浅谈如何提高小学生的写作水平

<正>写作是语文的"半壁江山",是语文教学的重点与难点。长期以来语文教师都非常专注于写作教学,尽管付出了很大的努力,但是写作教学整体不尽如人意。主要表现在学生写作积极性不高,无话可说、无事可写,写出来的文章内容空洞、语言匮乏、千篇一律、生编硬造。对于学生来说,写作并不是一件乐事,而是一种负担、一种折磨,他们普遍认为作文难写。而教师只是反复讲、反复强调,但学生依旧写不出优秀的文章来,"作文难教"是绝大部分教师对语文教学的感慨。新课改提出,要让学生学会用文字来抒发真情实感,     

浅谈初中语文写作教学

在初中语文作文教学中,我们往往遭遇这样的痛苦和困惑:教师怕教,学生怕写,究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导。这导致教师的作文指导、作文训练失去针对性,很多学生对写作敬而远之。出现这种现象的根本原因就是学生不会写、无法写。针对这些问题,教师应该积极地帮助学生找准机会,培养良好的写作习惯,开发学生的语文创新能力。     

新课改背景下的小学作文教学探究

<正>写作是小学语文的重要组成部分,考查学生的语文综合能力。教师不仅要指导学生顺利完成作文,还要培养他们举一反三的发散思维能力,让学生有得写、写得好。写作教学一直是教师"头疼"的问题,教师不愿教,学生不愿写,导致提升写作能力的目标难以达成。本文探究优化写作教学的方法,希望能为提升写作教学的效率贡献绵薄之力。     

灵动教学 快乐写作——论初中语文作文教学的成功之道

在初中语文课堂教学过程中,作文是重要的组成部分,其教学成效直接关系到学生的综合素质状况。作为初中语文教师,如何在授课过程,采取有效的措施,提升作文教学效果,成为其需要深入、全面思考的问题。文章立足于初中语文作文教学现状,主要分析了"灵动教学,快乐写作的成功之道"。作文一直是初中语文教学的重要内容,教师应该予以高度的重视。大部分初中学生害怕写作文,或者不会写作文。对此,要想促进初中语文教学改革,就需要语文教师积极开发全新的作文教学模式,利用灵动的教学活动,使得学生能够对写作充满兴趣,实现快乐写作。作文教学活动灵活起来,初中学生具有积极的写作学习情绪,语文写作学习自然变得轻松有趣,效率也会得以提高。     

以读促写在高中作文教学中的应用分析

<正>在高中语文教学中,写作是展现学生文学功底和表达能力的核心内容,也是决定语文成绩好坏的关键。因此,高中写作教学一直是大家关注的重点。以读促写,是高中作文教学的新思路,但是由于实际操作不当,以读促写的功能并没有得到有效发挥。俗话说"得作文者得天下",由于作文分数在语文试卷中所占比重最大,所以写作一直以来是语文学习的重点和难点,作文写得好,语文学习就成功了一半。随着新课程改革的不断发展,写作越来越受重视,为了切实提高作文教学的水平,广大教师正在积极尝试多样化的教学方法,     

开发教学资源，提高写作能力

<正>在小学写作教学中,教师要积极开发各种教学资源,给学生的写作活动提供支持。如,运用古诗词能让作品内容更丰富;观察生活能获得更多的情感体验;而融入网络能搜索到各种素材,丰富作文内容。借助各种课内外的资源,学生的写作内容会更加丰富,再也不会被"无米下炊"困扰。由于小学生的生活阅历不够丰富,所以缺乏写作资源,只能用空话和套话来凑字数,写作效果很不好。要提升学生的写作水平,教师还须基于学生的学情开发教学资源,寻找有助于提升作文水平的丰富资源,解决学生"写什么"的问题。     

创建作文高效课堂 绽放高效教育异彩

<正>在高效教育模式下,作文教学成了语文教学最大的问题:课堂指导苍白无力,课后评改辛苦无功。多数学生对写作不感兴趣、不想写、不愿写、不敢写,对写作充满恐惧或厌恶;写作教学效率低下,无病呻吟、哗众取宠的不健康文风大行其道。教师"痛苦并无奈着",学生"恐惧并应付着"。作为长期在一线的语文教师,我也深感其痛,并不断反思,到底哪种作文教学方法才能让我们的作文课     

浅谈如何优化小学语文作文教学

<正>小引:作文是小学语文的重点教学内容,同时也是一大教学难点。在小学语文作文教学中,教师要积极探索有效的教学对策,不断优化作文教学实践,着重培养学生的写作能力,促进学生语文综合能力的全面提升,培养学生的语文素养。本文就如何优化小学语文作文教学实践进行了研究,提出几点作文教学对策,以期能够提高学生的写作水平,优化教学效果小学阶段是学生形成听、说、读、写能力的关键时期,做好写作教学指导有助于提高学生的语言表达能力和写作水平。传统的作文教学模式难以激发学生的写作兴趣,也难以使学生真正掌握写作的方法和技巧,在很大程度上弱化了写作教学的效果。为提高学生的写作水平,培养学生的语文素养,教师应当改革传统的教学模式,营造良好的写作教学氛围,让学生积极地参与到写作教学中,提高学习效率,优化教学效果。一、改革传统的小学语文作文教学模式在传统的作文教学中,教师往往采用"填鸭式"的教学方法,这样的教学方式不仅难以激发     

读写结合在初中语文作文实践教学的作用

<正>读写不分家,语文教学中最为重要的两个部分就是阅读和作文,初中作文实践教学要求语文教师要将阅读和书写结合起来,积极探索"读"和"写"融为一体的教学方法,提高教学质量,切实提高学生的写作能力,提高教学效率。一、阅读语文课文,带动学生写作兴趣"读写结合"要求教师充分利用好课文这个语言载体,依据课文内容,设计与课文有联系的"写"的内容,以读促写,引导学生阅读语文课文,激发学生的写作兴趣。语文教学的主要内容就是语文课文内容教学,学生学     

提高高中作文教学有效性的思考与实践

<正>学习语文最重要的是"听、说、读、写",最后一个环节"写"是语文教学对于学科素养要求最高的。作文教学是现阶段高中语文教学中的一大难题,为提高高中作文教学的效率,教师要及时发现问题,改变课堂教学策略,优化"教、学、练"一体的教学模式,引导学生总结归纳写作技巧,因材施教,为学生打好写作基础,提高学生的写作质量,全面提升学生语文学科素养。     

如何提高初中生写作水平

<正>写作是语文教学的半壁江山,一直以来都是语文教学的重点也是难点。初中阶段正是学生学习写作的黄金时期,但是长期以来写作教学整体上不尽如人意。在教师眼中作文难教,在学生眼中作文难写。教师教学热情低、学生写作热情低,写作是师生为之头疼的一个难题。深入进行的教学改革对写作教学更加重视,提出了要让学生写真情实感、全面提高学生写作水平的目标。致力于     

依托教材，提高初中生写作水平

<正>初中语文作文教学所存在的问题:学生生活圈不大,眼界不够宽阔,写作内容贫乏,驾驭语言能力弱;思维定式严重;部分学生因为缺乏写作思路和写作兴趣甚至产生排斥心理,以致不能更好地接受作文写作指导;语文教学中,"读"不能有效为"写"服务,学生缺乏多样性的训练;语文教师重课文知识教学,对写作教学挖掘不够,只做表面指导,导致初中语文作文教学陷入了困境。     

小学作文教学策略的思考与探索

<正>写作是小学语文教学的难点,能反映学生的语文知识掌握和素材积累情况,同时也是考查学生阅读理解能力、语言表达能力、文学素养等的有效途径。目前,小学生普遍感到作文难写,这是因为他们没有素材,写作时没有抓手,不知道从何处下笔。教师的作文教学也不够科学,导致教学效率低,教学效果不理想。鉴于此,本文主要从"创设写作情境,激发写作兴趣""注重积累作文素材,丰富写作内容""注重培养想象力,指导学生仿写、     

分析以读促写在高中语文作文教学中的应用

<正>引言长期以来,高中语文教学如何有效提升学生的写作水平,都是教学研究当中的重点课题。由于阅读与写作之间具有较为紧密的联系,所以教师可以进行融合式教学,通过"以读促写"的方式,让阅读与写作在语文教学中相互融合。开展语文阅读教学,可让学生从中学习、掌握写作方法与技巧,不断积累丰富的写作素材;使学生在写作时能够抒发自己的真挚情感,写出打动人心的优秀作文;用阅读来带动写作,提升学生写作的综合能力。1.让学生不断积累丰富的写作素材在高中阶段,语文学科是一门基础性学科,而作文在考试中所占的分值较大。可见语文作文教学的重要性是不言而喻的。在语文作文教学中借助以读促写的教学方式,能够引导学生在阅读过程中有意识地去积累写作素材,从而在写作时,有内容可写,有情可抒。     

探析写好想象作文的方法

<正>作文教学是小学语文教学的重点与难点,想要有效提升学生的作文水平,教师应采用多样化的教学方法,激活学生的写作思维,提升他们的写作能力。写想象作文,可让学生充分发挥想象力,更加高效地写作,获得全面发展。在小学语文教学中,作文教学的实用性比较突出,写作能让学生学习与积累更多的语文知识,促进学生语文读写能力的共同提高。教师可运用多样化的想象作文教学策略,指导学生发挥想象力写作,提升学生写想象作文的能力,让学生具备创新意识,不断提升语文综合素养。     

从个性化角度谈小学作文教学

<正>一直以来,作文教学都是小学语文教学的一大难点,尤其是在新课改背景下,倡导个性化教育理念,鼓励学生写个性化的作文,展现自我,快速发展与健康成长。因此,教师在作文教学中需从个性化角度切入,结合小学生的年龄特征与心理特点创新教学方法,使他们写出与众不同的作文,从而健康成长。一、善于利用生活资源,奠定个性化作文的基础我国著名教育家叶圣陶先生说过:"生活是写作的源泉,源头盛而文不竭。"这番话表明作文来源于生活,生活是写作的源泉。小学生的生活丰富多彩,无论是在家中,还是与左邻右舍相处,或者上学途中的所见所闻,以及在校园中的追逐嬉戏,均是写作素材。在小学作文教学中,教师可以此为切入点,指导学生利用生活中的资源,     

浅谈小学阶段如何让学生爱上写作

在小学语文教学过程中,作文教学是广大语文教师普遍觉得难教的科目。不仅学生写起来难,就是很多教师拿它也没有办法。这主要是因为学生对写作没兴趣。兴趣是学习的动力,没有兴趣就无从谈起,更不要说取得好的结果了。所以,如何让小学生爱上写作,如何写出童年的真实感受,培养学生写作兴趣就成了重中之重,当然这也就找到了解决"作文难"问题的突破口。笔者根据自己多年的小学语文作文教学经验,浅谈几点粗浅看法。     

巧用例文教学 架起学生会写之“桥”——谈例文教学的思考与实践

<正>语文教学中,作文教学始终是一个难点。学生怕写,教师难教。孩子们怕作文,不愿写作文,写不好作文的症结就在于:一是孩子们觉得无事可写,无话可说(写什么);二是他们不知道怎样去写,缺少必要的写作经验(怎样写)。俗话说"巧妇难为无米之炊",目前许多老师针对"写什么"开了多种药方:如观察作文、游戏作文、生活作文等。纵观这些作文教学,主要解决了学生习作的一大难题——"没东西可写",即解决了习作"内容"从哪     

巧用方法,提高学生作文水平

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,教师在语文教学中要教给学生科学、合理的写作方法,采取一切适合学生的教学措施,最大限度地调动学生的写作兴趣,消除学生怕写作文的恐惧心理,使学生愿意写作文,并且由要"我"写变为"我"要写,从而提高学生的写作水平。     

小学作文教学中微课资源的开发与应用

<正>随着信息技术在教育教学中的运用,微课内容的开发也渐渐丰富起来,主要体现在将教学内容以音频、视频、PPT等形式进行展现的信息化教学。"微课"资源的开发和应用在学生写作素养的培养上具有很大的帮助。因此,教师如果想充分发挥微课资源的优势,满足作文教学的需求,就必须在微课资源的开发和应用方面下足功夫,从而实现让学生从厌恶写作到热爱写作转变的目标。一、小学作文教学中微课资源的开发工作1.与课本内容相结合小学语文教材中的资源极其丰富,其中的文章