浅谈在音乐教学中学生创造力的培养

音乐教育是高中教育的重要组成部分,它是以音乐审美为核心为每个高中生音乐素养的形成奠定坚实基础的阶段。音乐是一门创造性的艺术,音乐教育是一种富有强烈艺术感染力的审美教育。在高中阶段音乐课程改革的课程标准制定过程中,给予了音乐教育的创造价值以特殊的强调和关注,因此在我们的高中音乐课程教育过程中必须要重视学生创造力的培养。     

如何培养幼儿的音乐创造力

<正>音乐是集聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,不仅能陶冶情操、提高素质,而且有助于开发智力,但是,如何使幼儿在音乐活动中获得心智的满足,如何使他们的创造力得到发展,如何感受和体验音乐创造带来的快乐呢?我尝试着将创造力寓于欣赏、创编、律动、打击等一系列音乐教学活动之中,从而,发展了幼儿的创造力,培养了幼儿的音乐素养。     

浅谈音乐活动中的创造力培养

音乐活动不仅是聆听音乐的活动,更是一种创造和再现的艺术过程。对于培养幼儿的感受力、想象力、创造力,以及开发其它领域智力起到了积极的影响,所以音乐活动也是培养幼儿创造力的重要载体之一。我们不仅要通过音乐活动激发孩子的创造力,同时也应让幼儿成为音乐活动中的主人。     

每一个孩子都是艺术家——儿童绘画创造力的培养与引导

每一个孩子都是艺术家,他们通过自己对世界独特的认识,发挥想象力和创造力,大胆夸张地在绘画过程中表达自我。儿童时期是培养创造能力的关键期,在儿童进行绘画创作的过程中培育儿童的审美器官,丰富其感性经验,对其绘画作品给予鼓励,有利于儿童艺术创造力的形成和发展。     

建筑艺术创造中的灵感与灵感思维

建筑艺术创造在建筑艺术领域内占据举足轻重的地位,建筑艺术创造的实现关键在于建筑师的艺术创造力。这种创造力是建筑师在创造活动中所表现出来的创造性思维能力和创造性技能。直接决定创造力高下的是创造性思维能力。它可概括为三种能力:建筑师在创作过程中进一     

陶行知思想在培养幼儿音乐活动创造力中的应用研究

陶行知先生指出:"处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。"创造力是儿童与生俱来的,每个幼儿都应该具备非凡的创造力。幼儿时期除了是儿童创造力萌芽的时期,也是一个儿童形成最基本的品质的最佳时期,因此,其也是一个人在一生当中发展最为关键的时期,所以,教师必须在这个最关键的时期充分挖掘幼儿自身具备的潜能,并且充分发挥幼儿与生俱来的创造性。     

绘画教学与儿童创造力的发展研究

学前阶段是儿童创造力发展的关键时期,但多数教师在实际教学中侧重绘画技能的传授,忽略了美术教育对儿童创造力发展的重要作用。绘画教学作为发展儿童创造力的重要途径,需要学前美术教师创设宽松的学习环境,给予儿童合理的引导,促进儿童创造力的发展。     

大学音乐教学中学生音乐创造力的培养分析

大学音乐教学不仅仅是音乐技术的传授,还包括对学生创造意识和探索精神的培养。本文针对当前音乐教育对于学生创造力培养的必要性出发,分析如何更好的在大学音乐教学中培养学生的创造力。     

回归儿童本位的艺术教育实践研究

以儿童为本的艺术教育是现代社会素质教育的要求,也是实现国民素质整体提升的重要途径。但是从现状来看,儿童艺术教育还存在较多问题,这不仅无法丰富儿童的情感世界,提升其创造力,还可能影响到幼儿的参与兴趣。如何启迪幼儿的天性,让他们享受艺术教育的快乐?文章作者从艺术教育的现状分析,提出了改进的总体思路,认为新的艺术教育活动应倡导教师为幼儿提供充分的创造机会、表现机会,以幼儿发展为本;让艺术教育回归幼儿的现实生活,促进幼儿的全面发展。     

浅谈小学音乐欣赏教学

<正>音乐教育既能培养学生欣赏美、表现美、创造美和鉴赏美的能力,又是学校德育教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要途径。而培养学生的音乐欣赏能力,不仅能启迪儿童智慧,丰富儿童想象力,还能发展儿童思维力和创造力,由于小学生的阅历浅,感情积累少,抽象思维能力较差,特别是在农村,儿童几乎没有接触正规的音乐教育,音乐欣赏能力还在起跑线上,上好音乐欣赏课就     

幼儿创造力的培养

音乐可以丰富孩子想象力、发展创造力,那在活动中我们怎样去培养,并使幼儿感兴趣呢?通过音乐,去培养和发展幼儿的创造力,让幼儿玩中学,学中玩,尝试创造的乐趣,为进一步提高和发展的创造能力,奠定良好基础。     

提高小学音乐课堂教学效率的途径探讨

音乐作为一种优美的艺术表现形式之一,在当今素质教育中起到了较为重要的作用,是提升学生素质修养的主要途径之一,能够帮助学生培养和提升表现力和艺术创造力,推动学生从小形成对于艺术和美感的欣赏能力。小学阶段的学生正处于成长的奠基时期,教师应当充分注重学生这一时期的特性,充分拓展形式更加丰富的教学手段。对此,本文将针对小学教师如何在音乐课堂中提升教学效率提出几点相关建议,希望对小学音乐课堂教学水平的提升起到积极作用。     

论幼儿教育中幼儿创造力的培养

相比于小学、中学的学生,幼儿的全面发展更应该受到重视,包括幼儿思维、创造力在内的基础培养。其中,幼儿创造力的培养是现代教育备受关注的话题,在幼儿阶段,每个儿童都拥有自己的创造力,这是每个儿童所特有的潜能。幼儿的这种潜能会通过幼儿的日常行为展现出来,这种潜能不仅会体现儿童的智力,还体现出儿童的心理。因此,儿童的创造力培养显得尤为重要。     

浅谈儿童艺术教育与艺术精神追求的关系

在对于儿童的艺术教育中,人们往往只关注对于儿童艺术技能的培养,往往无意中就忽视了在艺术教育活动中对于儿童天性的启发。我们如何在精神层面上去思索儿童艺术教育的真谛,是如今我们对于儿童艺术教育这一课题所要思索的问题。在这其中不断提升儿童的艺术感受力、创造力、想像力,最终得以实现对于儿童艺术教育的精神方面的追求。     

让“创造”在“借形想象”中起航——论教师在大班幼儿“借形想象”活动中的指导

"借形想象",是由儿童美术专家薛文彪老师根据幼儿想象力、创造力和表现力的发展轨迹而提出的一个教育理念,就是鼓励幼儿借助原有的形体进行系列想象和创造。幼儿期是培养幼儿绘画能力、动手能力的关键期,更是想象力和创造力发展的黄金阶段。因此,幼儿教育工作者要特别重视孩子想象力的培养,为幼儿创设充分的想象和动手的空间。     

阅读中儿童创造力的培养

<正>创造性是指个体产生独特的、有社会价值的产品的能力或特性,因此也被称为创造力。理解创造力这一概念要把握以下几点:创造力是一种有别于智力的能力,是智力测验不出来的能力;创造力指在各种创造性活动中的能力,既有科学创造活动,又有技术创造和艺术创造活动,还有其他方面的创造活动;独特是指前所未有、与众不同,这是创造力的根本特征;创造产品(包括物质的和精神的)有社会或个人价值。创造性有两种     

阅读中儿童创造力的培养

<正>创造性是指个体产生独特的、有社会价值的产品的能力或特性,因此也被称为创造力。理解创造力这一概念要把握以下几点:创造力是一种有别于智力的能力,是智力测验不出来的能力;创造力指在各种创造性活动中的能力,既有科学创造活动,又有技术创造和艺术创造活动,还有其他方面的创造活动;独特是指前所未有、与众不同,这是创造力的根本特征;创造产品(包括物质的和精神的)有社会或个人价值。创造性有两种     

从小学语文课堂开始解放学生创造力

陶行知先生说"我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。"解放了学生的创造力才有助于培养学生的创造力,使其更好地创造性学习和创造工作。基于此,本文从"学会质疑"和"学会实践"两方面阐述在小学语文方面如何解放学生的创造力。     

关于提高小学音乐课堂教学效率的策略思考

音乐是一种优美的艺术表现形式,是素质教育中实施美育的主要途径,是培养学生表现力与创造力的重要方法,是培养学生艺术灵感与审美能力的重要课程。特别是小学生的音乐学习,教师更应该培养学生对音乐的学习兴趣,使学生从小就接受音乐的陶冶,使学生享受音乐教学课堂,让学生能够在快乐中学习。     

从剪纸艺术的灵感出发——2010年上海世博会波兰馆设计

波兰馆主题是“人类创造城市”,分为“人类,创造力、城市”三个概念。人们把对生活的创造力和想象力融入到生活中,把艺术和创造力融入到城市中。