慧课堂又被赋予了新的内涵,即教师运用各种先进的教育信息化手段,引导学生自主享受丰富的教育资源,进而获得知识,生成智慧的课堂。     

关于初中英语课堂教学中教师话语的个案分析

<正>英语教师话语就是英语教师在组织和实施英语课堂教学时所产生的话语。它不仅是教师执行教学计划的主要手段和媒介,也是学生语言输入的重要来源,所以,教师话语至关重要,对教学的质量产生直接影响。国内学者发现,传统的以"教师为主体的教学"的英语课堂中,教师占用了70%甚至90%的课堂时间,学生缺乏参与课堂活动和发表见解的机会,师生交流甚少。这种语境不利于学生参与真正意义的互动。早在20世纪70     

如何开展综合实践活动——以《玩转七巧板》一课为例

在目前的教学过程中,实践操作能力成为师生共同追求的远大目标,但由于小学生自我控制能力较差,许多教师对"综合与实践"活动课的重视程度并不高。但实际上,实践活动课能够敲开知识的大门,并为学生提供一个领略知识、感悟思想、积累经验的综合性渠道。小学生的思维非常具有跨越性,所以他们能够在已知的基础之上实现新知识的迁移,教师可抓住这一特性,促进学生解题的灵感闪现以及高效课堂的生成。因此,本文以"玩转七巧板"为例,探讨了开展综合实践活动的重要意义,并详细地阐述了其步骤措施,以期能够开启学生的智慧头脑。