初中思想品德课程中的教学探究活动初探

为了使初中生可以学会自主探究,在思想品德课堂上自主思考,养成良好的学习习惯,教师要注意从学习方法上引导学生,使学生学会分析。文章主要对初中思想品德课教学探究活动的意义、活动设计原则以及实施过程进行探究,以期学生更好地参与到课堂中,习得思想品德知识。     

如何提高思想品德课的实效性

初中思想品德课能够提高学生政治素质,为学生树立科学的世界观、人生观、价值观有着独特的作用。教师要不断创设宽松的教学情境,采用多种教学手段和方法提高学生的学习兴趣,同时培养学生的探究能力。     

农村初中学生探究性学习思想品德课初探

本文主要分析了影响农村初中学生学习思想品德课兴趣、成效因素和影响农村思想品德课有效教学开展的条件,从而简要论术了探究性教学、学习在农村初中思想品德课教学的必要性。     

浅谈农村初中思想品德课教学的几点做法

现在农村,留守儿童多,家长无力顾及孩子的学习,学生对思想品德课缺少兴趣。作者从学情出发,对思想品德课的教学做了多年的探究并总结,通过这些教学方法来提升思想品德课的教学效果,提高农村初中生学习思想品德课的兴趣,以期为农村初中思想品德教学提供借鉴。     

思想品德教学方法初探

思想品德课教学应力求体现新课程理念,即注重学生的自主学习、合作学习和探究学习,从而在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中成长。思想品德是初中学习的重要学科,更是初中学生健康成长的不可缺少的一部分。思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径,对学生形成良好的思想品德,树立正确的价值观、世界观和人生观,将起到积极的作用。     

浅谈初中思想品德主题探究活动策略

<正>主题探究活动是指学生在教师的指导下,根据单元的任务或主题,深入生活,开展多样化的探究活动,运用所学知识完成既定任务或解决问题,进而提升自我实践能力、思考能力和创造能力,增强情感体验的一种理论与实践统一、课内外结合的教学形式。它是初中思想品德课重要的补充、延伸与深化,体现了思想品德新课改的基本理念。《思想品德课程标准》中强调:"思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验;社会规范也只有通过学     

教育部：十七大精神要进中小学课堂

近日，教育部组织制定了《初中思想品德课、高中思想政治课贯彻党的十七大精神的指导意见》，要求各地在教育教学中做好实施组织工作。2007-2008学年的初中思想品德课、高中思想政治课使用现有教材，依据指导意见的精神加以贯彻。初中思想品德课、高中思想政治课教材编写单位抓紧依据指导意见的精神对教学内容进行修订。修订后的教材报全国中小学教材审定委员会备案。     

运用情境教学法 提高中学思想品德课教学有效性

<正>思想品德课是初中的一门重要学科,肩负着提高学生道德修养的重要职责。初中思想品德课理论知识较为抽象、系统,知识点众多,如果教师只是就知识本身进行讲述,容易陷入空洞的说教,教学枯燥无味,学生学习兴趣不浓,教学效果不佳。如何让学生乐学、爱学,实现有效教学这是广大教师共同关注的课题。采用情境教学法可以改变枯燥的知识讲述,将抽象枯燥的知识寓于熟悉的生活实例与真实的活动场景中,可以将学     

初中思想品德课堂生活实例教学的运用

<正>初中思想品德课程标准要求从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度设定教学目标,教学中要以学生发展为本,引导学生主动参与学习,提高学生的综合能力,开展自主学习合作探究的教学模式,力求让学生在课堂内外动起来,以达到课程改革的目标。初中思想品德课通过组织学生开展小组合作,进行讨论、分析、答疑、点评等一系列的学习活动来开展教学。我们思想品德教师要加强业务学习与研究,深刻领会新课程标准的内     

浅谈情境教学法在初中思想品德课中的运用

将情境教学法运用于初中思想品德课教学中,可以改变抽象而枯燥的理论灌输,让学生在特定的场景与真实的实例中来展开主动而快乐的探究,更能突出学生学习的主体性与积极性,更加利于学生的理解。本文结合具体的教学实践对思想品德课教学中情境法的运用展开论述。     

关注生活体验,构建活动基础——初中思想品德课生活化教学策略

社会生活是思想品德课的土壤,是思想品德课迸发生机和活力的源泉。所以,初中思想品德课上,我们教师要充分利用生活资源,选择学生身边正在发生的或是已经发生的事例,让活生生的例子拉近学生与思想品德课本的距离,产生亲和感,以此提高教学的实效。     

初中思想品德课教师课堂提问的问题及对策

课堂提问是一种常用的有效教学方式。思想品德课教师在课堂提问的过程中,能促使学生产生疑问,积极地思考,在帮助学生掌握社会生活的要求和规范的同时,发展学生的道德认知能力和道德思维,从而达到激发学生道德学习兴趣和实现课堂教学目标的目的。但在现实教学当中,思想品德教师课堂提问也存在着许多问题。下面,笔者就自身经验结合相关科研理论,简单分析初中思想品德课教师课堂提问的问题及对策。     

初中思想品德课实现有效教学的几点策略

<正>随着新一轮课程改革的全面推进,学校教育更加关注学生在学习中的主体参与以及积极探究,并明确提出了有效教学的理念。有效教学理念既是重要的教学理念,同时也是我们的教学目标。有效教学即指在有效的教学时间内以学生为主体,让学生在教师的指导下展开主动探究,从而得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度目标的发展与提高。思想品德课担负着提高学生道德水平,促进学生身心健康发展的重任。而在以往的思想政治教学中,教师只是向学生机械地灌输道德标准,使得学生只是被动接受知识。在这样的教学中,教师告诉学生怎     

信息技术在初中思想品德课教学中的运用

新课程标准的实施,促进了基础教育的改革与发展,初中思想品德课是一门基础学科,是进行思想道德素质教育主渠道,对学生的成长和发展具有极其重要的作用。然而,由于传统的教学方式、思想品德课的学科特点,学生往往感觉思想品德课枯燥无味,不愿意学习、不喜欢学习这一学科。信息技术运用到初中思想品德课教学之中,内容上增加了课堂的信息容量,形式上丰富了学生的视听,紧紧吸引学生的注意力。多媒体课件将教学内容通过文本、图形、图像、音频、活动视频和动画等多种媒体有机结合,直观明了、形象生动的提供了丰富的材料,大大激发了学生学习的欲望,调动了学生学习思想品德课的积极性,冲破了传统单调的教学模式,提高了思想品德课的实效性。本文对信息技术在初中思想品德课教学中的运用问题进行了阐述。     

浅谈初中思想品德课程与信息技术整合

通常我们在讲授初中思想品德课时，大多采用谈话式、谈论式、归纳式讲授式、重难点讲授法、实践活动式等多种教学方式，进行教学，但依然有很大的局限性；如果教师语言功底好、讲课生动，学生学习的积极性也就好，反之教学效果可能会大打折扣。然而在初中思想品德课教学中，如果再将现代信息技术整合到课堂教学里，那么初中思想品德课堂效率将会大大提高。     

运用“四步教学法”打造思想品德教学有效课堂

变革课堂教学模式、打造卓越课堂已成为各学校、各教师共同探究的重要而紧迫的问题,如何在中学思想品德课教学中找到一种行之有效的课堂教学模式,让教师易于操作、学生乐于学习、效果比较良好呢?我在教学实践中,探索出了"自主学习,感知目标;合作探究,理解目标,回归生活、升华目标,总结交流、检测目标"的四步教学法模式,收效不错。     

初中思想品德有效教学策略探究

在新的课程标准下,人们研究初中思想品德课的有效教学,并对其实践提出了新的要求、挑战。这需要我们仔细分析其中存在的问题,并找到有效解决问题的策略。而且,这对初中思想品德课教学有效性的提高非常重要。本文简述了当前初中思想品德课教学的现状,提出了三个初中思想品德有效教学的策略。     

初中思想品德课小组合作学习的重要性

新课程改革提出的"自主、合作、探究"教育理念,要求教育面向全体学生,采用形式多样的学习方式,促进学生的全面发展。而小组合作学习成为初中思想品德课教学中一种重要的教学方式。     

浅谈初中物理课堂教学

近年来的课程改革给初中物理教学带来了全新的挑战和机遇。新标准、新理念的落实体现在广大物理教师教学行为的转化。新课标下的物理教学是重视指导学生学习过程的教学,也就是在课堂教学中培养学生的自主探究能力,发展他们的创新能力、创新思维。这就要求教师要更新教学观念,改革课堂教学结构,充分发挥学生的主体作用,激发他们勇于探索、积极思考、不断创新,启迪他们从生活中学习物理,将物理知识应用于社会生活。     

浅谈创新模式下的初中思想政治教学策略

在新教改的不断深入下,教师在初中思想政治教学中坚持运用创新的教学观念,逐步丰富并完善教学内容,以优质的教学内容吸引学生注意,从而提高学生对思想政治的学习兴趣。在教学过程中,教师不仅要在教学内容上下功夫,还要不断创新教学方式,来增强学生思维的活跃性,实行探究性的教学方法,使思想政治知识深入学生之心,从而提高课堂效率。先是探究了当前我国初中思想政治教学的主要问题,然后对创新初中思想政治教学的必要性进行分析,最后总结创新模式下的初中思想政治教学策略。