语篇分析理论在高中英语听力教学中的应用研究

<正>在传统英语教学中,教师过多分析语法成分,重视句子的表面,而忽略了句子的本身的衔接性,大量练习听力却没有有效的讲解教学,导致学生的思维逐渐固化,达不到预想的教学效果,学生的能力提不上去,这是有违初心的。而语篇分析则补齐了此方面的短板,在教学中深入应用语篇理论教学,能有效提升学生的英语听力水平。     

浅谈归纳演绎法在初中英语语法课堂中的运用

在初中英语课堂教学中,相对于单词、句子以及英语文章等的讲解,语法讲解存在一定困难,主要原因是语法较为抽象,教师只能用汉语向学生解释,英语课堂教学变成了"语文教学"。本文将就初中英语语法课堂教学展开探讨,分析归纳演绎法的具体应用。     

小学语文教学管见

<正>小学语文的学习是学生一生学习的起点,大厦欲牢,基础必固。在实际的小学语文教学过程中,我尽心尽力地揣摩教学之道,认真总结教学经验,下面是我的一些教学经验,希望各位同仁共同探讨。一、让学生认真识字要培养学生的识字能力,就必须研究识字的规律,教给学生识字的方法,让学生感受到识字的乐趣。这样让学生识字,才能加快识字的速度,提高     

浅析初中英语语法教学中的误区及对策

<正>理解并掌握基本语法知识是学习外语的有效途径,英国语言学家温尔金斯说:"没有词汇,人们无法表达事物,而没有语法,人们表达的事物将寥寥无几"。所以,学好语法就显得非常重要了。但是大多数教师常感慨"英语语法难教",而很多学生常抱怨"英语语法难学"。据笔者观察和分析,当前在初中英语语法教学中,存在以下一些误区:     

高中英语写作教学的新思路

<正>在英语写作过程中,作者必须充分调动自己的知识储备和其他积累。素材——思维——文章的过程,是英语写作的全过程,正如郑板桥所说的"眼中之竹,胸中之竹,手中之竹"是画画的整个过程一样,英语写作也有着同样的规律。对于中学生而言,外语写作比使用母语写作更难,这有着多方面的因素,我们将在下文展开分析。1.中学英语写作教学现状分析没有理论指导的英语写作教学走过很多的弯路,长期受语法和翻译法的影响,死背英     

对话式语法填空之纯空格形式题型探究

语法填空是从语法角度对文本进行适当的分散挖空,考查学生理解语篇能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。本文通过实例从词法和句法层面就对话式语法填空之纯空格形式题型的解题思路进行了探讨。     

高中英语语法教学中抽象思维能力的培养初探

<正>引言由于应试教育,英语教学的教学方法都是"灌输式"教育,学生被动接受,尤其在英语语法教学中,学生没有自己的主观能动性,限制了学生的想象力和创造力,从而影响学习效率,因此,英语语法教学改革的重点就在于培养学生在英语语法中的抽象思维能力。本文就高中英语语法教学中培养学生的抽象思维能力的重要性及方法进行分析研究,从而提高学生的学习效率及教学质量。1.高中英语语法教学现状目前,我国英语教学方法是在借鉴西方国家教学     

语篇教学模式在高中英语阅读中的运用

我国的外语教学长期以来注重语言系统知识的传授,忽视由句子组成的篇章的分析和理解,结果导致学生把注意力大多放在语法、词汇和单句的分析、理解和翻译上,而对篇章的分析和理解能力比较差。因此,教师应在课堂上采取语篇阅读教学法,在课堂上结合语篇的整体,背景知识,语境等因素来提高学生对阅读的理解水平,并结合课堂外的阅读教学提高阅读速度和阅读能力。     

探究高中英语语法教学新思路

<正>根据新课改的要求,高中英语教学对于语法的要求不再像原先那样"填鸭式"教学,而是要跟随着课文情景,让学生多学一篇课文就多掌握一点语法知识。在实际语言运用中让学生体会语法的教学形式,更有助于学生加快对英语语法的理解与掌握。因此,教师要在平常教学时尽可能地落实语法与语言运用的结合教学,从而让英语真正成为学生精通的一门语言,自己的工具,而不是只知道"语法方法",而不懂如何"运用"。基于此,本文将简要阐述如何将高中英语语法教学结合实践,从多方面分析语法教学新方法,旨在于使高中英语语法教学更具成效。     

事半功倍的“口诀”教学法

<正>口诀教学法不仅在数理化等理科教学中可以广泛运用,而且在语文、历史、地理等文科教学中也可以广泛运用。如语文教学上的形声字判别方法、合成词、短语、单句分析法、修辞方法、阅读分析步骤等,都可以运用口诀教学法将有关内容编成口诀,以便学生学习、记忆和掌握。所以说,这种教学方法有很广泛的适用范围,能取得事半功倍的教学效果。我在汉语语法教学实践中,不断探索这种用之有效的口诀教学法,提高了课堂教学     

运用迁移规律进行数学教学

<正>学生已经获得的知识、基本技能、方法甚至行为等,对后继学习的影响,即一种学习对另一种学习的影响,在教育心理学上叫做迁移。迁移在教学上有很重要的作用。因此,教师要重视运用迁移规律来设计教学程序。在课堂教学中,教师不仅要把一般的原理、概念、规律教给学生,而且还要让学生学会概括这些原理、概念、规律的方法,使之达到"举一反三,闻一知十,触类旁通"的教学效果,下面我就如何运用迁移教学方法,谈点个人粗浅的认识和看法。一、夯实基础知识,创设迁移条件我个人认为,学生在学习新知识以前掌握的知识和一般概念原理,对学习新知识有     

导读提纲:学生自学的拐杖——谈小学语文导读提纲的设计

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"要让学生主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。"这就需要老师教给学生学习的方法。正如古人所说:"授人以鱼,不如授之以渔。"因此福建省龙海市实验小学课题组提出了"小学语文导读提纲的设计研究",对学生的预习进行有效的指导,培养学生自主学习的能力,提高小学语文课堂教学效率。     

探究式教学法在高中英语教学中的应用

<正>新课程背景下,对学生素质的发展集中表现为创新精神和实践能力,这不仅需要知识讲解的有效性,而且需要学生建构知识的过程,需要引导学生的主动学习。本文在分析高中英语教学现状的基础上,研究探究式教学法在高中英语教学中的应用有效策略。1.高中英语教学现状分析1.1注重语法的机械传授,忽视学生的自主学习受到高考制度的影响,高中英语教学在内容上更加注重语法的正确性,注重学生分析句子结构的能     

理解句子含义——穿越文字的挖掘

对文中重要词语、句子的理解是现代文阅读的基础和分析文章的关键,是高考的必考点,江苏卷甚至把句子含义提高到探究层次考察。近四年的江苏卷都考到这种题型:2012年《邮差先生》;2013年散文《和容何许人也》;2014年小说节选《安娜之死》和2015年散文《比邻而居》。可见,句子含义题特别受到高考出题专家的青睐,因此老师和学生都要引起足够的重视。下面本人就来谈谈做含义题的方法。其实含义题分为两大类型:理解词语的含义和句子的含义。而句子又分为单句和复句两种,其中句子含义题是江苏考生更要重视的。     

渗透文化背景,提高学生英语综合素质——浅谈高中英语教学中对学生跨文化意识的渗透策略

"语言有丰富的文化内涵"。在高中英语教学中,不仅要教给学生英语的语法知识和技能,也要让学生了解所学语言的异国文化,克服文化障碍,才能提高学生的英语交际能力。本文结合教学实例,阐述了在高中英语教学中对学生跨文化意识的培养策略,以期能提高学生对所学语言国家的文化的敏感性和鉴别能力,全面提高学生的英语素质。     

浅谈高中英语语法教学中存在的问题及解决途径

<正>笔者观察发现,在高中英语语法教学中,存在一些诸如语法教学方法枯燥、学生学习积极性不高、采用死记硬背的方法学习语法、无法灵活运用,出现"哑巴英语"、"中式英语"的现象,学生的语法掌握情况不容乐观。这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学方法,改善当前的英语语法教学现状,培养学生的学习兴趣,提高学生的英语语法水平。1.高中英语语法教学中存在的问题1.1教学方法枯燥,学习兴趣不高     

探析高中英语教学的有效策略

<正>英语是一门世界通用的语言,语言学习一般是要通过学习词汇、句子、语法内容来完成,词汇和句子是最基础的内容,语法知识是构成句子的基本原则。在高中英语学习中,语法知识是教师教学的重点,也是学生学习的难点,但在具体的教学过程中,由于其理论性比较强,课堂多枯燥无味,学生学习积极性比较低,并且教师忽视词汇教学,没有严格要求学生。这一系列问题都阻碍了学生的英语学习,对此教师应找出对策解决问题,探寻有效的教学策略。     

例说高考英语写作技巧

<正>高考中的书面表达是一种指导性写作或控制性写作,它的体裁、内容和篇幅都有明确的规定,它不仅考查学生记忆单词的能力还考查了学生对单词、语法的运用,因此它的难度还是相当大的,所以在高考英语的写作中我们还是要教给学生一些方法。1.认真审题认真审题是作文的第一步,它关乎作文的成败,因此在教学中我们要教给学生如何审题。在教学中,笔者常常讲"四步审题法",即审体裁、审时态、审人     

如何使课堂变为“我要学”——浅谈物理课堂教学中主动学习

教育家布鲁纳指出"教一门学科,不是使他们把一些结果记下来,而是教他参与把知识建立起来的过程",要让学生自主学习,就应让学生参与教学全过程。教师教给学生不仅"知其然"更重要的是"知其所以然",也就是要教给学生获取知识的方法,并且让学生主动学习,用心去体会、去探索,就会找到一种既愉悦学生的心情又能促进学生主动学习的方法。     

情真意切,作文之本——中学作文呼唤真情流露

语文教学是教学中的"老大难",而作文教学又是初中语文教学中的"难中之难"。在目前的中学语文作文教学中,很多教师都比较重视学生在作文中一些语法、技巧的运用。有些文章技法很娴熟,结构很完整,语言很优美,但读起来却很空洞、乏味,没有自己的情感体验。新课标明确指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"新课标的提出是为了改善传统教学观念,从学生的本身出发,以学生为主体展开教学。让学生明白作文是需要有真情实感的,一篇没有感情的作文就只是一篇没有灵魂文字而已。对于缺少生活经验以及情感体验的中学生来说,我们应该让他们明白作文中情感表达恰到好处的效果,从而提高他们的作文写作能力。